受教育水平、社會資本與居民人情消費(fèi)

林小莉，潘寄青，張 濤

(1.天津理工大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院，天津300384；2.天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津300384)

一、問題提出與文獻(xiàn)綜述

我國自古以來就有“禮尚往來”的文化傳統(tǒng)，中國社會也是一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的情理社會。[1]人情消費(fèi)是維系和擴(kuò)展人際關(guān)系的重要方式，這種以感情關(guān)系為基礎(chǔ)完成的人情交換，實(shí)質(zhì)是社會資本理論視角下的資源交換。周兢(2010)基于選擇理論角度對農(nóng)村居民的人情消費(fèi)問題進(jìn)行探析發(fā)現(xiàn)，人情消費(fèi)對農(nóng)民而言實(shí)際上是社會關(guān)系、親情和資金的儲蓄，社會資本的增加使農(nóng)民積極地參與人情消費(fèi)。[2]人情交往會使人們形成一個(gè)以親緣、地緣和友緣為關(guān)系的群體,在這個(gè)群體中長期的人際關(guān)系交往形成一種社會資本,當(dāng)自己有求于人時(shí)可以支取這種資本。馬春波和李少文(2004)通過對鄂北山村的100戶村民調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村村民主要是以人情交換的方式對社會資本進(jìn)行"投資"或"購買"，其本質(zhì)更多地體現(xiàn)為一種文化的慣性。[3]對農(nóng)村居民來說，建立后天的獲得性關(guān)系幾乎沒有可能，因此他們對以血緣和地緣為基礎(chǔ)建立起來的親屬關(guān)系依賴性更大。這種關(guān)系的保持需要依靠個(gè)人與網(wǎng)絡(luò)成員有規(guī)律的社會接觸，以及提供物質(zhì)和社會情感的資源交換來鞏固和加強(qiáng)。李曉青(2012)認(rèn)為，農(nóng)村居民的人情消費(fèi)是構(gòu)筑社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、獲得社會資本的一種方式。[4]

人情消費(fèi)作為獲得社會資本的重要方式不僅在農(nóng)村居民身上得以反映，在青年群體中，通過人情關(guān)系增強(qiáng)彼此間的情感和信任，增強(qiáng)個(gè)人的社會資本的客觀事實(shí)同樣存在。林江等人(2017)通過對京津冀三地青年人情消費(fèi)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，青年人的人情消費(fèi)主要發(fā)生在維系社會關(guān)系中的強(qiáng)關(guān)系場合。經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立的大學(xué)生在學(xué)校積累文化資本的同時(shí)，通常會采用“輪流支付”等消費(fèi)方式來拓寬次級關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積累少量的社會資本。[5]翟學(xué)偉(2004)探討了這一現(xiàn)象背后的原因，認(rèn)為人情是在一種報(bào)和欠的過程中獲得的權(quán)力，面子是在關(guān)系的關(guān)聯(lián)中獲得的權(quán)力，其效果都是為了建立與他人的特殊關(guān)系，并將能夠從中構(gòu)建自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。[6]張金榮等人(2016)從權(quán)力傳遞的角度認(rèn)為人情消費(fèi)是人們強(qiáng)化和擴(kuò)大社會資源以傳遞和再生產(chǎn)權(quán)力的運(yùn)作方式。人情消費(fèi)在擴(kuò)大社會支持網(wǎng)絡(luò)、增強(qiáng)社會信任、促進(jìn)社會互助上，發(fā)揮著無法比擬的重要調(diào)節(jié)作用。[7]

