紀(jì)錄片《請(qǐng)為我投票》中的適應(yīng)性結(jié)構(gòu)化理論探析

張妮 上海大學(xué)新聞傳播學(xué)院

適應(yīng)性結(jié)構(gòu)化理論，與符號(hào)聚合理論、功能視角理論一起，被視為群體傳播三大主要理論。①普爾試圖解除群體決策語境中改變與穩(wěn)定、自由意志與決定論之間相互矛盾的困境。他認(rèn)為該理論的優(yōu)點(diǎn)在于它調(diào)解了許多群體研究中貌似固結(jié)的行動(dòng)和結(jié)構(gòu)之間的對(duì)立。它解釋了群體成員如何生產(chǎn)和維系兼具創(chuàng)造力和自我反省的社會(huì)結(jié)構(gòu)。本文通過分析紀(jì)錄片《請(qǐng)為我投票》中班級(jí)作為一個(gè)小群體如何在候選人的競(jìng)選過程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和決策。通過紀(jì)錄片探析斯科特·普爾的適應(yīng)性結(jié)構(gòu)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和不足。

一、候選人行為動(dòng)機(jī)和競(jìng)選資源分析

所謂結(jié)構(gòu)二元性，是指規(guī)則和資源既是互動(dòng)的媒介又是互動(dòng)的結(jié)果，將其套用在群體決策上，這意味著決策不僅受到群體結(jié)構(gòu)的影響，同時(shí)也對(duì)同一結(jié)構(gòu)的規(guī)則和資源產(chǎn)生影響。它解釋了為什么群體有時(shí)是穩(wěn)定和可預(yù)測(cè)的，正如群體發(fā)展的單序列模型所指出的那樣，而它們又常常是變化和不可預(yù)測(cè)的。在普爾看來，這其實(shí)取決于群體成員如何挪用規(guī)則和資源：穩(wěn)定與改變是同一過程的產(chǎn)物。如果成員用與結(jié)構(gòu)一致的方式進(jìn)行挪用，在過程中再生產(chǎn)類似的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)即是穩(wěn)定的。結(jié)構(gòu)也可能在結(jié)構(gòu)化過程中出現(xiàn)趨勢(shì)性的或劇烈的變化。成成聲稱：“我要當(dāng)班長(zhǎng)，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)在班里最有權(quán)力，讓誰站著就可以站著，要誰坐著誰就可以坐著?！背沙墒褂酶鞣N方式打壓自己的競(jìng)爭(zhēng)者。羅雷為了連任，利用父親的職務(wù)組織同學(xué)們乘坐輕軌，并在競(jìng)選投票前送同學(xué)們中秋賀卡。投票在一片贊美聲中開始，羅雷因此競(jìng)選成功。老師公布“競(jìng)選規(guī)則后”，三個(gè)候選人為了獲得同學(xué)們的支持，使出渾身解數(shù)。三人在選舉過程中的各自的行動(dòng)使得投票過程從最開始的穩(wěn)定態(tài)勢(shì)到群體結(jié)構(gòu)受到影響，出現(xiàn)另外的結(jié)構(gòu)。而也正是參與者的積極行動(dòng)鑄造著新的結(jié)構(gòu)。

二、團(tuán)體決策結(jié)構(gòu)化分析——候選人各自所屬團(tuán)體內(nèi)部結(jié)構(gòu)化過程分析

建構(gòu)理論承認(rèn)群體內(nèi)的權(quán)力在一定程度上塑造了其過程的路線。作者認(rèn)為普爾等人的研究闡明了群體是如何創(chuàng)造出不同的決策模式的，因此在把握群體體驗(yàn)的特殊本質(zhì)方面也邁出了一步。建構(gòu)理論最有意思的貢獻(xiàn)之一是他所提出的群體決策的程序作者所寫的建構(gòu)的視角實(shí)則為普爾的適應(yīng)性結(jié)構(gòu)化理論，該理論研究整個(gè)輸入—過程—輸出的群體決策系統(tǒng)。在修正社會(huì)學(xué)家安東尼吉登斯的結(jié)構(gòu)概念之后，普爾指出群體成員利用規(guī)則和資源(輸入)，通過互動(dòng)(過程)生產(chǎn)和再生產(chǎn)群體決策(輸出)。群體決策不僅僅接受群體輸入的影響，還會(huì)反彈回去影響那些使用同一規(guī)則和資源的群體。②

