高校英語專業(yè)實踐創(chuàng)新發(fā)展探索

張樹光

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在高校英語專業(yè)教學過程中，實踐教學是十分重要的教學環(huán)節(jié)和重要的組成部分，能夠起到培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要作用，同時與高校英語專業(yè)的教學質(zhì)量和教學水平也有直接的關(guān)系.因此，對于其進行實踐創(chuàng)新發(fā)展的探索研究則具有重要的現(xiàn)實意義，是提升實踐教學質(zhì)量、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑與手段.

1 當代社會對英語專業(yè)教學的要求

當前,在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展、全球化進程不斷深入的大環(huán)境下，全世界人民的交往也更加頻繁,這種情況下使英語的應(yīng)用范圍也更加的廣泛.因此，在我國社會中，對于英語人才的需求以及要求都在不斷地提升.在目前高校英語專業(yè)教學中，就必須要對創(chuàng)新型英語人才進行有效的培養(yǎng),使其知識面以及英語水平和綜合素質(zhì)得到有效的提升.長久以來，我國所進行英語專業(yè)教學主要將教師作為中心,這種傳統(tǒng)的教學模式下，忽視了學生的主體地位，使教師具有的主導型和教材具有的權(quán)威性得到了重點的突出,認為教學的過程就是知識的傳授.這也直接導致其教學內(nèi)容與實際的語言環(huán)境脫離,使學生的英語能力得到了極大程度的限制.想要保證學生的英語綜合素質(zhì)得到有效的提升，就應(yīng)該對高校英語專業(yè)實踐創(chuàng)新發(fā)展進行研究和探索，通過對傳統(tǒng)教學理念的改革，對教學模式的創(chuàng)新，保證其所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的實際需求.

社會目前最為需要的就是具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，而對此類人才的培養(yǎng)模式則是在當代社會下最新的一種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式.而英語專業(yè)作為人文學科,更為重要的則是對于英語語言技能的有效培養(yǎng)和英語語言文化的研究.而高校英語專業(yè)具有的主要特征則為：技能性和專業(yè)性、復(fù)合性和開放性相統(tǒng)一，所以就需要學生具有良好的語言能力，才能夠適應(yīng)社會的需求和發(fā)展.

2 高校英語專業(yè)實踐教學中存在的問題

長久以來，高校英語專業(yè)主要的教學內(nèi)容是對于英語知識的傳授和教學，基本忽視了對于學生實踐能力的有效培養(yǎng)，所進行的僅僅是口語以及寫作等簡單的訓練，嚴重地影響了學生的英語能力提升.

2.1 高校英語專業(yè)的實踐教學體系不完善

高校英語專業(yè)所進行的教學僅僅是將實踐教學體系作為實踐教學環(huán)節(jié)的簡單引入，學生只能夠在最后一個學期內(nèi)在實習單位進行為期兩個月的實踐學習，學生在實習后向?qū)W校提交實習單位所出具的實習證明以及實習報告.但是因為大多數(shù)學生都沒有認識到實踐學習的重要性，三天打魚兩天曬網(wǎng)，所以在很多情況下，都會浪費掉這個時間.而很多忙于考取研究生和考取編制的學生，實習報告則更多的是隨意的編造.而其上交的報告，也沒有專業(yè)教師進行批閱和把關(guān)，就直接收取存檔.

2.2 高校英語專業(yè)的實踐教學成績評價體系不科學

現(xiàn)階段，在高校英語專業(yè)所實行的成績考核體系，還是沿用傳統(tǒng)的考核體系，依照學生的考試成績進行判定.而對于學生的實踐課程所進行的考核評定，則依靠其實習報告的內(nèi)容評定，但是對于具有針對性的實踐教學的成績評價體系來說，還沒有形成比較科學的考核管理制度和體系.對于英語專業(yè)的人才進行培養(yǎng)的現(xiàn)狀則大多數(shù)停留在對學生的學科專業(yè)知識培養(yǎng)上，導致其對于實踐教學環(huán)節(jié)的不重視.缺乏具有系統(tǒng)性和科學性的實踐教學體系，缺乏良好的英語專業(yè)成績考核評價制度，嚴重阻礙了學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展.

2.3 教學模式和教學內(nèi)容的單一性

傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學模式也被稱為“滿堂灌”的教學模式，其實就是指灌注式以及演講式的教學方法.這種教學模式下，受到教學時間以及教學空間的限制,導致教師在進行教學過程中，不能和學生進行充分有效的溝通與交流.教師傳授給學生的是整齊劃一的、適合考試需求的知識.其統(tǒng)一性和一致性，是應(yīng)試教育模式下最適合的教學模式，但由于缺乏特異性，導致學生雖然掌握了教材的知識點，卻沒有良好的實踐應(yīng)用能力.教學中所缺乏的雙向溝通，導致學生的英語學習能力不能得到有效的提升和發(fā)展.

2.4 忽視學生主體地位的重要性

傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學模式中，不能對學生的主體地位進行重視，就不能對學生之間所存在的個體差異性以及自主學習能力進行考慮，導致學生出現(xiàn)跟不上和厭學的情況.在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習受到了嚴重的影響，存在著較大的被動性，不能夠?qū)W習內(nèi)容、方式以及進度進行選擇.因為學生之間存在個體差異性，導致其知識的學習能力不同，但受到課堂教學的限制，導致其出現(xiàn)了教學之后，不能在課下進行再次的學習,不能良好的掌握課堂教學的內(nèi)容.也就是說，英語專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展探索，對于激發(fā)學生的學習興趣和提升學生的英語實踐能力都十分的重要和必要.