學(xué)界在受教育水平對社會資本的影響方面也早有研究。法國社會學(xué)家皮埃爾·布迪厄在20世紀(jì)80年代正式提出社會資本的概念。布迪厄認(rèn)為，社會資本或者說社會關(guān)系資本是以社會聲望、社會頭銜為符號，以社會規(guī)約為制度化形式的資本，它與經(jīng)濟(jì)資本、文化資本共同在社會中發(fā)揮作用。布迪厄的社會資本理論與他對教育的研究緊密相連，他把教育體系看做社會地位獲得和權(quán)力分配的主要機(jī)構(gòu)。[8]林南認(rèn)為社會網(wǎng)絡(luò)資本是指為實(shí)現(xiàn)工具性或情感性的目的，透過社會網(wǎng)絡(luò)來動員的資源或能力的總和。普特南將社會資本定義為社會組織中那些表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)、規(guī)范和信任的特征，這些特征能促進(jìn)成員為達(dá)到共同利益而團(tuán)結(jié)合作，并減少群體內(nèi)部的機(jī)會主義行為。[9]布勞(PeterM.Blau)認(rèn)為在社會交往過程中，一方為了獲得來自另一方的回報(bào)而支付的報(bào)酬是社會互動的“啟動機(jī)制”，互惠是重要社會交往規(guī)則。[10]愛默森(RichardM.Emerson)認(rèn)為，互惠交換是一方以隨后的期待回報(bào)為基礎(chǔ)地為另一方先單方面提供資源。[11]人們在義務(wù)性的人情往來之間互相信任、互惠幫助并共同遵守有序而“非制度化”的規(guī)則，能夠維持強(qiáng)化并創(chuàng)造人們間的社會關(guān)系，形成重要的社會資本。[12]社會資本的數(shù)量取決于網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)成員的社會資本狀況，它強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)嵌于社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的資源總和。對于受教育者而言，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模會隨著結(jié)識人員的異質(zhì)性而擴(kuò)大；擁有的社會關(guān)系資源的質(zhì)量會隨著受教育者層次的升高而提高，社會資本成為受教育者個(gè)人發(fā)展過程中積累的重要無形資產(chǎn)。[13]人力資本理論認(rèn)為，接受高等教育的個(gè)體有更多機(jī)會獲得高收入的職業(yè)，并逐步形成一個(gè)具有較高社會地位的階層。個(gè)體在接受教育的過程中會參與更多的社會活動，獲得更多的社會支持，增強(qiáng)了個(gè)體社會歸屬感。不僅如此，相同或者相似的教育背景會使個(gè)體產(chǎn)生“同源感”，并在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中形成擴(kuò)張效應(yīng)，不同層次的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對個(gè)體產(chǎn)生了不同層次的社會支持。[14]有研究認(rèn)為，社會資本與教育之間存在著互為因果的關(guān)系。一方面，教育對社會資本的產(chǎn)生、維持和消亡有著重要作用；另一方面，社會資本也被看做行動者教育經(jīng)驗(yàn)的重要解釋性因素。

隨著研究的進(jìn)一步深入，賴凱聲等人(2016)研究發(fā)現(xiàn)家庭人情消費(fèi)支出存在城鄉(xiāng)、地區(qū)差異，同時(shí)受到家庭主客觀經(jīng)濟(jì)地位的影響。除此之外，家庭成員特征如男戶主的受教育程度、黨員身份等均對人情消費(fèi)支出有顯著影響。[15]人情消費(fèi)與我國居民日常生活緊密相關(guān)，但目前現(xiàn)有的研究大部分是對農(nóng)村居民的理論分析和小規(guī)模調(diào)查，并將人情消費(fèi)的增長歸結(jié)于社會結(jié)構(gòu)和文化傳統(tǒng)，更為嚴(yán)格深入的實(shí)證分析和機(jī)制研究理應(yīng)受到關(guān)注。人情消費(fèi)是人們在與社會成員的交往互動過程中為建立或維持關(guān)系網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)支出，因此可視為一種具有人際社會互動特征的家庭支出決策。然而，受教育水平會顯著影響人們的社會資本，并進(jìn)而作用于人們的人情消費(fèi)支出尚未得到經(jīng)驗(yàn)研究的支持。本文利用2010年中國綜合社會調(diào)查(CGSS)的數(shù)據(jù)，選取居民受教育水平、社會資本以及家庭人情消費(fèi)支出等重要變量的整體評價(jià)指標(biāo)以及其他相關(guān)變量，從理論假設(shè)和實(shí)證檢驗(yàn)的角度分析了居民受教育水平對家庭人情消費(fèi)支出的內(nèi)在影響機(jī)制。文章后文結(jié)構(gòu)安排如下：第二部分為研究數(shù)據(jù)與研究方法設(shè)計(jì)；第三部分為實(shí)證回歸結(jié)果及其影響機(jī)制分析；第四部分為最后的結(jié)論與討論。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)來源

