淺析如何踐行工匠精神

王妮

摘 要：技工院校的教師作為高技能人才的培養(yǎng)者，要成為踐行工匠精神的模范，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)品牌技能人才。本文對(duì)教師應(yīng)如何踐行工匠精神進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：工匠精神 技工院校 教學(xué)改革

弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)是國(guó)家的需求，也是時(shí)代的呼喚。技工院校的教師如何弘揚(yáng)和踐行工匠精神，并提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前的重要課題。

一、背景：缺失的“工匠精神”

改革開(kāi)放后的30年，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的30年。國(guó)家一步步走向富強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)穩(wěn)定，生活水平不斷提高，人民安居樂(lè)業(yè)，迎來(lái)了中國(guó)歷史上的空前盛世。

然而，中國(guó)企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也經(jīng)歷了大浪淘沙，不論是國(guó)有企業(yè)還是民營(yíng)企業(yè)，或是大型企業(yè)還是中小企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了興衰存亡。大浪淘沙后，沉下了許多優(yōu)秀企業(yè)，也淘汰了許多短命企業(yè)。有的企業(yè)沒(méi)有企業(yè)文化，工人缺失工匠精神，一味追求“短、平、快”帶來(lái)的即時(shí)利益，忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂，這樣的企業(yè)紛紛關(guān)門倒閉。

在民族企業(yè)面臨生死存亡之時(shí)，海爾集團(tuán)董事長(zhǎng)張瑞敏用錘子砸毀了冰箱，同時(shí)也砸醒了國(guó)人，砸出了海爾品牌，砸出了缺失的工匠精神。事實(shí)證明，企業(yè)要想在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，更需要工匠精神。

李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中明確提出：中國(guó)之企業(yè)與國(guó)民身上，缺少一種叫做“工匠精神”的東西！工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、達(dá)到極盡完美的精神理念。工匠精神的主要特征有：執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新。

二、國(guó)情：工業(yè)轉(zhuǎn)型需要“工匠精神”

2017年的《政府工作報(bào)告》提出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵(lì)機(jī)制，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。崇尚和培養(yǎng)工匠精神，不僅具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，而且在當(dāng)前社會(huì)浮躁和短視情緒泛濫，經(jīng)濟(jì)“脫實(shí)向虛”的背景下，對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力都具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我國(guó)是技能人才大國(guó)，也是制造業(yè)大國(guó)，制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用舉足輕重。當(dāng)前，我國(guó)正處在從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，培育和弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神，對(duì)于建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

黨的“十九大”報(bào)告中一個(gè)“新提法”引人注目：到本世紀(jì)中葉，建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。而此前，類似表述中的提法一直是“社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”。 從“國(guó)家”到“強(qiáng)國(guó)”，一字之變內(nèi)涵深刻，工業(yè)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，工業(yè)轉(zhuǎn)型需要“工匠精神”。

“十九大”代表、中國(guó)中鐵科工集團(tuán)九橋公司焊工王中美做出了很好的回答：“為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，需要每個(gè)中國(guó)人付出努力。對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，就要把鋼梁焊接做成精品，這樣才是一名真正的大國(guó)工匠，才對(duì)得起胸前的黨徽?！?/p>

人才培養(yǎng)離不開(kāi)教育。培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才，需要教師承擔(dān)起弘揚(yáng)工匠精神的責(zé)任和使命。作為培養(yǎng)社會(huì)大量需要的技能型人才為主的技術(shù)類院校的教師，應(yīng)如何弘揚(yáng)和踐行工匠精神，如何培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，是職業(yè)教育技術(shù)教育都繞不開(kāi)的課題。

三、措施：職業(yè)教育召喚“工匠精神”

也許有的教師會(huì)認(rèn)為，工匠精神是靠工匠本身在工作中日積月累而錘煉出來(lái)的，與教師無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，要想使學(xué)生具有工匠精神，教師首先要有匠人的精神，要通過(guò)教師嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，來(lái)影響、帶動(dòng)學(xué)生思想觀念認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。過(guò)硬的技能和精湛技藝是創(chuàng)業(yè)之本，而技能與技藝又離不開(kāi)“職教工匠”的薪火相傳。因此，民族的振興對(duì)現(xiàn)階段的職教工作提出了更新、更高的要求。

1.要有“執(zhí)著專注”的教學(xué)管理態(tài)度

工匠精神告訴人們，執(zhí)著專注的做一件事情，并一直堅(jiān)持下去，鍥而不舍，持之以恒，不要在意一時(shí)的得失，堅(jiān)持之后你會(huì)有意外的收獲。

技工院校的學(xué)生，大多是在應(yīng)試教育中理論知識(shí)學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。受社會(huì)上重學(xué)歷的傳統(tǒng)思想影響，他們?cè)谛睦砩掀毡橛幸环N明顯或潛在的失落感、邊緣感、挫敗感。入學(xué)后，面臨新的起點(diǎn)和抉擇，有的學(xué)生會(huì)立志奮起，決心走技能成才之路，但有相當(dāng)一部分學(xué)生顯然心理準(zhǔn)備不足，隨波逐流者有之，甚至破罐破摔者亦不乏其例。這就對(duì)教師提出了更高的要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)硬技能，更要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師要做到“不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)”，尤其是班主任，要了解每一位學(xué)生的家庭狀況，真誠(chéng)、善良的關(guān)懷到每一位學(xué)生。真正全面地做到觸動(dòng)學(xué)生心靈，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓每一位學(xué)生都能在社會(huì)前進(jìn)的浪潮中找到自己的位置，并推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的車輪。

