提高學(xué)校課堂教學(xué)效率教師應(yīng)注意的幾個(gè)問題

張猛 王利華 郭寧

摘 要：獨(dú)生子女已經(jīng)成為在校學(xué)生的主體。這些孩子由于特殊的生活背景，有自己的突出特點(diǎn)，如對(duì)專業(yè)沒有興趣，上課不專心，學(xué)習(xí)不用心，考試無信心。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生“各自為戰(zhàn)”，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。本文為提高課堂效率提出了七大路徑。

關(guān)鍵詞：高效課堂 多媒體技術(shù) 自主學(xué)習(xí)

近幾年，獨(dú)生子女在學(xué)生中的比例頗高。不少教師開始抱怨，這些孩子從小是家庭的核心，上學(xué)后轉(zhuǎn)變不過來，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生“各自為戰(zhàn)”，老師難以應(yīng)付，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。想要取得活躍、高效的課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、等上課鈴響完后再開始講課

老師們上課珍惜時(shí)間，下了辦公樓又一氣爬上教學(xué)樓，上課鈴還沒有響就開始講課了。可是，學(xué)生們顯然還沒有準(zhǔn)備好，有打打鬧鬧說說笑笑的，打報(bào)告進(jìn)來的，一看老師來了才想起去廁所的，還有著急找上課用的課本的。老師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)入課就這樣在嘈雜中過去了，有時(shí)再趕上如約而至的上課鈴聲，鈴聲徹底淹沒了老師精彩的導(dǎo)入，學(xué)生不知道這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，沒有形成急于解決問題的想法，學(xué)生也就很難集中精力。

所以筆者認(rèn)為，老師上課早去是好的，甚至是必要的，但到教室后不要急于講課。可以先與學(xué)生交流交流，問問是否預(yù)習(xí)了，有哪些問題。這樣學(xué)生看到老師來了，也就開始做上課準(zhǔn)備了。等上課鈴響完后，師生相互問候，開始上課。這樣更有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也使老師精彩的導(dǎo)入課起到預(yù)想的效果，效果更好。

二、等學(xué)生理解后再提問

不少老師把著一門課教了好多年，對(duì)內(nèi)容了如指掌，認(rèn)為課程內(nèi)容沒啥難度，新課講完后，不等學(xué)生在新知識(shí)中回過神來，就急于拋出幾個(gè)問題。提出問題后沒等學(xué)生思考就點(diǎn)名提問，造成學(xué)生答得不好，甚至答非所問。這樣會(huì)影響課堂教學(xué)效果，久而久之還會(huì)影響學(xué)生的自信心。

所以筆者認(rèn)為，與其如此急切地分秒必爭(zhēng)，倒不如讓學(xué)生自己思考一下，讓學(xué)生緩緩緊繃的神經(jīng)，學(xué)會(huì)耐心地等待。等待能讓學(xué)生理解新知識(shí)，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。等待過程中，老師要注意學(xué)生的表情變化，如果多數(shù)學(xué)生依然疑惑，可對(duì)問題進(jìn)一步解釋，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)。這樣再提問，可以使學(xué)生思路更清晰，總結(jié)更全面，語言組織更準(zhǔn)確合理。學(xué)生對(duì)問題把握游刃有余，會(huì)更自信。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自信，課堂反饋效果就好。

三、切忌虛假的表揚(yáng)

在學(xué)生回答問題后，老師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)?？隙ǖ?、鼓勵(lì)式的教學(xué)是學(xué)校倡導(dǎo)的，但是虛假的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是要不得的。有些老師在學(xué)生回答問題后又豎大拇指又向其他學(xué)生要掌聲，老師對(duì)學(xué)生肯定的形式太程序化。久而久之，不只是浪費(fèi)課堂時(shí)間，還會(huì)形成虛假、病態(tài)的課堂。

四、不過度使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效提高了教學(xué)效果，在營造氛圍、化抽象為具體、增進(jìn)學(xué)生對(duì)過程性事物的理解方面有不可替代的優(yōu)越性。然而，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)代替不了必要的講授。老師們課下犧牲了不少休息時(shí)間，精力都花在了課件上，修改圖片、聲音合成、視頻剪輯、鏡頭特寫應(yīng)有盡有，效果堪比好萊塢大片，上課時(shí)對(duì)著一體機(jī)說一遍就完事。更有甚者，沒有多媒體就講不好課，不能講課。

筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)使用的同時(shí)，老師仍然要秉承好傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用加快了講課進(jìn)度，老師該板書的要板書清楚，該激發(fā)學(xué)生想象、推理的應(yīng)留有時(shí)間，不要用大屏幕直接展示出來了。否則，老師的基本功成了課件秀，學(xué)生的空間思維、抽象想象都沒有了。這樣的課堂，造就了一批眼高手低、坐等結(jié)果的懶學(xué)生，課堂教學(xué)效果也就下來了。

所以，并不是什么樣的課都適合使用多媒體。多媒體技術(shù)是課堂講解的輔助手段，應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用，老師要下決心解決過度依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的問題。

五、學(xué)會(huì)傾聽，讀懂學(xué)生

很多老師習(xí)慣了“講”，而不習(xí)慣于“傾聽”，多少年滿堂灌的習(xí)慣改不過來，總認(rèn)為老師上課就應(yīng)該講課的，滿堂講，講滿堂，講得自己啞了喉嚨破了嗓，搞得自己疲憊不堪才算對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)，才算是好老師，才算對(duì)得起自己每月領(lǐng)的幾兩銀子。

其實(shí)，老師應(yīng)該先去傾聽學(xué)生，傾聽他們的知識(shí)基礎(chǔ)和情感訴求。了解教學(xué)對(duì)象，再根據(jù)他們的原有知識(shí)水平，找到新知識(shí)的切入點(diǎn)和生長點(diǎn)，有的放矢地對(duì)癥下藥，才會(huì)收獲好的教學(xué)效果。做好這些工作的基礎(chǔ)是傾聽學(xué)生，讀懂學(xué)生。

六、控制好“自主學(xué)習(xí)”

給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是好的?，F(xiàn)在的教育界主張課不講滿，課要有“留白”，尤其是文科文學(xué)類課程，給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。但自主學(xué)習(xí)不是“思想放羊”，教師應(yīng)有引導(dǎo)和控制。

不少老師在講完一塊新內(nèi)容后，會(huì)留下幾分鐘讓學(xué)生看書。這段時(shí)間，學(xué)生們有的迅速翻開課本，邊劃邊記；有的一邊旋轉(zhuǎn)鋼筆，一邊自言自語地念叨；有的眼睛目光呆滯像似若有所思；有的漫無目的的翻動(dòng)著課本；有的翻看著手機(jī)看著小說，或是玩著游戲；有的在課本的空白處畫著上課老師的肖像；有的漸漸有了睡意……時(shí)間依然流逝著，老師沒有說話，學(xué)生沒有交流。

所以，自主學(xué)習(xí)應(yīng)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型自主學(xué)習(xí)，老師給出明確的任務(wù)和具體的要求，學(xué)生要對(duì)任務(wù)要求了然于心再自己看書。老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要勤于引導(dǎo)，必要時(shí)重復(fù)明確任務(wù)或把任務(wù)寫在黑板上，還要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒等表情的變化，給出及時(shí)的、必要的指導(dǎo)。此外，要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查反饋，做到這幾點(diǎn)才是真正的自主學(xué)習(xí)。這樣能有效避免好學(xué)生會(huì)學(xué)、越來越好，問題學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間、越來越差的兩極分化情況。

七、避免言無激情，課堂死氣沉沉

在課堂上，老師要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情。老師課堂上是否全身心投入，直接影響了學(xué)生的聽課情感，決定了學(xué)生對(duì)課程的重視程度。教師工作幾十年如一日，不少老師一門課教到老。老師講課時(shí)缺乏了激情，學(xué)生的活力得不到激發(fā)，直接影響學(xué)習(xí)的效果和課堂的質(zhì)量。

怎樣搞好課堂教學(xué)，是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的問題。它需要教師關(guān)心關(guān)愛自己的學(xué)生，熟悉學(xué)生，熟悉講授內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的激發(fā)和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的長處，采用合適的方法因材施教。今后，筆者會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，從以上幾個(gè)方面努力提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：張猛，濟(jì)寧市高級(jí)職業(yè)學(xué)校；王利華，濟(jì)寧市任城區(qū)唐口中心小學(xué)；郭寧，濟(jì)寧市高級(jí)職業(yè)學(xué)校）