本研究使用的數(shù)據(jù)來自中國綜合社會調(diào)查(CGSS)2010年度調(diào)查項(xiàng)目。CGSS2010在全國范圍內(nèi)的調(diào)查具有較高的代表性，并且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于社會科學(xué)的大量實(shí)證研究。該調(diào)查采用多階分層概率抽樣設(shè)計(jì)方案，調(diào)查點(diǎn)覆蓋中國大陸的全部31個(gè)省級行政單位，調(diào)查對象為17歲以上的中國居民。CGSS 2010調(diào)查數(shù)據(jù)總樣本量為11783,剔除了在重要變量上存在缺失值的樣本后，最終進(jìn)入各分析模型的實(shí)際樣本量為9127。

(二)變量選取

1.因變量

人情消費(fèi)支出。本研究使用家庭人情消費(fèi)支出作為因變量。CGSS問卷中關(guān)于人情消費(fèi)的問題是：“在您全家去年全年的總支出中，人情送禮支出有多少？”受訪者根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫具體數(shù)字?？紤]到消費(fèi)支出具有偏態(tài)特征，我們對家庭人情消費(fèi)支出變量進(jìn)行對數(shù)化處理。

2.自變量

受教育年限。我們將受教育水平賦值為受教育年限：沒受過任何教育=0年；小學(xué)=5年；初中=9年；職業(yè)高中/普通高中/中專/技校=12年；大學(xué)?？?15年；大學(xué)本科=16年，研究生及以上=19年。為了進(jìn)一步研究不同教育階段的影響差異，我們構(gòu)建了教育水平的虛擬變量：沒受過任何教育=0，小學(xué)=1，初中=2，職業(yè)高中/普通高中/中專/技校=3，高等教育(大學(xué)?？萍耙陨?=4。

3.中介變量

本研究采用普特南關(guān)于社會資本的界定，即社會資本指的是社會組織的特征，能夠推動協(xié)調(diào)和行動來提高社會效率。社會資本包括三個(gè)組成部分：信任、互惠規(guī)范和社會網(wǎng)絡(luò)。[16]我們參照以往學(xué)者關(guān)于社會資本變量的量化研究，將社會資本變量定義為：社會信任、社會參與網(wǎng)絡(luò)和互惠。[17][18]社會信任主要界定為被調(diào)查對象對社會成員的信任程度，社會參與網(wǎng)絡(luò)參考被調(diào)查者的社會交往和參與活動頻率，互惠主要表現(xiàn)為個(gè)人與其它社會成員之間聯(lián)系程度相關(guān)的互助行為。相關(guān)變量的具體問題如下。

社會信任。CGSS問卷中關(guān)于社會信任的問題是：“總的來說，您同不同意在這個(gè)社會上絕大多數(shù)人都是可以信任的？”。該問題的回答選項(xiàng)是：“完全不同意”=1，“比較不同意”=2，“無所謂同意不同意”=3，“比較同意”=4，“完全同意”=5。

社會參與網(wǎng)絡(luò)。CGSS問卷中關(guān)于社會參與網(wǎng)絡(luò)的問題有：“過去一年，您是否在空閑時(shí)間經(jīng)常從事看電影、逛街購物、參加文化活動比如聽音樂會和看演出？”、“過去一年，您是否在空閑時(shí)間經(jīng)常與親戚、朋友聚會？”以及“過去一年，您是否在空閑時(shí)間經(jīng)常參加體育鍛煉以及觀看體育比賽？”。以上問題的回答選項(xiàng)均為：“每天”=1，“一周數(shù)次”=2，“一月數(shù)次”=3，“一年數(shù)次或更少”=4，“從不”=5?？紤]到后文對變量回歸分析的一致性，我們對以上問題進(jìn)行反向賦值計(jì)分并對問題得分進(jìn)行累加計(jì)算其平均值。

互惠規(guī)范。CGSS問卷中關(guān)于互惠規(guī)范的問題是：“在您目前的工作崗位上，是否經(jīng)常有人希望通過您的工作便利幫他辦事？”。該問題的回答選項(xiàng)分別是：“總是”=1，“經(jīng)?！?2，“有時(shí)”=3，“很少”=4，“從沒有”=5。我們同樣對該問題進(jìn)行反向賦值計(jì)分。

