有效提高小學生寫作能力的方法與途徑

楊寧

摘要：在小學階段，提高學生的寫作能力，是教師在教學工作中的一件重要的事，學生寫作水平能更好體現(xiàn)出學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時也能體現(xiàn)出教師教學水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作能力提高；方法與途徑

一、前言：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，寫作是小學語文教學中的重點和難點，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生提“虎”色變，一提起筆就抓耳撓腮，看到作文就頭痛，無話可說，根本沒辦法落筆，對作文毫無興趣，尤其在貧困山區(qū)少數(shù)民族學校，面對漢語表達能力差的少數(shù)民族學生，如何來提高山區(qū)少數(shù)民族學生的寫作能力呢？

二、加強閱讀訓練，從而提高學生的寫作能力

要想寫好作文必須將讀和寫相結(jié)合。語文教學中，要求學生不僅會讀還要會寫，若要想寫好就必須學會讀，而且要熱愛讀。閱讀教學中，教師必須讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要鼓勵學生敢于和善于質(zhì)疑。閱讀能力提高了，寫作能力的提高就有了保證。在小學階段，學生閱讀能力的培養(yǎng)起到了重要作用，閱讀能力培養(yǎng)具體要求是，掌握學過的常用詞匯。學生只有理解了所學詞語的意思，才能正確地運用它們進行語言表達。因此，在閱讀教學時，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用。積累詞語的形式多種多樣，在教學詞語時，多讓學生造句，教師可根據(jù)教學實際，結(jié)合詞語所處的具體語言環(huán)境，聯(lián)系上下文幫助理解或利用學生已有知識、經(jīng)驗或聯(lián)系學生的生活實際等都可以幫助理解詞語，從而達到更好地運用自如。

三、激發(fā)學生寫作興趣

在語文教學中，學生首先要學會讀寫拼音才會讀寫生字，生字會讀會寫了，才會讀課文，才能加強閱讀，如果這些都可以了，我想學生也就喜歡這門課程了，一旦喜歡這門課程便能激發(fā)學生寫作興趣。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)АW生對寫作有興趣了，在作文教學中應(yīng)該注意以下幾點，才能激發(fā)學生寫作興趣。

（一）作文題目要開放，范圍要寬。作文題目應(yīng)該緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，從易到難，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。教學中可以用游戲，謎語，故事等方式，告訴學生要留意過程，注意言行和表情，組織學生說出自己印象最深的環(huán)節(jié)，討論從中懂得的道理或者啟發(fā)。

（二）要使學生堅持不懈地自覺作文。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體是這樣做的：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣情。作文課上，經(jīng)常教導學生多觀察，多思考。作為山區(qū)學校，可以常帶學生去觀察周圍的事物，例如：寫爬山虎，我將學生帶到學校圍墻爬山虎樹下，通過如臨其境，使學生設(shè)身處地得去體會、去感受、去寫作。

（四）注重感受，激發(fā)寫作熱情，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善于激發(fā)和保護好學生的這種熱情、沖動和愿望。放手讓學生說真話、實話，在此過程中，學生表述錯了也不要批評學生，更不要責罵學生，相反要用一些激勵性語言表揚學生，也可以全班同學鼓勵他。學生心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，將自己真實的想法寫出來。

四、指導學生，日常生活中多觀察，積累經(jīng)驗

教師指導學生寫作，應(yīng)該結(jié)合學生生活實際，從身邊的實物著手，加強動腦，動手，凡事應(yīng)該多觀察，總結(jié)經(jīng)驗，不斷積累，開拓視野。教師可以經(jīng)常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。經(jīng)常安排學生寫日記、周記，記得一名五年級的學生是這樣寫日記的：“2013年3月27日，晴，今天早上，在我來上學的路上有許多棵樹，樹上停著一只鳥，于是我也停下來休息，后來，鳥兒飛走了，我也來上學了?！笨戳巳沼浳业呐Z是：善于觀察，非常真實，不錯，但是觀察的同時也要思考，并加強訓練。因為我懂得教師適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，使學生明白了作文就是在記錄自己的真實生活，也使學生感受到寫作文很簡單，從而產(chǎn)生強烈的情趣。

五、注重作文批改。

作文教學中，對作文的指導和作文的批改同等重要，若想寫好作文，訓練、講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)。一名合格的教師，批改作業(yè)是一項重要的工作，作文教學中，對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結(jié)作文教學的經(jīng)驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力

六、用音樂再現(xiàn)意境，激發(fā)美感，從而激發(fā)寫作興趣

在語文教學中，藝術(shù)教育滲透到教學中可以是將音樂、繪畫、舞蹈、影視、戲劇等引入語文課堂教學，有目的地挖掘教材本身的美育因素，創(chuàng)設(shè)氛圍，展示生活畫面、人物形象，品評欣賞佳句等，使學生在接受 “文”與“道”的同時，發(fā)展智力，提高能力。語文教學中的藝術(shù)教育的實施主要是憑借教材進行的，讓學生在接受語言文字的過程中理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。該過程中，讓學生閉目用心感受畫面入境，感受語言美，語文的美學教育。如在教《鳥的天堂》一課時，我用ppt課件播放有翠鳥、畫眉、等各種叫聲配音的音樂，讓學生一邊聽一邊感受。起初學生沒聽出什么味道，因為對農(nóng)村學生來說，鳥叫聲再正常不過了，沒什么好聽的，看到此情景，我便選放了幾節(jié)播放并加以解說，并且我還在此過程中對他們提問，而這時候同學們也都認真聽了起來，甚至大部分學生被歌曲所展示的意境所陶醉，聽得入了迷。

總之，在中學語文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。教師除了讓學生感受體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學中進行藝術(shù)滲透，從而提高學生的審美素質(zhì)。受到美的熏陶，進行創(chuàng)造性的實踐，同時又活躍了課堂教學的氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高寫作水平。