新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)

陳馥強(qiáng)，鄧潔

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新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)

陳馥強(qiáng)，鄧潔

(南通大學(xué)電子信息學(xué)院，江蘇南通，226019；南通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇南通，226019)

新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)效果突出，加速了企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才的需求。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合新常態(tài)下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，認(rèn)真分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)和所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳、完善創(chuàng)業(yè)保障、提高創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量構(gòu)建導(dǎo)師體系、建立跟蹤制度、加強(qiáng)技術(shù)扶持、完善法律援助等幾個(gè)方面加快新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)步伐。

新常態(tài)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展趨勢(shì)

黨的十八大以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)力從主要依靠資源和低成本勞動(dòng)力等要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求呈井噴式增長(zhǎng)，各地對(duì)人才的爭(zhēng)奪也如火如荼。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展應(yīng)該根據(jù)新常態(tài)下對(duì)人才的需求，主動(dòng)響應(yīng)，直面機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)與調(diào)整，培養(yǎng)當(dāng)代青年的責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不斷奮斗[1]。

一、新常態(tài)下人才需求

(一)需要技術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才，以促進(jìn)就業(yè)

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。在新常態(tài)下，科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，這就需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才。通過(guò)這類人才加快創(chuàng)業(yè)步伐，成立相應(yīng)公司，提供相應(yīng)崗位，從而帶動(dòng)就業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；積極發(fā)展“小而?！薄靶《亍薄靶《钡奈⑿秃托∑髽I(yè)，并形成社會(huì)化生產(chǎn)和服務(wù)體系[2]，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。新常態(tài)下這類人才創(chuàng)業(yè)不僅順應(yīng)時(shí)代要求更可以大大緩解就業(yè)壓力，例如：外賣“餓了么”前身是由幾個(gè)在校學(xué)生組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)辦運(yùn)營(yíng)的。它帶動(dòng)大量人員就業(yè)，如今已發(fā)展成為國(guó)內(nèi)最大的外賣訂餐站點(diǎn)之一。

(二)需要科技創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)的核心是要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的轉(zhuǎn)換。科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)正是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)換升級(jí)的必由之路。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，是民族復(fù)興的國(guó)運(yùn)所系。圍棋選手與“阿爾法”之間的兩場(chǎng)比賽象征著以大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為新一代的信息技術(shù)正在快速發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)展同樣也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的大勢(shì)所趨，曾經(jīng)發(fā)明第一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)的柯達(dá)公司因?yàn)楹雎粤藙?chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，最終破產(chǎn)倒閉。所以在新常態(tài)下，需要這類人才加速科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)的科技競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(三)需要復(fù)合管理型人才，以促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新

新常態(tài)下，作為現(xiàn)代企業(yè)需不斷革新管理方式，快速響應(yīng)新常態(tài)下市場(chǎng)的需求，來(lái)贏得市場(chǎng)。作為最具活力的創(chuàng)新群體，中小企業(yè)需要大量的復(fù)合管理型人才，這類人才不僅懂技術(shù)、會(huì)管理、知需求，還能主動(dòng)整合現(xiàn)有資源，加快技術(shù)創(chuàng)新改革，順應(yīng)市場(chǎng)需求，從而促進(jìn)企業(yè)不斷改變生產(chǎn)發(fā)展方式。人才是第一生產(chǎn)力，企業(yè)的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在規(guī)模上，更體現(xiàn)在管理等軟實(shí)力上。高校應(yīng)積極響應(yīng)新常態(tài)下中小企業(yè)對(duì)這類人才的需求，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合管理型人才的需求。我國(guó)許多手機(jī)生產(chǎn)企業(yè)大規(guī)模的健康發(fā)展正是得益于復(fù)合管理型人才通過(guò)對(duì)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確把握營(yíng)造“創(chuàng)新、高效”的工作氛圍實(shí)現(xiàn)的。

二、新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1947年，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院開(kāi)設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)課程—《新創(chuàng)業(yè)管理》[3]；1991年，西方國(guó)家提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，20世紀(jì)末，我國(guó)開(kāi)始引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人們的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合教育[4]，給創(chuàng)業(yè)者在取得創(chuàng)業(yè)成功的道路上指明方向，使他們具備堅(jiān)忍不拔的毅力、敏銳的市場(chǎng)洞察力、積極樂(lè)觀的心態(tài)、精準(zhǔn)估算風(fēng)險(xiǎn)和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視，在2015年，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)；黨的十九大報(bào)告中提到“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”；與此同時(shí)，國(guó)家、地方政府、高等院校也相繼出臺(tái)一些政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并且提供技術(shù)及資金方面的支持；政府與高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，等等，解決學(xué)生場(chǎng)地需求的問(wèn)題；同時(shí)高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程以及組織相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，學(xué)生參與度很高。近年來(lái)，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情不斷提升，在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的幫扶下，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。

但是，在“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益高漲，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能充分滿足市場(chǎng)的需求，造成目前供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。造成這種狀況的原因可以歸納為以下幾點(diǎn)。

(一)創(chuàng)新意識(shí)缺乏

創(chuàng)新意識(shí)是新常態(tài)下企業(yè)轉(zhuǎn)型成功的基礎(chǔ)。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中過(guò)于追求快速知識(shí)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，模仿越來(lái)越多，原創(chuàng)越來(lái)越少。另外就業(yè)、社會(huì)環(huán)境等外部因素，也限制了大學(xué)生們的好奇心和探索欲，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也受到了嚴(yán)重的阻滯。

