圖書館與出版社合作兒童閱讀推廣活動相關(guān)理論引入研究

文/劉瑩瑩

兒童時(shí)期是個(gè)人閱讀活動的第一步，也是閱讀啟蒙、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。兒童閱讀推廣效果的最大化需要社會各方的協(xié)同合作。為建立更科學(xué)性和有效性的兒童閱讀推廣活動提出意見，本文引入多學(xué)科理論，包括戰(zhàn)略管理理論、兒童心理理論、分級閱讀學(xué)理論等，使得具有廣泛的理論基礎(chǔ)和多元化視角，為其相關(guān)部門制定科學(xué)、有效的建議正常提供理論上的依據(jù)和參考。

一、戰(zhàn)略管理理論

戰(zhàn)略管理理論它是指企業(yè)或組織在整體、長期發(fā)展方向、目標(biāo)、任務(wù)和政策以及資源配置方面的決策和管理藝術(shù)。為了更好地把握戰(zhàn)略管理的發(fā)展趨勢，必須首先梳理戰(zhàn)略管理理論的發(fā)展歷程，把握戰(zhàn)略管理理論的演變規(guī)律。戰(zhàn)略規(guī)劃是在對未來發(fā)展思維、科學(xué)論證和路徑選擇進(jìn)行客觀分析和綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，組織外部環(huán)境和自身資源的組織，戰(zhàn)略規(guī)劃必須以科學(xué)、理性的分析和論證為基礎(chǔ)。

圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃的廣義上來說是管理領(lǐng)域的“戰(zhàn)略規(guī)劃”與圖書館管理的具體領(lǐng)域產(chǎn)品相結(jié)合。圖書館戰(zhàn)略首先是對未來行動的指導(dǎo)它是一種長時(shí)間的行為模式的組織定位，戰(zhàn)略規(guī)劃一種非競爭，甚至超越競爭的戰(zhàn)略，圖書館戰(zhàn)略最重要的內(nèi)容是確定戰(zhàn)略方向，并不是具體的戰(zhàn)略行動。

出版社的戰(zhàn)略規(guī)劃往往由企業(yè)的上層的管理決策者主導(dǎo)，戰(zhàn)略部門進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，每個(gè)業(yè)務(wù)單位和職能部門參與完成戰(zhàn)略規(guī)劃的一種系統(tǒng)的戰(zhàn)略方針。從我國出版社目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分的國內(nèi)的出版社的戰(zhàn)略規(guī)劃都沒有直接負(fù)責(zé)任的相關(guān)部門，戰(zhàn)略規(guī)劃的過程也十分缺少。在這種情況下，為了確保戰(zhàn)略規(guī)劃的質(zhì)量和，并保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成戰(zhàn)略規(guī)劃，目前出版社必須提供強(qiáng)有力的組織保證。

圖書館和出版社聯(lián)合的戰(zhàn)略規(guī)劃目前比較少見，因?yàn)閳D書館在社會公共工作的面前，一直是處于一個(gè)公益性，公共性的服務(wù)場所，服務(wù)大家閱讀，圖書館受國家上級的財(cái)政撥款，行政主管部門在每年世界讀書日前按慣例發(fā)布閱讀推廣活動一些規(guī)定，督促和指導(dǎo)。而出版社主要是以盈利為目的，其次服務(wù)于全民閱讀的一個(gè)機(jī)構(gòu)，出版界的兒童閱讀推廣多與經(jīng)濟(jì)效益相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為重利益輕公益，因此，如何能夠把圖書館和出版社聯(lián)合閱讀推廣活動的順利進(jìn)行，又能讓兒童閱讀推廣活動的取得良好的成效，圖書館和出版社聯(lián)合科學(xué)的、有效的戰(zhàn)略規(guī)劃十分必要。

