英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式研究

張樹光

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英語作為通往國際化道路的重要語言與手段，加快英語專業(yè)教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新，是應(yīng)對國際化潮流發(fā)展的重要舉措.如今，英語專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不再僅僅局限于語言功底與技能基礎(chǔ)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能夠順利走入英語教育、語言翻譯、外交事務(wù)等工作崗位.

1 英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)

隨著社會的不斷發(fā)展與變遷，時(shí)代發(fā)展對英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)有了更新、更高的要求，英語專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)不再僅僅局限于語言功底與技能基礎(chǔ)，而是將“創(chuàng)新型人才”作為培養(yǎng)重點(diǎn).學(xué)生在熟練掌握英語基礎(chǔ)知識與基本技能的前提下，同時(shí)具備多種學(xué)科理論知識，懂得理論聯(lián)系實(shí)際，開闊思維，具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)與邏輯性思維能力，最終使學(xué)生成為“復(fù)合型人才”.因此，“創(chuàng)新人才”具備“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新能力”和“創(chuàng)新人格”三個(gè)方面的重要特征.其中，“創(chuàng)新能力”是“創(chuàng)新人才”的主要組成部分，“創(chuàng)新思維”是“創(chuàng)新能力”的核心，“創(chuàng)新人格”是“創(chuàng)新思維”的重要體現(xiàn).擁有“創(chuàng)新能力”的人能夠運(yùn)用創(chuàng)新性思維能力積極主動地去“發(fā)現(xiàn)問題”“認(rèn)識問題”“分析問題”“解決問題”，其實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng).擁有“創(chuàng)新思維”的人在“發(fā)現(xiàn)問題”“認(rèn)識問題”“分析問題”“解決問題”的過程中，能夠靈活運(yùn)用發(fā)散性思維、邏輯性思維、辯證性思維、自覺思維、形象思維等能力.只有具備創(chuàng)新能力的人才能夠從公正、客觀的角度去審視問題、處理問題.在英語專業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格，能夠讓學(xué)生從客觀、公正的角度審視英語學(xué)習(xí)活動，端正政治立場，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，在實(shí)際應(yīng)用與探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、解決問題.

2 英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題

通觀我國英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況，在新課程改革的帶動下，英語專業(yè)創(chuàng)新性人才已經(jīng)得到一定的培養(yǎng)與發(fā)展，但尚存在一定的問題.相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念依然存在，我國高校英語專業(yè)學(xué)生“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新能力”與“創(chuàng)新人格”培養(yǎng)體系并不全面，教學(xué)改革不夠全面，學(xué)生思維能力受到社會各界的質(zhì)疑.“照搬照抄”“流于形式”“死記硬背”等現(xiàn)象在英語專業(yè)教學(xué)過程中時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中邏輯思維能力存在一定的缺陷，其知識結(jié)構(gòu)、思維模式存在較大的問題.

3 英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法

英語專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才，需要在新課程改革理念引導(dǎo)下，教師積極主動沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將新型教學(xué)理念與教學(xué)模式引入教學(xué)活動之中，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力、邏輯性思維能力、辯證性思維能力、自覺思維能力、形象思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.

3.1 培養(yǎng)過程的階段化

高校四年制英語專業(yè)教學(xué)活動大體能夠被分為兩個(gè)教學(xué)時(shí)間階段，每階段側(cè)重點(diǎn)均有所不同.第一教學(xué)階段為一到二年級學(xué)段，主要是培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)技能，在智育過程中滲透德育、美育、勞育與體育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展.該教學(xué)階段為基礎(chǔ)教學(xué)階段，其英語教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力與理解能力.教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)授課內(nèi)容，通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，英語知識的探索者與研究者.學(xué)生通過這一學(xué)段的學(xué)習(xí)，其英語能夠達(dá)到專業(yè)四級水平，且具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，例如演繹英語話劇、進(jìn)行英語演講等.第二教學(xué)階段為三到四年級學(xué)段，主要是培養(yǎng)學(xué)生與英語專業(yè)相關(guān)的知識與技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐應(yīng)用能力.因此，該階段學(xué)生需要在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，不斷擴(kuò)充自己的知識面，形成完整的知識體系，能夠正視中英文化差異，靈活運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作，培養(yǎng)學(xué)生利用英語解決問題、分析問題的能力.學(xué)生通過該階段的學(xué)習(xí)，其英語水平需要達(dá)到專業(yè)八級，且具備良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力，例如英語翻譯、英語教育、外交事務(wù)等.