4.其它相關(guān)變量

本研究的控制變量包括性別、年齡、戶口、民族、政治面貌、婚姻狀態(tài)、階層認(rèn)同、家庭收入等。相關(guān)變量的具體操作以及描述性統(tǒng)計(jì)如下表所示。

表1 變量說明及其描述性統(tǒng)計(jì)

(三)研究步驟與模型設(shè)計(jì)

本研究借鑒溫忠麟等人(2014)提出的新的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法進(jìn)行分析。自變量X對因變量Y的影響，如果X通過影響變量M而對Y產(chǎn)生影響，則稱M為中介變量。為了避免在回歸方程中出現(xiàn)與研究問題無關(guān)的截距項(xiàng)，我們將所有變量都進(jìn)行中心化處理，具體步驟如下。

Y=cX+ε1

(1)

M=aX +ε2

(2)

Y=c′X+bM+ε3

(3)

上述公式中，Y代表居民的人情消費(fèi)支出，X為居民的受教育程度，M為中介變量(社會資本)。方程(1)代表受教育程度對居民家庭的人情消費(fèi)支出的總影響；方程(2)代表居民受教育程度對中介變量的影響；方程(3)代表教育程度通過中介變量對居民家庭人情消費(fèi)支出的影響。按照溫忠麟等人在Baron和Kenny(1986)的逐步法、Sobel檢驗(yàn)法基礎(chǔ)上總結(jié)的檢驗(yàn)步驟：第一步，如果系數(shù)c顯著，按中介效應(yīng)立論，否則按遮掩效應(yīng)立論；第二步，若系數(shù)a、b都顯著，進(jìn)行下一步檢驗(yàn)；若有一個(gè)不顯著，則用Bootstrap法檢驗(yàn)H0：ab=0，若顯著則間接效應(yīng)顯著；第三步，檢驗(yàn)c′是否顯著，若不顯著說明只有中介效應(yīng)，若顯著則直接效應(yīng)顯著。第四步，比較ab和c′的符號，若同號屬于部分中介效應(yīng)，若異號屬于遮掩效應(yīng)。[19]考慮到步驟調(diào)整的合理性以及減少篇幅，本研究首先呈現(xiàn)方程(2)的結(jié)果，然后共同呈現(xiàn)方程(1)和方程(3)的結(jié)果。由于所有模型的被解釋變量均為連續(xù)變量，故采用OLS進(jìn)行多元回歸。

三、實(shí)證結(jié)果

(一)受教育水平對社會資本的影響

按照研究步驟，我們首先檢驗(yàn)了居民受教育水平對社會資本變量的影響。如表2所示，我們將受教育水平分為教育年限模型和教育級別模型。在受教育年限模型中，受教育年限對人們的社會參與網(wǎng)絡(luò)(B=0.0266，P<0.001)、互惠規(guī)范(B=0.0320，P<0.001)產(chǎn)生了顯著的正向影響，說明居民的受教育年限越長，擁有資源更為豐富的社會參與網(wǎng)絡(luò)以及互惠規(guī)范。受教育年限對居民社會信任的影響不顯著而且呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，這也與學(xué)界之前的觀點(diǎn)較為一致。在受教育級別模型中，隨著居民受教育級別越高，居民所擁有的社會資本也整體趨高。具體來看，四個(gè)級別的教育水平對“社會信任”變量雖未產(chǎn)生顯著影響，但我們注意到，初中、高中教育對居民“社會信任”變量影響為負(fù)，而大學(xué)及以上教育對“社會信任”變量產(chǎn)生了較為積極的正向影響，說明高等教育在一定程度上提升了人們的社會信任。在以“社會參與網(wǎng)絡(luò)”為因變量的教育級別模型中，受教育水平為小學(xué)(B=0.101，P<0.001)、初中(B=0.186，P<0.001)、高中(B=0.319，P<0.001)、大學(xué)及以上(B=0.420，P<0.001)的居民個(gè)體均對其社會參與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了顯著影響。從回歸系數(shù)來看，居民的受教育級別對社會資本的影響呈梯級增長，說明教育發(fā)揮了積極影響。在以“互惠規(guī)范”為因變量的模型中，我們觀測到了類似的趨勢。尤其是大學(xué)及以上(B=0.395，P<0.001)的教育水平對居民的互惠規(guī)范產(chǎn)生了顯著影響。綜合以上兩個(gè)模型的結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，受教育程度越高，居民的社會資本水平越高。這與既有的研究表現(xiàn)出較強(qiáng)的一致性，教育作為一種文化資本對社會資本的重要性日益顯現(xiàn)。