2.要有“作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)”的教學(xué)態(tài)度

工匠精神告訴人們，工作要一絲不茍，不投機(jī)取巧，不看重金錢地位，要耐得住寂寞。教師的教育具有示范性，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學(xué)生的一生。

在當(dāng)今社會(huì)，急功近利、心浮氣躁等現(xiàn)象或多或少的存在著，走捷徑成才的觀念也影響著學(xué)生安心學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，因此，教師在教育教學(xué)當(dāng)中，要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)對(duì)他們成長(zhǎng)成才的重要性。

教師備課既要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，更要全面深入地了解學(xué)生實(shí)際情況。教師在課堂設(shè)計(jì)中，既要使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，又要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況。課堂上教師既要飽含深情、熱情洋溢的引領(lǐng)學(xué)子們步入知識(shí)與技能的王國(guó)，更要有不嫌棄、不放棄、不氣餒的精神，不落下任何一個(gè)破罐破摔的學(xué)生。教師的課堂教學(xué)只有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍，才會(huì)在潛移默化中在學(xué)生的脆弱心靈里植入工匠精神。

3.要有“精益求精”的專業(yè)知識(shí)

工匠精神要求人們，事物已經(jīng)非常出色了，卻還要追求更加完美。在很多人眼里，教師的工作就是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。每當(dāng)這時(shí)，教師首先應(yīng)想到工匠精神的另一種體現(xiàn)，即具備精益求精的專業(yè)知識(shí)。

人類已進(jìn)入到信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)不斷推陳出新。教師必須要做到傳授給學(xué)生的知識(shí)是最新的，這樣的教學(xué)才有價(jià)值。有時(shí)候教師容易只注重書(shū)本上的東西，而忽略了現(xiàn)代社會(huì)一些最前沿的理念，教師在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)書(shū)本內(nèi)容的情況。

教師只有不斷更新專業(yè)知識(shí)，跟上所授專業(yè)的時(shí)代發(fā)展，才能使自己處于本領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展的前沿。每一堂課都要發(fā)現(xiàn)不完美的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)補(bǔ)充。每一堂課都要緊跟時(shí)代，更新落后、不合時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保把最新的知識(shí)授予學(xué)生。對(duì)于教師這個(gè)特殊職業(yè)而言，教師必須要有精益求精的專業(yè)態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持藝無(wú)止境，才會(huì)讓學(xué)生不與時(shí)代脫節(jié)。

4.要有“敬業(yè)守信”的工作態(tài)度

工匠精神要求愛(ài)崗敬業(yè)，遵守諾言、不虛偽欺詐，言必信、行必果。愛(ài)崗是對(duì)工作態(tài)度的一種普遍要求。敬業(yè)就要努力培養(yǎng)熱愛(ài)自己所從事的工作的幸福感、榮譽(yù)感。

一個(gè)人，一旦愛(ài)上了自己的職業(yè)，他的身心就會(huì)融合在職業(yè)工作中，就能在平凡的崗位上，做出不平凡的事。教師是平凡的，淡泊名利的，是講究職業(yè)道德的，如果僅將教師這一崗位看做是個(gè)人謀生的手段，那在教學(xué)生涯中永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出不平凡的大國(guó)工匠。

實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、一帶一路及十九大報(bào)告提出的目標(biāo)都在召喚大國(guó)工匠，作為職教工作者只有不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)技能，以先進(jìn)的教學(xué)手段及豐富多彩的形式來(lái)分解課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，才能為造就大國(guó)工匠奠定基礎(chǔ)。

5.要注意“推陳出新”，擁有真正的工作觀

推陳出新是指去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。工作觀的核心，在于明了“何為工作，工作為何，如何工作”。樹(shù)立和堅(jiān)持正確的工作觀，就必須對(duì)工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

正確的工作觀體現(xiàn)在好的工作態(tài)度上，首先是以積極的態(tài)度對(duì)待工作。愛(ài)一行干一行是理想的狀況，認(rèn)真是一種責(zé)任。工作中要盡力克服“湊合應(yīng)付”“松懈糊弄”“滿足現(xiàn)狀”等不良傾向。要耐得住寂寞、求真務(wù)實(shí)，主動(dòng)追求目標(biāo)，真正把自己的工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。

四、寄語(yǔ)：以“工匠精神”托起中國(guó)夢(mèng)

職教教師只有首先踐行工匠精神，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培育出 “中國(guó)工匠”，去打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，最終推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代；實(shí)現(xiàn)從“國(guó)家”到“強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，最終建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

職業(yè)教育工作者也要“照照鏡子、洗洗澡”，提高自己某些方面的素質(zhì)，充分挖掘出自己的潛能，具備一些具有“殺傷力”的“絕活”，讓學(xué)生們?nèi)朊?，甚至癡迷。因此，在職教工作中，只有用心去體會(huì)教育的核心——一種人格心靈的“喚醒”，只有學(xué)好、踐行“工匠精神”，才能成為傳道授業(yè)解惑的“職教名師”，為國(guó)家早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

（作者單位：山東省城市服務(wù)技師學(xué)院）