3.2 課程設(shè)置的模塊化

在新課程改革背景下，高校英語教學(xué)體系被劃分為英語專業(yè)知識、英語專業(yè)技能知識、相關(guān)專業(yè)知識等，分模塊培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、自我創(chuàng)新能力等.在英語專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方案，將課程設(shè)置規(guī)?；⒔Y(jié)構(gòu)化，教育管理合理化、科學(xué)化，學(xué)生選課自由化、自主化，能力培養(yǎng)全面化、系列化.

對課程設(shè)置模塊化進(jìn)行處理時(shí)，需要從以下幾方面入手：

其一，英語教育課程模塊.對課程實(shí)施模塊化教育，不但使用于英語專業(yè)，還能夠被運(yùn)用到政治、文化、思想、軍事等方面，為學(xué)生后期成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，英語專業(yè)學(xué)生除開設(shè)英語專業(yè)課程外，還需要開設(shè)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、體育、大學(xué)語文等.

其二，英語專業(yè)技能課程模塊.該模塊為英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程,旨在培養(yǎng)英語人才的讀、聽、說、寫、譯等基本技能,打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ).這部分的教學(xué)內(nèi)容絕對不能削弱,如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢,則失去了作為專業(yè)人才的立足之本.主要課程為：基礎(chǔ)英語、語音、聽說、寫作、語法、高級英語閱讀、高級英語視聽說、英漢翻譯、口譯等.

其三，跨文化類課程模塊.英語作為一種外國語言，為英語專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握，高校需要開設(shè)中西文化類課程，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)與道德素養(yǎng)，正視中西方文化差異.該教學(xué)模塊主要開設(shè)中國文化思想史、跨文化交際學(xué)、英語國家概況、西方文化、英美報(bào)刊選讀等.

其四，專業(yè)方向課程模塊.為培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，應(yīng)注重學(xué)生復(fù)合型素質(zhì)的培養(yǎng).根據(jù)英語學(xué)生就業(yè)方向，例如英語翻譯、英語教育、外交工作等，對學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程，使學(xué)生能夠具備良好的理論知識.根據(jù)相關(guān)信息顯示，我國高校英語專業(yè)有百分之八十的學(xué)生充實(shí)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)專業(yè)，僅有百分之二十的學(xué)生選擇深造或者是充實(shí)英語語言、文學(xué)類工作.因此，高校需要對英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、英語語言學(xué)、英語文學(xué)等課程，為學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ).這類課程通常在高校學(xué)生三年級或者是四年級開設(shè)，使學(xué)生能夠通過自主選擇課程的方式，選擇與未來就業(yè)項(xiàng)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容.其中，英語經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的課程有：工商導(dǎo)論、市場營銷、國界貿(mào)易、國際金融、商務(wù)溝通、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等；英語語言方面的課程有：社會語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、普通語言學(xué)等；英語文學(xué)方面的課程有：英語小說、文體學(xué)、詞匯學(xué)、英美文學(xué)、修辭學(xué)、散文、詩歌、戲劇等.

其五，實(shí)踐課程模塊.培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中開闊思維，大膽創(chuàng)新.該教學(xué)模塊主要以論文、活動形式呈現(xiàn)，例如畢業(yè)論文、英語報(bào)刊、英語電臺、英語競賽、社會實(shí)踐等.

在新課程改革背景下，我國高校英語專業(yè)課程主要由以上五個(gè)模塊構(gòu)成.教師在實(shí)際教學(xué)活動中，需要沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)中心，教師成為知識引導(dǎo)者，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主探究能力與合作能力，開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯性思維、辯證性思維、自覺思維、形象思維等能力.

3.3 教學(xué)模式信息化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備不斷深入到高校教學(xué)活動之中，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力.從我國高校英語專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況來看，主要被分為以下兩種教學(xué)模式：其一，圍繞學(xué)生興趣開展教學(xué)活動.在互聯(lián)網(wǎng)媒體推動下，高校英語教師從英語專業(yè)興趣入手，深入挖掘英語教學(xué)特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力與實(shí)踐能力.其二，圍繞實(shí)踐創(chuàng)新能力開展教學(xué)活動.近年來，我國提出“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展理念，將互聯(lián)網(wǎng)與英語專業(yè)教學(xué)聯(lián)系在一起，使英語專業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，找準(zhǔn)自身定位，明確發(fā)展目標(biāo)，從英語專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力.

4 總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，需要從專業(yè)管理、專業(yè)教育等方面入手，培養(yǎng)過程的階段化、課程設(shè)置的模塊化、教學(xué)模式信息化等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人，教師成為課堂教學(xué)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新.在教學(xué)活動中，教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)課堂，擴(kuò)大課堂知識容納量，加強(qiáng)中西方文化的對比，使英語專業(yè)學(xué)生能夠正視中西方文化的差異，端正政治立場，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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