關(guān)于Auto CAD教學(xué)改革的建議

楊娟

摘 要：Auto CAD教學(xué)是新型的授課形式，但在教學(xué)的過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，因此，要全面對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行改革，以便促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，否則會(huì)影響學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新性的綜合發(fā)展。本文針對(duì)Auto CAD教學(xué)改革提出了相關(guān)建議并進(jìn)行了探究，對(duì)應(yīng)用《Auto CAD》教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、Auto CAD課程教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題、Auto CAD教學(xué)改革的措施給出了詳細(xì)的分析，以期提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)更多機(jī)械方面的人才。

關(guān)鍵詞：Auto CAD 教學(xué)改革 教學(xué)方式 建議

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于科技的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其中在機(jī)械設(shè)計(jì)、工程技術(shù)中離不開(kāi)對(duì)Auto CAD的應(yīng)用。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，對(duì)于Auto CAD的教學(xué)工作要不斷地進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用能力，滿足機(jī)械工程的人才要求，為我國(guó)的機(jī)械工程發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

一、應(yīng)用Auto CAD教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在Auto CAD課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以取代傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)形式，使用Auto CAD教學(xué)，有效提升課堂效率。在應(yīng)用Auto CAD教學(xué)時(shí)，無(wú)論是存儲(chǔ)文件還是添加文件、刪除文件等都非常便捷，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行比較，可以在有限的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也更容易理解和掌握，學(xué)習(xí)效果的提升非常明顯。

2.直觀性與便捷性

在授課的過(guò)程中，教師以軟件為核心，借助軟件的強(qiáng)大功能，使教學(xué)的形式更加便捷。此外，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)更加直觀地學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯的提升。

3.相互聯(lián)系

Auto CAD的學(xué)習(xí)要與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用相互聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)Auto CAD的同時(shí)，還會(huì)提升對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、 Auto CAD課程教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)Auto CAD的時(shí)候，需要在多媒體教室當(dāng)中進(jìn)行，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以方便地練習(xí)Auto CAD中的各個(gè)命令，但是在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師有時(shí)會(huì)講解Auto CAD教科書(shū)中的內(nèi)容，而只對(duì)幾種命令進(jìn)行單一講解。這樣在完成相關(guān)的講解之后，學(xué)生自己對(duì)其進(jìn)行練習(xí)操作時(shí)，可因其進(jìn)行具體講解的過(guò)程并沒(méi)有實(shí)際的例子作為重要的依據(jù)，很多內(nèi)容的講解非常偏向理論，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. Auto CAD課程教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在對(duì)Auto CAD課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，授課的形式有些落后，應(yīng)用的教學(xué)形式是通過(guò)繪制機(jī)械零件的平面圖形，對(duì)學(xué)生應(yīng)用Auto CAD的技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在這樣的教學(xué)形式中，只是將繪圖的工具進(jìn)行了替換，并將作圖需要用到的鉛筆、橡皮等更換成了計(jì)算機(jī)，成為一種抄圖的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)以及利用Auto CAD進(jìn)行設(shè)計(jì)的培養(yǎng)效果較差，教學(xué)的模式以及形式較為單一。

三、Auto CAD教學(xué)改革的措施

1.講練結(jié)合的機(jī)械A(chǔ)uto CAD課程教學(xué)形式

在Auto CAD課堂教學(xué)的過(guò)程中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，并幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，使教學(xué)做到理實(shí)一體化。此外，教師在對(duì)具體操作步驟進(jìn)行講解的過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步進(jìn)行講解，深入淺出，并在學(xué)生操作的過(guò)程中培養(yǎng)其繪圖技巧，糾正學(xué)生不良的繪圖習(xí)慣以及錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如在二維圖形的繪制與編輯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生運(yùn)用AutoCAD繪制復(fù)雜二維圖形，其中學(xué)生要熟練掌握運(yùn)用相對(duì)直角坐標(biāo)、極坐標(biāo)、對(duì)齊命令繪制圖形。在授課的過(guò)程中，教師要講解二維圖形繪制命令，并以具體任務(wù)來(lái)復(fù)習(xí)上次課所學(xué)內(nèi)容，之后組織學(xué)生完成第一個(gè)任務(wù)，用構(gòu)造線繪制圖形斜度、錐度，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成其中的內(nèi)容，如繪制圖形中正交線部分、偏移直線、繪制斜線、修剪圖形、鏡像圖形等。在學(xué)生初步對(duì)其掌握之后，可完成第二個(gè)任務(wù)，利用對(duì)齊命令繪制圖形，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，如繪制中心線、圓、切線及沉頭孔、旋轉(zhuǎn)圖形、任意位置鍵槽、對(duì)齊鍵槽等。最后，讓學(xué)生根據(jù)以上練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行Auto CAD教學(xué)

在Auto CAD課程教學(xué)當(dāng)中，有著非常強(qiáng)的技術(shù)性以及實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)校期間對(duì)于Auto CAD的學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的局限性，如果學(xué)生只在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，教師與學(xué)生的交流也很難收到理想的效果。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)存在較大的差異，而且有些學(xué)生對(duì)于課堂上布置的內(nèi)容很難完成，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)存在較大的差異。為了能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)以及技術(shù)，教師要結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，與學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能的掌握。

例如在學(xué)習(xí)“運(yùn)用AutoCAD 進(jìn)行塊的操作”之后，教師可以讓學(xué)生在課下練習(xí)過(guò)程中將遇到的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流。如有些學(xué)生針對(duì)繪制圖形、標(biāo)注尺寸、創(chuàng)建塊以及標(biāo)注表面粗糙度的操作有些不熟練時(shí)，可在平臺(tái)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，學(xué)生也可以利用平臺(tái)組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)于遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行討論。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

以往的Auto CAD課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行了限制，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)其創(chuàng)造力會(huì)造成限制，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，在遇到問(wèn)題時(shí)不要第一時(shí)間尋求教師的幫助，而是去查閱資料與學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行探究，從而找出最佳的解答方式。教師的責(zé)任更多的是指導(dǎo)和幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，將學(xué)習(xí)的效率提升。

四、小結(jié)

總之，在Auto CAD的課程教學(xué)中，還存在很多的問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。面對(duì)其中的一些不足，要進(jìn)行詳細(xì)的分析，結(jié)合教學(xué)以及學(xué)生的特征制定相應(yīng)的解決策略，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：象山縣技工學(xué)校）