表2 受教育水平對居民社會資本的影響

續(xù)表

注：括號內(nèi)的數(shù)值為標(biāo)準(zhǔn)誤，*p<0.05,**p<0.01，***p<0.001

(二)社會資本在受教育水平對人情消費(fèi)影響中的中介作用

表3呈現(xiàn)了社會資本在受教育水平對居民人情消費(fèi)支出影響中的中介作用。模型1作為對照組顯示了其它相關(guān)控制變量對人情消費(fèi)的影響。模型2在模型1的基礎(chǔ)上加入受教育年限變量。結(jié)果顯示，受教育年限(B=0.0135，P<0.001)對居民的人情消費(fèi)支出產(chǎn)生顯著影響。模型3至模型5分別在模型2的基礎(chǔ)上依次加入社會信任、社會參與網(wǎng)絡(luò)、互惠規(guī)范變量。結(jié)果顯示，社會參與網(wǎng)絡(luò)(B=0.137，P<0.001)、互惠規(guī)范(B=0.0735，P<0.001)均對居民人情消費(fèi)支出產(chǎn)生了顯著影響。與此同時(shí)，受教育年限對人情消費(fèi)支出的影響均出現(xiàn)了不同程度的下降。從模型的R2來看，在依次加入自變量和中介變量之后模型的解釋力均呈現(xiàn)不同程度的增強(qiáng)。模型6將所有變量均納入全模型中，結(jié)果顯示，受教育年限對居民人情消費(fèi)支出的影響不再顯著，社會參與網(wǎng)絡(luò)(B=0.120，P<0.01)、互惠規(guī)則(B=0.0676，P<0.001)對居民人情消費(fèi)支出的影響依然顯著，說明居民受教育水平主要是通過社會資本變量中的社會參與網(wǎng)絡(luò)以及互惠規(guī)范來影響居民家庭的人情消費(fèi)支出。社會參與網(wǎng)絡(luò)與互惠規(guī)則教育年限對人情消費(fèi)支出的影響中起到了中介作用。

表3 受教育年限、社會資本與居民人情消費(fèi)

續(xù)表

注：括號中的數(shù)值為標(biāo)準(zhǔn)誤，*p<0.05,**p<0.01，***p<0.001

表4呈現(xiàn)出社會資本變量在不同的受教育級別模型中對居民人情消費(fèi)支出的中介作用。模型7同樣作為對照組顯示了其它相關(guān)變量對居民人情消費(fèi)支出的影響。模型8在控制其它變量不變的情況下，加入四個(gè)教育級別變量。結(jié)果顯示，小學(xué)(B=0.0905，P<0.05)、初中(B=0.128，P<0.01)、高中(B=0.181，P<0.001)、大學(xué)及以上(B=0.222，P<0.001)的教育均對人情消費(fèi)支出產(chǎn)生了顯著影響。從回歸系數(shù)來看，居民受教育水平對人情消費(fèi)支出的影響的顯著性隨受教育級別的升高而增強(qiáng)，這個(gè)結(jié)果說明教育對人情消費(fèi)支出的影響具有階段性和累積性。模型9至模型11在模型8的基礎(chǔ)上依次加入社會信任、社會參與網(wǎng)絡(luò)以及互惠規(guī)范三個(gè)變量。結(jié)果表明，社會參與網(wǎng)絡(luò)(B=0.136，P<0.001)、互惠規(guī)范(B=0.0728，P<0.001)均能夠顯著影響居民的人情消費(fèi)支出，而社會信任變量對人情消費(fèi)支出的影響并不顯著。通過模型12我們發(fā)現(xiàn)，在加入社會資本變量之后，受教育水平對居民人情消費(fèi)支出影響不再顯著，說明社會資本在居民教育水平對人情消費(fèi)支出的影響在某種程度上發(fā)揮了完全的中介作用。這些發(fā)現(xiàn)與已有的研究經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出一致性，并進(jìn)一步支持了我們的研究結(jié)論:受教育水平更高的群體有著較好的人力資本積累，擁有著更豐富的社會網(wǎng)絡(luò)資源和人際互惠規(guī)范往來，進(jìn)而影響著其家庭的人情消費(fèi)支出。

