MOOC的發(fā)展及其對(duì)高職課程教學(xué)的應(yīng)用研究

梁葉

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇昆山 215332）

1 MOOC對(duì)高職課程教學(xué)的影響

1.1 高等職業(yè)教育根本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才

當(dāng)前高職院校最主要任務(wù)還是為各個(gè)企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)型人才，因此在對(duì)學(xué)生實(shí)際教育的過(guò)程中需要始終將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中重視提高學(xué)生實(shí)際的能力，幫助學(xué)生講所學(xué)知識(shí)理論與實(shí)踐操作進(jìn)行有效的結(jié)合。 MOOC的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象化、動(dòng)態(tài)化，極大程度地提高了當(dāng)前高職教學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 MOOC要求高職教育不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力

當(dāng)前多數(shù)企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力要求普遍較高，但是當(dāng)前很多職業(yè)院校的應(yīng)屆畢業(yè)生在自主學(xué)習(xí)能力方面普遍較為欠缺。通過(guò)對(duì)硅湖職業(yè)學(xué)院2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生每天都會(huì)消耗大量的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上；48%的學(xué)生甚至對(duì)教師在課堂上所布置的各項(xiàng)作業(yè)不感興趣，大約13%的學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而2018級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程筆者通過(guò)藍(lán)墨云班課把相關(guān)的MOOC資源留作課后作業(yè)，極大程度地提高了學(xué)生完成作業(yè)的效率，通過(guò)對(duì)各個(gè)并行網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主的瀏覽與學(xué)習(xí)，偶爾還會(huì)給相應(yīng)的任課教師主動(dòng)提出意見(jiàn)。這與以往的教學(xué)情況存在極大的差別，這也給當(dāng)前高職院校一個(gè)提示，由于當(dāng)前很多學(xué)生都更愿意花時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，因此可以將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)MOOC模式促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力主要在知識(shí)、信息的獲取能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，因此可以在網(wǎng)絡(luò)上將各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)高效地完成。相應(yīng)的高職院校學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作過(guò)程中隨時(shí)隨地的檢索學(xué)生所需要的信息，極大程度地提高了整體的學(xué)習(xí)效率。

1.3 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容更加趨向于游戲化、視覺(jué)化

以往的教學(xué)模式主要都是通過(guò)教師在黑板上的講解，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象化，因此很多學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容難以理解。隨著當(dāng)前信息技術(shù)與各項(xiàng)傳媒技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，也直接導(dǎo)致當(dāng)前社會(huì)上各個(gè)新聞信息傳播得更加迅速。精彩的網(wǎng)絡(luò)世界也在不斷豐富著學(xué)生的視野，而各個(gè)圖片、視頻以及平板的使用為學(xué)生不斷傳遞著視覺(jué)信息，因此當(dāng)前MOOC實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容需要不斷由靜態(tài)朝著動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)此種教學(xué)模式不僅需要重新編寫(xiě)新的教材，還需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)配備相應(yīng)的教學(xué)視頻，將以往的教學(xué)模式進(jìn)行有效的改善。

2 MOOC時(shí)代對(duì)于以往教學(xué)模式的改革

“MOOC”是一種新型在線學(xué)習(xí)的方法，與以往的教學(xué)理念存在較大差別，與以往教學(xué)模式相比其學(xué)習(xí)資源更為豐富，可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然占有十分重要的地位，若是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有相應(yīng)教師的指導(dǎo)，將會(huì)直接降低整體的學(xué)習(xí)效果。因此當(dāng)前高職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要將培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才作為首要的戰(zhàn)略目標(biāo)，將學(xué)生的在線學(xué)習(xí)作為教育改革工作的一部分，使得在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，以MOOC為主要背景，為學(xué)生構(gòu)建“三位一體”的職業(yè)教育模式。

2.1 實(shí)行混合式教學(xué)模式改革需要相應(yīng)的高職院校做出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整工作

在當(dāng)前社會(huì)背景下各個(gè)高職院校若是想不斷提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，必須將以往的教學(xué)理念進(jìn)行有效的改善，在實(shí)際進(jìn)行改革工作的過(guò)程中確保各項(xiàng)改革措施符合當(dāng)前社會(huì)的教育規(guī)律，在相應(yīng)的高職校園內(nèi)推行課堂教學(xué)和MOOC學(xué)習(xí)兩種方式相結(jié)合的混合式教學(xué)改革。在這一過(guò)程中，需要調(diào)整教師以及學(xué)生的思想意識(shí)。相應(yīng)任課教師需要不斷提高在教學(xué)過(guò)程中利用MOOC環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)。與此同時(shí)高職院校需要不斷加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)任課教師的培訓(xùn)工作，從而顯著提高教師實(shí)際的改革意識(shí)，將以往的教學(xué)思想進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。

