初中階段如何提升學生的文言文學習水平

陳早華

摘 要 文言文在中學語文教材中占很大比重，是中華民族的文化瑰寶，語言生動豐富，用詞簡練準確，但枯燥的串講加上背翻譯和默寫，學生疲于應付，效果甚微。如何提高初中生的文言文學習興趣與效率是我們語文教師的重要課題。本文主要通過文言文教學實際，探討如何在課堂中提高學生文言文學習水平。

關(guān)鍵詞 文言文;教學模式;學習方法;積累

中圖分類號：F014.5??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0084-01

絕大多數(shù)學生厭棄文言文學習，歸根結(jié)底是對文言文學習缺乏自信。其實文言文中滲透了我們中華民族的價值取向和審美趣味，教師要充分挖掘文本中的積極的情感，用生動的語言去打動學生，巧妙的導入能有效消除學生的畏難情緒，提高學生探究學習的興趣，為學習文言文確定一個良好的開端。初中文言文課文占整個初中教材篇幅的三分之一，不論是詩詞還是古代散文都是我國古典文學的精華。學習這些文章對提高我們的語文素養(yǎng)有很大的幫助。那么如何提高學生文言文學習的效率呢？

一、創(chuàng)新文言文教學模式

傳統(tǒng)的文言文教學模式是：先熟讀課文，劃分朗讀節(jié)奏;接著是簡介寫作背景，作者資料;然后是翻譯重點實詞，重要句式;繼而是分析文章內(nèi)容和主旨;最后是綜合練習。這樣的教學模式主要是以教師為中心，以背誦記憶為主，一篇文言文結(jié)束，學生記滿了筆記，最后要求全部背下來，就不怕學生忘記了。但這樣讓學生失去了主動學習文言文的熱情了。

（一）激發(fā)興趣：結(jié)合相關(guān)的歷史背景和成語典故導入課文。這樣可以擴充學生的知識面也可以提高學生的求知欲望。比如說《曹劌論戰(zhàn)》這篇古代散文，講述的春秋時期的一場經(jīng)典的以少勝多的戰(zhàn)例。有關(guān)戰(zhàn)爭或軍事類的題材是學生們非常感興趣的。那么在講述這篇文言文是就會涉及到許多與那個時代的社會政治相關(guān)的歷史史實和人物、事件。如果我們教師只是孤立地教授課文內(nèi)容，不注重與歷史背景聯(lián)系，那么結(jié)果是不易激發(fā)興趣，使學生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥;不能讓學生更透徹地了解課文的內(nèi)容，從而影響記憶效果;不能讓學生更深刻的感悟歷史的博大精深，很難培養(yǎng)他們的求知欲。又比如《論語十二章》，這篇文言文確實是經(jīng)典，涉及到做人，求知，學習態(tài)度和方法，處世等多方面的內(nèi)容。且篇幅短小，易讀易記易背。有關(guān)《論語》的故事、人物、成語、典故是家喻戶曉。在上課之前，讓學生們自由的談談他們知道的《論語》相關(guān)的知識，對這些人物的看法以及相關(guān)的成語典故，并將這些融入教學中去，這樣對文本內(nèi)容、思想感情的理解也會簡單一些。

（二）多媒體輔助：多媒體技術(shù)已經(jīng)和現(xiàn)代教學融為一體了。我們在上相關(guān)文言文的時候，可以提前在網(wǎng)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，或者配上古典音樂進行朗誦，也可直觀的展示與文本內(nèi)容有關(guān)的影像資料來創(chuàng)設(shè)情境。比如酈道元《三峽》，我們就可以下載許多和長江三峽相關(guān)的圖片和地理知識。范仲淹的《岳陽樓記》同樣如此。又比如《楊休之死》《智取生辰綱》這些文本就可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的影視片段來導入課文。

二、傳授文言文學習方法

“教是為了不教”，我們教師要注重傳授文言文的學習方法。

（一）翻譯課文，疏通文意：原有的翻譯模式是：課堂上，老師逐字對譯的翻譯，學生一字不漏的記錄。這樣會導致有些需要意譯的句子要聯(lián)系語感和意境，可學生們終究是云里霧里。文言文的翻譯有很多種方法，《語文教學大綱》中也提到幾種常見的技巧。運用這些技巧，看懂課文下面的注釋，并適時借助工具書進行翻譯，遵循忠實原文，表意明確，語言簡明、優(yōu)美。這樣就能達到事半功倍的效果了。

（二）理解重點字詞句式：對重點字、詞、句式所涉及的基本語法和考點要反復強調(diào)，如“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。例如，通假字就是借用音同或音近的字來表示另一個字，它是文言文中一種常見的用字現(xiàn)象，我們無須向?qū)W生分析它的形成或由來，但要反復強調(diào)這個概念，讓學生理解、掌握常見通假字是必要的。在整個初中文言文教學中學生接觸的通假字特別多，項為之強 “強”（jiāng）通“僵”《童趣》;不亦說乎“說”（yuè）通“悅”《〈論語〉十則》;賢于材人遠矣“材”（cái）通“才” 《傷仲永》;對鏡帖花環(huán)“帖”（tiē）通“貼”《木蘭詩》;孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪“邪”（yé）通“耶”《孫權(quán)勸學》等等。我們可以指導學生對其進行歸類列表，用化零為整的方式使其系統(tǒng)化。

三、注重文言文知識的積累

古典詩詞與古代散文猶如璀璨的星河，被初中教材選用的非常有限，所以要擴展學生的知識面，豐富學生的課外閱讀，積累文言文知識，陶冶心靈，提高學生的思想和道德品質(zhì)，作為一名語文教師必須廣泛涉獵，精挑細選出更多的好文章和經(jīng)典詩詞來給學生欣賞，同時還要教導學生要把從課堂上學到的知識和技巧多運用到課外的文言文閱讀最好能配合語文使用，使學生在比較閱讀中受益。

總之，文言文作為初中語文教材的重要組成部分，學好文言文，既是完成教學目標，積累知識的方法，同時也是感受了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們語文教師應不斷創(chuàng)新教育教學方法，逐步提升學生文言文學習水平。

參考文獻：

[1]閆春明.初中語文古文教學淺見[J].學周刊，2012（20）.

[2]韓軍堆.淺談如何提高初中文言文教學效率[J].新課程學習（上），2012（04）.