有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)構(gòu)建課堂教學(xué)新策略

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)已越來(lái)越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育教學(xué)的影響日益增強(qiáng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，既給教育帶來(lái)了生機(jī)，又同時(shí)給教師帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求。

2016年我校申報(bào)了“十三五”市級(jí)規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”，正趕上這一趟信息時(shí)代的列車。在課題研究過(guò)程中，我們基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)微信群、微信公眾號(hào)、QQ群等交流方式，為學(xué)生搭建了良好的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境。學(xué)生通過(guò)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間開展交流討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前，該課題在研究過(guò)程中取得了一些階段性成果，如提出了相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，推出了“三段九步”課堂教學(xué)模式等。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為變革課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的機(jī)遇。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們力圖結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)空間中各模塊的功能（如視頻、音頻等），采取有針對(duì)性的有效教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)教育教學(xué)的重要作用。

一、注重教學(xué)資源的特色化與適用性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)資源包括互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源和教師自己制作上傳的課件與微視頻等資源。我們認(rèn)為，教學(xué)資源既要突出學(xué)科特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性、適用性的要求，又要突出學(xué)習(xí)方式的趣味性，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)的需要來(lái)選擇不同的媒體資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式將教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其在愉悅的氛圍中全面地獲取信息，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材與學(xué)生學(xué)情自己制作微課或課件，定期在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布、更新教學(xué)資源，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生適應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式。

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日漸豐富，學(xué)生獲得教學(xué)資源的方式及種類也日漸增多。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該注意合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選取與推送，教師要注意把握以下兩點(diǎn)：1.選擇教學(xué)需要的特色資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括各學(xué)科多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)微課、各類練習(xí)題、討論題等，教師要根據(jù)當(dāng)次課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取需要的部分進(jìn)行推送。2.確定合適的資源推送方式。資源的推送形式可以是提供整理歸類好的信息、網(wǎng)址或者是網(wǎng)上搜索的關(guān)鍵詞，也可以是教師制作好的課件、微課等相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。教師要根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的推送，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，保證每一個(gè)學(xué)生都有合適的資源用于鞏固與提高。比如，在四年級(jí)數(shù)學(xué)“用量角器畫角”的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生對(duì)于用量角器畫角的運(yùn)用還存在困難，教師便在班級(jí)群中分享推送了“中國(guó)微課”中“用量角器畫角”的微課網(wǎng)址，有效幫助了學(xué)生及時(shí)鞏固和掌握用量角器畫角的方法。

二、注重學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性與針對(duì)性

“分層教學(xué)”的思想最早源于我國(guó)孔子提出的“因材施教”。分層教學(xué)就是要滿足不同階段、不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師可設(shè)計(jì)有梯次、有針對(duì)性的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同能力水平的學(xué)生都能借助互聯(lián)網(wǎng)浩瀚資源的幫助而獲得不同的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)分成這樣三個(gè)層次：1.基礎(chǔ)性練習(xí)任務(wù)。本項(xiàng)練習(xí)任務(wù)是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的基本要求。練習(xí)任務(wù)要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2.拓展性練習(xí)任務(wù)。此項(xiàng)練習(xí)是基礎(chǔ)性任務(wù)的提升與拓展，要有坡度并有利于拓展學(xué)生的思路。3.探索性綜合型任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合性的練習(xí)任務(wù)是對(duì)基礎(chǔ)性任務(wù)與拓展性任務(wù)的延伸和發(fā)展，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和策略解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。三個(gè)不同梯次、不同層次的練習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主選擇。這樣，既保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)有再鞏固的機(jī)會(huì)，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，使人人都能得到不同程度的發(fā)展。如，教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“容積和容積單位”時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了《容積與容積單位》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單題型多樣，層次分明，綜合性任務(wù)具有探索性，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體容積應(yīng)用的練習(xí)，既教給基礎(chǔ)薄弱學(xué)生再次鞏固知識(shí)的方法，又給予學(xué)有余力學(xué)生挑戰(zhàn)思維的機(jī)會(huì)。

我們認(rèn)為，分層教學(xué)是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)任務(wù)分層實(shí)施則是對(duì)分層教學(xué)效果的最好印證和檢驗(yàn)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持把分層教學(xué)作為了解學(xué)生、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“讓每個(gè)學(xué)生都得到全面而有個(gè)性發(fā)展”的課程目標(biāo)。

三、注重學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化與自主性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！笨梢?，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)性化與自主性教育是非常重要的。