開始的二十分鐘才藝表演環(huán)節(jié)，三個(gè)候選人在各自父母的指導(dǎo)下開始表演。第一個(gè)表演的是曉菲，在還沒開始表演前，小胖串通好同學(xué)嘲諷曉菲的缺點(diǎn)并且編成順口溜。班級(jí)同學(xué)此時(shí)分成兩派，一派以成成和羅雷為代表在臺(tái)下起哄，同學(xué)們的起哄讓曉菲哭了起來。群體在成成的帶動(dòng)下讓曉菲失去競(jìng)選的勇氣，成成和羅雷以及他們的支持者以為這樣就打敗了自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手曉菲，可是事情發(fā)展并不像他們以為的那樣，曉菲受到嘲弄后傷心離開教室，她的支持者也哭了起來，這樣的局面顯然出乎造事者預(yù)料。成成和羅雷被要求給受到傷害的曉菲道歉，曉菲重新上臺(tái)表演一曲梁祝并獲得全場(chǎng)掌聲。普爾等人提出了群體決策經(jīng)過的種種不同的路線，這取決于他們所面臨的是何種偶然情況。有時(shí)候群體是按照某種可預(yù)測(cè)的步驟來行動(dòng)的，但有時(shí)候他們的行為缺乏系統(tǒng)性。更有甚者，他們會(huì)依據(jù)特殊情況的需要走自己的道路。

小胖在羅雷唱歌時(shí)故技重施，編順口溜吆喝大家一起嘲笑羅雷。羅雷的支持者們也不甘示弱，用同樣的方式嘲笑成成。這時(shí)小胖和羅雷雙方的互動(dòng)尚在平衡狀態(tài)，然而在吃飯的時(shí)候，小胖偷偷告訴羅雷說自己會(huì)投票給羅雷，原因是自己喜歡羅雷。羅雷聽到這番話后有點(diǎn)想退出競(jìng)選，小胖知道后繼續(xù)四處拉票。并對(duì)多人許諾只要給自己投票，就給當(dāng)副班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員。在這一環(huán)節(jié)中小胖針對(duì)不同群體采取不同的路線，對(duì)于支持者他許諾如果自己成功會(huì)讓他們當(dāng)班級(jí)干部，對(duì)于自己的有力競(jìng)爭(zhēng)者他采取溫情路線，大打感情牌以至于羅雷想退出競(jìng)選。小胖在這一環(huán)節(jié)的互動(dòng)中讓自己在群體中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。班級(jí)群體的決策結(jié)構(gòu)在這一環(huán)節(jié)從平衡狀態(tài)走向傾向小胖的流動(dòng)狀態(tài)。

班級(jí)決策結(jié)構(gòu)化的第二次變動(dòng)發(fā)生在羅雷身上。羅雷的爸爸是一名警官，他提出請(qǐng)同學(xué)們乘坐輕軌，增進(jìn)感情的建議。羅雷一開始還想靠自己的實(shí)力競(jìng)選，但最后還是聽從了爸爸的建議，帶同學(xué)們乘坐輕軌觀光。班級(jí)同學(xué)們乘坐輕軌后非常高興，回來后羅雷還拿著喇叭唱了好幾首歌曲，民眾支持率馬上飆升了不少。車上的小胖此刻心情變得復(fù)雜，他變得灰心，想要退出競(jìng)選。這一環(huán)節(jié)羅雷依靠爸爸的資源輕松獲得班級(jí)大多數(shù)同學(xué)們的支持，這一環(huán)節(jié)說明系統(tǒng)決策的內(nèi)部資源的傾向在很大程度上決定決策互動(dòng)的結(jié)果。羅雷爸爸掌握的資源是小胖和小菲父母沒有的，通過掌握資源，羅雷可以輕而易舉獲得大票關(guān)注和支持。這一環(huán)節(jié)也在一定程度隱喻出民主投票背后的荒誕。