3 英語專業(yè)實踐創(chuàng)新發(fā)展的探索

3.1 重視英語專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)和發(fā)展

對于英語專業(yè)的建設(shè)，必須要堅持提升教學質(zhì)量作為核心內(nèi)容，全面進行英語素質(zhì)教育，將促進學生的全面發(fā)展以及適應(yīng)社會的實際需求作為對人才培養(yǎng)的實際標準.進入21世紀以后，隨著社會的快速發(fā)展和變革，必須要能夠培養(yǎng)與之相適應(yīng)的創(chuàng)新性人才，所以英語專業(yè)人才的實驗研究創(chuàng)新培養(yǎng)模式也就是推進教學改革的重點內(nèi)容.

而從其專業(yè)歸屬來看，英語專業(yè)屬于高等院校的人文與社會科學教育中的組成部分.高等院校的英語專業(yè)則必須要對學生的人文素養(yǎng)以及英語技能和深厚的英語文學專業(yè)知識等多種素質(zhì)進行培養(yǎng)，使其能夠靈活地應(yīng)用英語以及漢語進行教育、管理、翻譯和外事、外貿(mào)以及研究等多方面的工作.這樣的背景下，就要求學生不僅需要具有良好的英語實踐技能，還應(yīng)該對其英語語言國家的文學、歷史、社會現(xiàn)狀以及價值觀念等多方面的內(nèi)容進行充分的學習.目前，我國高校英語專業(yè)的教學目的在使學生符合社會對于復(fù)合型英語人才需求的同時，還對其創(chuàng)新能力以及想象力進行了有效的培養(yǎng)，使其能夠通過對于英語語言的學習，促進其綜合素質(zhì)的提升.鑒于當前社會的就業(yè)壓力巨大，各個高校都面臨著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)等壓力，在對于英語專業(yè)的定位方面，則必須要超越應(yīng)用，使其在能夠符合英語學科的發(fā)展方向的同時符合學生的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律.但需要注意的是，在英語專業(yè)的教學過程中，不僅需要使學生對目標語的文化背景進行學習理解，還需要對漢語以及其傳統(tǒng)文化進行充分的學習.這樣，學生在國際化市場中，才能更好地弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化.

3.2 將需求作為導向，對多元的人才培養(yǎng)模式進行探索

英語專業(yè)需要盡快建立起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)標準.而其標準的重要內(nèi)容則是對于實踐創(chuàng)新人才進行有效培養(yǎng)，也就是要在使其具有較高的英語專業(yè)知識的同時，對其創(chuàng)新能力以及實踐能力進行有效的培養(yǎng).當前國家也并未有對于高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的標準，這導致各個高校在對英語專業(yè)進行教學的過程中，不能制定出良好的教學目標，嚴重地影響了高校英語專業(yè)的發(fā)展.將來，英語專業(yè)的實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)標準會對于教學目標、課程設(shè)置、教學方法和教學評價等多個教學環(huán)節(jié)有著直接的影響，其也是進行英語專業(yè)教學活動的出發(fā)點和實際目的.我國英語專業(yè)的發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，所以必須要對新時期的英語專業(yè)人才培養(yǎng)的標準進行確立，同時要使高校英語教學大綱得到有效完善，促進高校英語專業(yè)人才的有效培養(yǎng).

3.3 提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

對于英語專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要通過從學生的知識結(jié)構(gòu)、文化意識以及學術(shù)素養(yǎng)等方面開展，還需要對學生的國際視野、責任意識以及思辨能力方面進行培養(yǎng)，保證學生綜合能力的提升，這樣學生在今后進入社會后，才能有更高的競爭力和拓展性.現(xiàn)代英語專業(yè)學生的英語水平都較之前的學生有了較大幅度的提高.所以還必須要對傳統(tǒng)的英語教學模式進行改革和創(chuàng)新，通過增加聽、說、讀、寫等多種英語技能的教學，使學生的英語技能水平得到有效的培養(yǎng)和提升.而在課程設(shè)置中，則課程設(shè)置要和教學模式的改革具有互助性，合理的課程設(shè)置則能夠促進創(chuàng)新教學模式更好地開展.而在教學過程這一方面，則需要改變傳統(tǒng)的教學模式，也就是需要教師實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)換，對學生的主體地位進行重視，實現(xiàn)教學理念的改變.教學過程作為教師和學生共享發(fā)展的過程，教師必須要尊重學生的個體差異，并重視學生的自主學習的重要性.此外，在信息時代的快速發(fā)展下，對現(xiàn)代化的教育技術(shù)進行應(yīng)用，實驗教學方法的創(chuàng)新，保證英語專業(yè)教學效率的提升，也是當前的重點發(fā)展方向.特別是開放課程與幕課的使用，不僅能夠提升學生的主動性，其教學過程的便捷和個性，也進一步地促進了高校英語專業(yè)實踐創(chuàng)新的發(fā)展.

4 總結(jié)

綜上所述，在當前的社會經(jīng)濟快速發(fā)展下，想要培養(yǎng)具有良好英語實踐能力的復(fù)合型人才，就必須要對英語類專業(yè)的實驗創(chuàng)新發(fā)展進行研究和改善，這也是當前進行英語類專業(yè)教育教學的人員必須要認真思考的主要問題.這種情況下，就必須要將英語專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展、國家目標進行緊密的結(jié)合，通過對目前英語專業(yè)的教學發(fā)展現(xiàn)狀進行深入的分析，對英語類業(yè)實踐創(chuàng)新發(fā)展的具體路徑進行研究探索，促進我國高校英語專業(yè)的教學能力得到提升和發(fā)展.

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