表4 受教育級別、社會資本與居民人情消費(fèi)

注：括號中的數(shù)值為標(biāo)準(zhǔn)誤，*p<0.05,**p<0.01，***p<0.001

四、結(jié)論與討論

正如馬克思所說：“社會不管其形式如何，都是人們交互作用的產(chǎn)物”。[20]群體社會規(guī)則以及中國講人情面子的社會傳統(tǒng)使人們不得不遵守人情的禮尚往來。人情消費(fèi)是人們擴(kuò)大人際交往、增強(qiáng)彼此間情感和信任的重要途徑，也是獲得社會資本的一種方式。近年來人情消費(fèi)影響因素的相關(guān)研究也備受學(xué)者關(guān)注。從外生的角度看，傳統(tǒng)文化慣性以及信息資源交換和維持社交網(wǎng)絡(luò)秩序的需要是人情消費(fèi)延續(xù)的主要原因。翟學(xué)偉認(rèn)為，與市場的等價(jià)交換法則不同，人情是雙方在交換過程中形成的一種封閉而穩(wěn)定的“報(bào)”的交換結(jié)構(gòu)。[21]有學(xué)者認(rèn)為，中國人獨(dú)有的“面子”情結(jié)使得人們在人情消費(fèi)中存在攀比心理。[22]也有學(xué)者認(rèn)為，居民的婚喪嫁娶等支出具有明顯的地位尋求特征，且富裕家庭的消費(fèi)會對其他家庭產(chǎn)生顯著的示范效應(yīng)，而人情消費(fèi)中的禮金支出具有隱蔽性的特點(diǎn)，因此居民人情消費(fèi)并非地位尋求性支出而是一種“隨大流”的從眾心理。[23]從內(nèi)生的角度看，人情消費(fèi)支出作為一種家庭消費(fèi)支出決策，家庭成員自身特征也產(chǎn)生了不容忽視的影響。受教育水平作為重要的家庭成員特征，在一定程度上決定了居民的家庭社會資本水平。一般而言，家庭的人情消費(fèi)支出與家庭社會資本積累以及潛在經(jīng)濟(jì)利益成正比。[24]本文利用中國綜合調(diào)查的數(shù)據(jù)從實(shí)證角度驗(yàn)證了家庭成員受教育程度通過社會資本對居民的人情消費(fèi)支出產(chǎn)生影響。社會資本中的社會參與網(wǎng)絡(luò)和互惠因素在其中發(fā)揮著不可忽視的中介作用。從內(nèi)生性變遷的角度來看，居民整體受教育水平和質(zhì)量的提升能夠在一定程度上挖掘傳統(tǒng)道德文化中的積極因素，實(shí)現(xiàn)居民家庭社會資本質(zhì)量等內(nèi)在素質(zhì)積累的自我揚(yáng)棄更新。希望本文的研究結(jié)論能為我們理解居民人情消費(fèi)提供一個(gè)新的視角和證據(jù)，對未來居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和幸福感的提升有一定的政策啟示。

本研究也存在一些局限有待于進(jìn)一步改進(jìn)。例如，研究使用的社會資本變量，雖然具備一定信效度且被廣泛使用，但在學(xué)界尚未有一致的測量標(biāo)準(zhǔn)且受到個(gè)體的主觀影響，期望未來的研究使用更為準(zhǔn)確客觀的指標(biāo)進(jìn)行測量。此外，中國社會綜合調(diào)查是一個(gè)截面數(shù)據(jù)，為了更好的揭示居民受教育程度與人情消費(fèi)之間的因果關(guān)系，可能需要使用動態(tài)追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行更為嚴(yán)格的討論。