基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂學(xué)習(xí)是一種靈活開放的自主性學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的需求和能力隨時(shí)、隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式能最大限度地滿足學(xué)習(xí)個(gè)體的不同需求，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，教師要注意的是，以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。因此，構(gòu)建適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)策略需要注意這樣幾點(diǎn)：1.選取學(xué)生感興趣、符合學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；2.制定適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)目標(biāo)要求制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃；3.給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)與討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題；4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握獲取知識(shí)和處理信息的方法，通過(guò)合作、探討、交流等學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)自我反饋，提升自我學(xué)習(xí)能力。

在研究“三段九步”教學(xué)模式中，我們通過(guò)個(gè)性化與自主性學(xué)習(xí)方式的融合，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、理解和遷移，幫助學(xué)生逐步掌握了基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下解決問(wèn)題式的深度學(xué)習(xí)方式。

四、注重學(xué)習(xí)互動(dòng)的立體化與靈活性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是互動(dòng)教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是，其學(xué)習(xí)互動(dòng)不僅僅是師生間、生生間的語(yǔ)言交流討論，還是能借助智能化移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生立體、高效、持續(xù)的互動(dòng)交流，極大地促進(jìn)了學(xué)生智慧的生成與發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的“三段九步”課堂教學(xué)模式中，小組合作、探究交流環(huán)節(jié)是每堂課的重點(diǎn)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)更加靈活。

學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源及信息，對(duì)遇到的問(wèn)題展開合作探究與互動(dòng)交流，同時(shí)教師借助平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和意義建構(gòu)。其具體操作方法是：首先，要建立起互動(dòng)合作學(xué)習(xí)組織。教師要根據(jù)學(xué)生各方面的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，明確分工，使小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)效益最大化。其次，要進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意四點(diǎn)：第一，小組全員參與，教師適時(shí)監(jiān)控導(dǎo)航。在合作探討互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生遇到不明白的問(wèn)題，可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上傳和發(fā)布到班級(jí)討論欄，并顯示在教室的屏幕上。學(xué)生可以看著屏幕展開討論，教師及時(shí)監(jiān)控并給與幫助和指導(dǎo)。第二，互動(dòng)目標(biāo)適度，符合學(xué)生認(rèn)知。互動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，難度適中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交流完善對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，促進(jìn)思維的發(fā)展。第三，提供交流互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見。教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（如班級(jí)群）通過(guò)大屏幕對(duì)小組成員合作學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)反饋交流狀態(tài)進(jìn)行展示，方便學(xué)生及時(shí)了解情況，有目的地開展互動(dòng)，助力學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深化。第四，引入適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組間開展競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)中開展小組競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能有效地提升學(xué)生的合作能力，提升課堂實(shí)效。

如，教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《童年的小花狗》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握了生字詞及文章體裁基本知識(shí)后，教師再采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究方式讓學(xué)生共同探討“我”對(duì)王大爺?shù)膽涯睿?wèn)題發(fā)布到班級(jí)討論群，顯示在大屏幕上供學(xué)生展開討論。在此基礎(chǔ)上，小組成員通過(guò)角色扮演“四讀”（初讀感知整體，細(xì)讀把握細(xì)節(jié)，精讀品析語(yǔ)言，深讀探究主旨），在文中尋找相關(guān)語(yǔ)句加以分析，這個(gè)環(huán)節(jié)要求小組成員人人參與組內(nèi)各種活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)討論、交流，體會(huì)文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一步步探究、一層層深入，最后總結(jié)出文章主旨。各小組在相互探討中形成競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，增強(qiáng)了組員們的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了組員間的主動(dòng)探究、相互合作，大大提高了各小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的課堂互動(dòng)教學(xué)，讓師生之間、生生之間的信息溝通和交流方式呈現(xiàn)多元立體化特色。除了在課堂內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)外，師生還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂外的交流，開展可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的信息交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間全時(shí)空的持續(xù)溝通。如，學(xué)生可在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問(wèn)，與老師、同學(xué)討論交流，進(jìn)行總結(jié)反思，并可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)反饋到教師的下次備課中，以利于教師改進(jìn)教案，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的課堂顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，進(jìn)一步深化了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。當(dāng)然，對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的小學(xué)課堂教學(xué)的探索尚屬于起步階段，其課堂教學(xué)理論與應(yīng)用策略方面還存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如，如何優(yōu)化基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下課堂教學(xué)模式，形成具有各學(xué)科特色的教學(xué)體系；如何制定適應(yīng)學(xué)生差異的個(gè)性化教學(xué)方案與評(píng)價(jià)策略等。在今后的教育教學(xué)路上，我們會(huì)進(jìn)一步關(guān)注思考這些問(wèn)題，不斷深化相關(guān)研究。