2.2 以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)

專業(yè)作為高等職業(yè)教育活動(dòng)的核心，是教學(xué)組織活動(dòng)的基本單元，關(guān)系到高職院校未來(lái)發(fā)展的重要因素。同時(shí)，它作為學(xué)校高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相接軌的接口，是開(kāi)展教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)。高職院校的專業(yè)建設(shè)一般包含了專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等重要組成部分。而混合式教學(xué)模式改革則需重點(diǎn)關(guān)注信息化環(huán)境下課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)。

2.3 構(gòu)建新理念支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程

首先，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行前期分析，將學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的掌握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在這一過(guò)程中要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)情進(jìn)行細(xì)致的探討與分析，以保證混合式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和資源能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，線上與線下知識(shí)內(nèi)容的分配能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行有效聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，進(jìn)行混合式教學(xué)資源與活動(dòng)設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)方面，其一是開(kāi)展在線學(xué)習(xí)資源與活動(dòng)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)不同于一般的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它是以學(xué)生借助豐富的學(xué)習(xí)資源，參與在線活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)自主構(gòu)建為主要特征的一種學(xué)習(xí)形式，所以，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要根據(jù)課程前期分析的結(jié)論，將需要在線開(kāi)展學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，分析出網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)單元。其二是進(jìn)行線下學(xué)習(xí)資源與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要與線上課程資源和活動(dòng)保持緊密的聯(lián)系，借助多種教學(xué)方式，開(kāi)展教學(xué)答疑，教學(xué)重、難點(diǎn)精講等教學(xué)活動(dòng)。

最后，開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作時(shí)，相應(yīng)的任課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)。例如，線上作業(yè)、線上測(cè)驗(yàn)、在線討論等對(duì)學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出客觀評(píng)判?；旌鲜浇虒W(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用研究以硅湖職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，以建設(shè)完成的微課課程資源為教學(xué)基礎(chǔ)，提高現(xiàn)有資源的利用效率。教學(xué)過(guò)程中將各個(gè)專業(yè)課程為主要載體，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，將實(shí)際的教學(xué)資源不斷地進(jìn)行優(yōu)化處理；極大程度地提高了高職院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用能力，顯著地提高了高職院校學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。相應(yīng)的任課教師在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的引導(dǎo)問(wèn)題，將具體的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)雨課堂、藍(lán)墨云班課、課堂派等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布，使得學(xué)生在上課之前通過(guò)任務(wù)單，以及相應(yīng)的微課知識(shí)開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)。相應(yīng)的任課教師利用各種視頻向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，顯著提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容了解效率，提高了各個(gè)專業(yè)知識(shí)實(shí)際的利用效率。。在課后，相應(yīng)的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)生體會(huì)以及相應(yīng)的課程作業(yè)進(jìn)行發(fā)布，不斷加強(qiáng)學(xué)生與教師以及同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流?；旌鲜浇虒W(xué)顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，真正使學(xué)生做到學(xué)以致用。

2.4 不斷加大對(duì)于專業(yè)師資力量的建設(shè)力度

在實(shí)際利用MOOC教學(xué)過(guò)程中雖然教師不是教學(xué)中心，但確實(shí)整個(gè)MOOC教學(xué)工作的核心，因此需要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)，將以往的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，將以往數(shù)字化時(shí)代信息傳播的觀念進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，從而顯著提高教學(xué)手段使用效率。

2.5 提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平

當(dāng)前常見(jiàn)的MOOC教學(xué)模式有多種形式，如PPT課件、視頻微課和教學(xué)模擬軟件等，并且相應(yīng)的任課教師教師需要提高對(duì)于教學(xué)軟件的制作能力。教師需要通過(guò)圖片、視頻、文字等素材形成教學(xué)資源，這種形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.6 科學(xué)整合網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源

資源最基本的性質(zhì)就是共享，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)多媒體資源也具有此性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)的資源與教學(xué)資源的整合可以將教學(xué)資源進(jìn)行有效的完善，不斷豐富當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)建成數(shù)字化圖書(shū)室，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了極大的便利。通過(guò)將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，極大程度地?cái)U(kuò)大了資源的使用空間，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，顯著提高了任課教師與學(xué)生之間的交流。

3 結(jié)語(yǔ)

MOOC的興起為混合式教學(xué)的開(kāi)展提供了新的思路與方法。如何應(yīng)對(duì)在線學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，解決傳統(tǒng)教育存在的問(wèn)題，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，將是今后教育教學(xué)領(lǐng)域研究面臨的重大課題。高等職業(yè)教育也應(yīng)以此為契機(jī)，努力探尋現(xiàn)代職業(yè)教育的新思路、新方法，不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為我國(guó)今后發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。