二、分級閱讀理論

分級閱讀的概念來源于對兒童生理和心理發(fā)展的特征進(jìn)行科學(xué)分析，兒童的閱讀能力的形成以及兒童閱讀方法的養(yǎng)成，在不同的時(shí)期是完全不同的。分級閱讀是，根據(jù)兒童不同年齡兒童心理，以及兒童心理發(fā)展的需求，提供有效的科學(xué)閱讀方案，為每個(gè)不同年齡層的兒童，提供適齡的有針對性的閱讀資料，保證提供的閱讀書籍的科學(xué)性和有效性。分級閱讀這一理念發(fā)起于發(fā)達(dá)的西方國家，我國近十年開始興起。

分級的種類包括：一、A-Z分級法，主要是兒童圖書按照字母A-Z難度的遞增。二、藍(lán)思的分級法，主要是是衡量兒童的閱讀水平，并標(biāo)識兒童出版物難易程度。藍(lán)思有一套閱讀水準(zhǔn)測評系統(tǒng)，包括詞匯、閱讀理解、熟練程度及寫作幾個(gè)部分的測評。三、Developmental Reading Assessment，簡稱DRA。這個(gè)分級法，主要測試與學(xué)生年級水平的成績相關(guān)聯(lián)，比如二年級開始DRA成績應(yīng)為20，中間24，到二年級結(jié)束為28。很多網(wǎng)站與出版社提供分級標(biāo)準(zhǔn)的對照表，以便于讀者正確使用圖書分級目錄，從而更好的選擇合適不同兒童的書籍。

分級閱讀逐漸進(jìn)入我國出版界和圖書館科研探索，二十一世紀(jì)出版社和少年兒童出版社等多個(gè)出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合出版社都相繼推出了自己的“橋梁書”、“階梯閱讀”等兒童閱讀推廣活動。比如對于0-3歲的學(xué)齡前的小孩，可以舉辦一些激發(fā)閱讀興趣的活動，讓他們對閱讀產(chǎn)生熱枕，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。而對學(xué)齡的兒童，可多舉辦一些可以引導(dǎo)兒童閱讀方法，提供因材施教讀物的閱讀推廣活動，以提高學(xué)齡兒童的閱讀能力。

三、兒童心理理論

兒童心理學(xué)一般是從出生到青年的個(gè)體的發(fā)生和發(fā)展。在西方文學(xué)中，兒童心理學(xué)和“兒童發(fā)展”和狹義的“發(fā)展心理學(xué)”在意義和范圍上基本相同。兒童心理學(xué)的研究工作有新生兒期、嬰兒期、兒童期、少年期、青年期等，這是兒童心理的大部分工作系統(tǒng)有系統(tǒng)的心理過程，如感知發(fā)展、記憶發(fā)展、思維發(fā)展、注意發(fā)展、語言發(fā)展等。最近的研究表明，兒童時(shí)期具有巨大的潛力，在兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期早期教育可以充分發(fā)掘兒童的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)兒童心理健康有利的發(fā)展。應(yīng)該鼓勵(lì)家長和老師選擇孩子最好的時(shí)間教育使孩子容易獲得知識技能、智力和個(gè)性。因此，兒童發(fā)展提出了教育的關(guān)鍵時(shí)期。如果兒童在這段關(guān)鍵時(shí)間里接受正確的教育，你就能得到事半功倍的效果。

圖書館和出版社在兒童閱讀推廣活動中，應(yīng)向兒童提供可以激發(fā)他們的興趣，并且具有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，并在閱讀活動中應(yīng)注意不同兒童發(fā)展方面的個(gè)體差異，在閱讀活動中可以針對性采取不一樣的閱讀引導(dǎo)，包括閱讀活動中提供給不同兒童的讀物，注重因材施教，在閱讀推廣活動中，我們應(yīng)該采取小組討論方法和合作學(xué)習(xí)的模式，為孩子們創(chuàng)造機(jī)會，獨(dú)立探索，避免強(qiáng)制性的灌輸給孩子的知識，引起孩子們對閱讀排斥性情緒。

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