班級(jí)決策結(jié)構(gòu)化的第三次變動(dòng)發(fā)生在候選人辯論環(huán)節(jié)。三方候選人在各自家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，搜集了對(duì)手的缺點(diǎn)。這一次小胖做了充足的準(zhǔn)備，在臺(tái)上辯得曉菲啞口無言。不過許多曉菲的支持者很不服氣。第二輪是小胖和羅雷辯論，小胖和家長(zhǎng)圍繞羅雷愛打人，喜歡通過暴力管理班級(jí)。小胖告訴大家班長(zhǎng)應(yīng)該是管理者而不是統(tǒng)治者，然后對(duì)著全班讓挨過羅雷打的同學(xué)舉手。在小胖帶頭舉手下，臺(tái)下也有好多人跟著舉手。小胖的激烈言辭讓自己的支持率上升不少，而羅雷則按照爸爸所教，質(zhì)問小胖將票投給誰。此時(shí)小胖陷入兩難，如果小胖選擇投給自己那么小胖就是不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，如果小胖投給羅雷那么說明小胖自己沒有信心當(dāng)班長(zhǎng)。小胖說投給自己，羅雷指著墻上的校訓(xùn)職責(zé)小胖撒謊不配做班長(zhǎng)。雙方在臺(tái)上互不相讓。這一環(huán)節(jié)中三個(gè)人互相職責(zé)對(duì)方的缺點(diǎn)讓決策結(jié)構(gòu)在穩(wěn)定與改變中互相影響。正如普洱所說：“穩(wěn)定與改變是同意過程的產(chǎn)物。如果成員用于結(jié)構(gòu)一致的方式進(jìn)行挪用，在過程中再生產(chǎn)類似的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)及是穩(wěn)定的。結(jié)構(gòu)也可能在結(jié)構(gòu)化過程中出現(xiàn)趨勢(shì)性的或劇烈的變化”。

班級(jí)決策結(jié)構(gòu)化的第四次變動(dòng)發(fā)生在候選人演講環(huán)節(jié)。三方家長(zhǎng)在家里商討演講技巧，羅雷的爸爸告訴羅雷悄悄地在書包里藏一些小禮品，等到演講結(jié)束，祝大家中秋快樂然后把賀卡發(fā)給大家。演講的時(shí)候羅雷便按照這個(gè)方法做了。最后投票階段，小胖8票，小菲6票，羅雷25票。羅雷獲勝，群體決策結(jié)果達(dá)成。群體結(jié)構(gòu)化是行為的結(jié)果，無論成員在何時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，它們都會(huì)對(duì)群體造成影響。加入群體規(guī)則和資源發(fā)生改變，一定是由于成員的行為使之改變。同時(shí)，普爾強(qiáng)調(diào)行為并不總是能改變規(guī)則和資源?！叭绻后w結(jié)構(gòu)保持不變，那是因?yàn)槌蓡T的每個(gè)行為都在建造和維系同一種結(jié)構(gòu)”。選舉結(jié)果不僅僅因?yàn)榱_雷在演講環(huán)節(jié)的“賄選”導(dǎo)致，更多的是在這次班級(jí)競(jìng)選的諸多環(huán)節(jié)中群體決策不斷“結(jié)構(gòu)化”的過程中完成。羅雷成功連任這一結(jié)果不是羅雷這一個(gè)成員所為，恰恰是參與這次投票的全班同學(xué)共同創(chuàng)造的。

三、適應(yīng)性結(jié)構(gòu)化理論應(yīng)用反思——群體成員該如何生活在群體中

適應(yīng)性結(jié)構(gòu)化理論的核心觀念是群體創(chuàng)造了它自身，但其成員并不總能意識(shí)到正是他們創(chuàng)造和強(qiáng)化了完后完成這一任務(wù)的工具。普爾認(rèn)為我們應(yīng)該走出被動(dòng)的角色，在自己的群體中發(fā)出積極的聲音。紀(jì)錄片展示了一次班級(jí)選舉班長(zhǎng)的種種行為，卻幾乎展示出了民主生活中的大部分現(xiàn)象，小學(xué)生們?cè)诟?jìng)選中，有正常的展現(xiàn)才藝、公開辯論、闡述政策，但是由于競(jìng)選在班主任的簡(jiǎn)單啟動(dòng)之后陷入了一團(tuán)原生態(tài)，除卻硬性環(huán)節(jié)之外毫無其他約束。使得選班長(zhǎng)過程中發(fā)生了一些不理想的事情。在影片中每一次選舉的結(jié)果都是由人們票選達(dá)成的，而他們的意志隨競(jìng)選者的競(jìng)選策略而變動(dòng)。正如丘吉爾所言，“民主其實(shí)很糟糕，但目前還沒有找到一個(gè)比它更好的制度?！泵裰鞑荒軓奶於?，不是僅僅“一人一票”這么簡(jiǎn)單，它是一整套邏輯嚴(yán)密、細(xì)節(jié)眾多的體系，其開花結(jié)果需要長(zhǎng)時(shí)間的演進(jìn)和調(diào)試，但這絕非避而遠(yuǎn)之的借口。也許選舉班長(zhǎng)的民主投票程序持續(xù)實(shí)行，無論是競(jìng)選者還是選民，都會(huì)更加理性和成熟地投出自己的一票，人們?cè)谧约喝后w盡己所能，意識(shí)到自己也在創(chuàng)造著所屬的群體。

