在田園的沃土里，讓孩子在表揚中收獲幸福

李梅

摘要：教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。在教育過程中生成幸福，主要體現(xiàn)為師生互動，在此過程中教師和學生都能獲得幸福。教師經(jīng)常有意識地表揚學生在學習過程中的付出成分，會讓學生從小關(guān)注怎樣對待學習和生活中的成敗。這樣，學生在學習知識的過程中，會正確的看待自己的成敗，成功，是由于自己的不斷努力；失敗，是因為自己沒有付出充足的努力。這樣的表揚，對于培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和健康的心理都是極為重要的。

關(guān)鍵詞：表揚；鼓勵；幸福感

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”在學習生活中，每一個學生的心里都渴望得到表揚。不管是誰提出問題或回答問題后，都是希望得到老師的贊揚與肯定的。從教的這幾年的教學實踐證明，教師對學生的表揚與鼓勵，不但能提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人，相信肯定自己，積極樂觀向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學中的人文性。

歌德亦認為：“人不光是靠他生來就擁有的一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。”所以，人之為人要經(jīng)過后天的教育，接受教育使人走向自覺的類存在，從而擁有更廣闊的幸?？臻g。小學生的幸福，特別是一年級的小朋友，如何讓他快樂的學習，這就是幸福的基本保證。學生們來到這個陌生的環(huán)境，開始了小學階段的旅程。一年級，是小學生各方面行為習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵期，比如說上課怎么聽，怎么做，吃飯怎么排隊等，這些看似很平常的問題，但在家庭教育里這些是很少會碰到的，在學校教育里這些很重要，因為他們走進了一個集體里就要遵守這個集體里的規(guī)則。學校是孩子接受正規(guī)教育的主要場所和陣地。學校教育對于孩子身心發(fā)展的影響往往體現(xiàn)出主導性和長期性。中小學生在校學習生活對學生幸福感的影響較為明顯，如課業(yè)壓力、人際關(guān)系、教育評價和學習環(huán)境等。這些因素對于學生幸福感的形成和提升有很大的影響。

教育作為影響人身心發(fā)展的活動，幫助人類獲得幸福，提高人類認識世界和改造世界的本領(lǐng)。每個時期的教育內(nèi)容都具有時代的特點，但幸福的教育不會把知識完全抽象為某種符號表征，而是更多地注重把握知識的文化性和價值性。小學生對知識的認識是由淺到深的，一年級的知識比較簡單，一年級重在培養(yǎng)孩子的學習習慣，培養(yǎng)他們在學校這個大家庭里要如何生活，如何遵守“規(guī)則”，想我班上的孩子，第一個學期坐姿都不規(guī)范，好幾位同學上著課就會站起來，寫字也喜歡站著寫，經(jīng)過一個學期的糾正，現(xiàn)在他們已經(jīng)改了，上課的時候已經(jīng)看不到會站起來的現(xiàn)象。而且正確的坐姿對他們的身體發(fā)育也是好的，孩子們的行為習慣轉(zhuǎn)變了，他們適應了這個大家庭的生活，快樂的生活著，也才會學習到知識，獲得幸福。人類從教育的內(nèi)容當中獲得一種認識自我、提升自我的能力，這種能力可以賦予人類一種不同于動物的新特性。教育正是基于人的生物缺陷與不完整性而產(chǎn)生的，通過一定意義的教育內(nèi)容給予人類的巨大能力，使我們在彌補先天不足的同時獲得幸福。

心理學研究表明，幸福感的生成主要與一個人體驗積極情緒與消極情緒的頻度有關(guān)，人的情緒好與壞關(guān)系到我們的幸福感。在教育過程中生成幸福，主要體現(xiàn)為師生互動，在此過程中教師和學生都能獲得幸福。因此，師生方都應該把對方當成一個開放的創(chuàng)造者來進行對話、交流，特別是教師要有一種角色消解意識，才能實現(xiàn)真正的平等，才能達到互相認同，滿足人類心靈的渴求，達到一種交往的幸福感。學生只有在表揚和鼓勵中才會感受到幸福，感覺到被關(guān)注，才有可能成為一個幸福的人；教師也只有在教書育人中，才有可能感受到樂趣與生命的尊嚴。在我的眼里，學生是沒有差別的，只是他們身上的閃光點不同，我們班上的學生，有一位同學學習跟不上，并不能否定說他就什么都不好，他干勞動的時候就特別認真，因為是農(nóng)村的孩子，干勞動時就像一個小大人，干得非常好，我就會從他干勞動的表現(xiàn)中表揚他，讓他把干勞動的那股積極勁也用在學習上，慢慢的學習上也有了小小的進步。

如我?guī)е荒昙壍纳蠈W期。在這一學期中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的成績進步了很多，我堅信一點：好學生是表揚出來的。下面我就以我們的兩位同學為例來闡述我的觀點。

我們班有兩個同學，剛進來讀一年級的時候，兩位同學的語文基礎有點弱，一位同學反映比較慢，學習新知識并不像其他同學那么快，而其中一位同學腦子反映很快，他在數(shù)學課上就表現(xiàn)出來，接受力很強，但是學習語文卻一塌糊涂。后來經(jīng)過與其中一位學生家長溝通才了解到：該同學因為學習記性差，所以講話的時候會不清楚。而且以前因為有人嘲笑，所以他變得不愛學拼音，害怕同學的嘲笑。了解情況后，我根據(jù)這兩位同學的習慣、家庭情況及愛好采取不同的方法來幫助他們學習語文，經(jīng)常有意識地表揚學生在學習過程中的付出成分，會讓學生從小關(guān)注怎樣對待學習和生活中的成敗。這樣，學生在學習知識的過程中，會正確的看待自己的成敗，成功，是由于自己的不斷努力；失敗，是因為自己沒有付出充足的努力。這樣的表揚，對于培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和健康的心理都是極為重要的。 現(xiàn)在兩位同學的語文都在進步了，這讓我很欣慰，而他們也愛表達自己了，看著他們的進步我很開心。

對所有學生講述一個道理：一份耕耘，一份收獲。成功，不是偶然的結(jié)果，它是通過付出和努力得到的。沒有努力和付出，你就不會得到成功，也就不會收獲幸福。 讓我們用辛勤的汗水，在田園這塊沃土上，為孩子澆灌幸福。

參考文獻：

[1]高兆明. 幸福論 [M]. 北京： 中國青年出版社，2001：11.

[2]程鴻勛. 生命發(fā)展階梯[M]. 北京： 新世界出版社 ， 2003：106.