四、研究不足

群體的行動(dòng)有可能受到多個(gè)結(jié)構(gòu)的影響，這樣的“結(jié)構(gòu)”很不容易被抽取出來研究。而“結(jié)構(gòu)化”的現(xiàn)象就更復(fù)雜，既是一個(gè)持續(xù)的過程，又是一個(gè)瞬間的發(fā)生，既與微觀的互動(dòng)相關(guān)，又與宏觀的社會(huì)的“習(xí)慣”相關(guān)，這要求研究者做長(zhǎng)期的，保持持續(xù)性和一致性的研究。適應(yīng)性結(jié)構(gòu)化理論核心是群體成員在群體內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，也在創(chuàng)造著這個(gè)群體。很多時(shí)候，群體成員建造了令他們感到不舒服的框架或組合，自己卻對(duì)此渾然不知。適應(yīng)性結(jié)構(gòu)化理論的重點(diǎn)就在于讓這些成員意識(shí)到他們正在使用的規(guī)則和資源，以便使他們對(duì)自己在群體內(nèi)部的行為有更好的控制。在紀(jì)錄片《請(qǐng)為我投票》中班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)體在競(jìng)選過程中這一團(tuán)體大體劃分為三個(gè)小團(tuán)體，其中成成和羅雷各自的小團(tuán)體在整個(gè)競(jìng)選環(huán)節(jié)相較于存在感弱的許曉菲所屬的團(tuán)體行動(dòng)里更強(qiáng)。這就導(dǎo)致在分析團(tuán)體內(nèi)部結(jié)構(gòu)化過程的同時(shí)要分別分析三個(gè)候選人所屬小團(tuán)體的結(jié)構(gòu)化過程。但是由于紀(jì)錄片無法復(fù)原整個(gè)競(jìng)選過程班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，給研究造成了缺憾。筆者在應(yīng)用普爾的適應(yīng)性結(jié)構(gòu)化理論分析紀(jì)錄片《請(qǐng)為我投票》時(shí)，著重于以班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)體在每個(gè)競(jìng)選環(huán)節(jié)中團(tuán)體的結(jié)構(gòu)化過程。如果要進(jìn)行深入研究就必須細(xì)化到分析班級(jí)每個(gè)同學(xué)在每個(gè)競(jìng)選環(huán)節(jié)的心理狀態(tài)和行為取向，并且探索導(dǎo)致羅雷最終連任的因素。

注釋：

① Marshall Scott Poole“Do We Have Any Theories of Group Communication?”Communication Studies，Vol.41，1990，pp.237-247

② [美 ]埃姆 ·格里芬 (Em Griき n).初識(shí)傳播理論(第7版·影印).北京聯(lián)合出版公司·后浪出版公司，2016(6).

[1][美 ]埃姆 ·格里芬 (Em Griき n).初識(shí)傳播理論(第7版·影印)[M].北京聯(lián)合出版公司·后浪出版公司.2016.6.

[2]姜麗紅，吳建林，薛華成.群體決策支持系統(tǒng)環(huán)境下信息的收集過程[J].系統(tǒng)工程理論方法應(yīng)用，1998(02)：27-31.

[3]陳焱玲.一個(gè)關(guān)于民主的“神話”——淺析紀(jì)錄片《請(qǐng)為我投票》中的民主選舉及其解讀[J].電影評(píng)介，2008(08)：20-21.