(二)科技含量不高

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新關(guān)注不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)要求過(guò)高，舍本逐末，輕過(guò)程，重結(jié)果。而真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能[5]?？傮w來(lái)看，當(dāng)前受助的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目中低端服務(wù)業(yè)居多，科技含量低，類似小商鋪、小商戶這類“生存型”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較多，缺少創(chuàng)新性強(qiáng)和帶動(dòng)效應(yīng)大的項(xiàng)目。

(三)創(chuàng)業(yè)成功率低

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致綜合能力不強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)和技能的欠缺，加之內(nèi)心的矛盾和焦慮，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題又不知道如何處理從而產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)消極被動(dòng)、畏難畏苦的情緒，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)工作半途而廢，使得創(chuàng)業(yè)成功率降低。

三、新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)之道

(一)倡導(dǎo)創(chuàng)新精神

當(dāng)下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)只局限于理論知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不能只局限于理論學(xué)習(xí)，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中不斷磨煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。學(xué)?？梢悦嫦?qū)W生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在實(shí)際環(huán)境中，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的信心、勇氣、激情、和意志等創(chuàng)新精神。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的產(chǎn)生受到身邊環(huán)境潛移默化的影響[6]，因此，要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就要做好各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)宣傳。首先，通過(guò)校內(nèi)新聞媒體宣傳，例如南通大學(xué)有自己的電臺(tái)，可以采訪一些之前成功創(chuàng)業(yè)的案例進(jìn)行宣傳，利用廣播媒體采訪創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友，傳授經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，可以設(shè)立社團(tuán)，南通大學(xué)設(shè)有校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)組織，每年會(huì)定期舉辦有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)論壇競(jìng)賽，組織一些投資小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)使學(xué)生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中，親身經(jīng)歷體驗(yàn)；再次，也需要提供健全的創(chuàng)業(yè)法律服務(wù)，提升學(xué)生法律意識(shí)；最后，要積極倡導(dǎo)家庭觀念，多與家長(zhǎng)耐心溝通，使家長(zhǎng)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意義，讓他們鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)并作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)背后的支撐力量。

(三)完善創(chuàng)業(yè)保障

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨很多不確定因素，這些風(fēng)險(xiǎn)制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功機(jī)率。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中要主動(dòng)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如高校大學(xué)科技園、高校工程訓(xùn)練中心等。還需提供專業(yè)老師指導(dǎo)及配套服務(wù)，盡量減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金也是許多學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，政府和高?？晒餐M建風(fēng)險(xiǎn)投資基金，并為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展提供進(jìn)一步的財(cái)政補(bǔ)貼。要切實(shí)維護(hù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的合法權(quán)益，完善和宣傳好相應(yīng)的法律法規(guī)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中懂法、守法從而得到法律的保護(hù)。

(四)提高創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量

創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，哲學(xué)中強(qiáng)調(diào)事物的形成是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果，對(duì)于創(chuàng)業(yè)，內(nèi)因就是能力技術(shù)，外因就是機(jī)遇。沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)，遇到再好的機(jī)遇也是徒勞。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，就需強(qiáng)調(diào)其技術(shù)水平。所謂活到老學(xué)到老，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累才能夠掌握專業(yè)新知識(shí)、拓寬新領(lǐng)域、掌握新的技術(shù)和適應(yīng)新的環(huán)境[7]，從而獲得創(chuàng)業(yè)的成功。在當(dāng)下，許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，投入大，獲利少，普遍缺乏含金量，沒(méi)有將所學(xué)的專業(yè)技能應(yīng)用在對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域。通而不專只適合紙上談兵，學(xué)校需積極引導(dǎo)并培養(yǎng)“專才”，使學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)有更加深刻的領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨(dú)立去完成相關(guān)科研任務(wù)，可以提高他們的判斷力和應(yīng)變力，激發(fā)他們的創(chuàng)新積極性。

(五)組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)需要人來(lái)輔導(dǎo)、幫助和支持。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍的日漸濃厚、政府和學(xué)校的積極鼓勵(lì)和支持，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情雖然日益增長(zhǎng)，但大學(xué)生涉世不深，對(duì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素不能進(jìn)行客觀的分析與處理，因此需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣泛的人脈資源、獨(dú)特的視野與洞察力，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的有力支持。導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中可以幫助其優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)思維、激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、研討存在的問(wèn)題，共同制定對(duì)策，及時(shí)幫助糾偏；對(duì)他們?cè)谒枷?、理念、?jīng)營(yíng)模式等方面的困惑做深入分析和指導(dǎo)。高?？梢愿鶕?jù)自身情況組建一支由校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等組成的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如建立QQ群、微信群實(shí)現(xiàn)“多對(duì)多”，促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)一步溝通與交流，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是只限于課堂上。創(chuàng)業(yè)的道路十分艱苦，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)迷茫、消極、焦慮、有時(shí)甚至手足無(wú)措、無(wú)所適從的心理狀態(tài)。因此，除了聘請(qǐng)一些專業(yè)的導(dǎo)師之外，還應(yīng)該組建心理教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)與創(chuàng)業(yè)者的交流幫助他們緩解身心壓力。

(六)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤培養(yǎng)制度

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期熱情高昂，但在中后期卻因資金不到位、人才缺少、理念不統(tǒng)一等問(wèn)題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)流產(chǎn)，這也是創(chuàng)業(yè)成功率不高重要原因。

為保證創(chuàng)業(yè)率的提升，在對(duì)青年創(chuàng)業(yè)進(jìn)行服務(wù)時(shí)，不同的院校采取不同的服務(wù)方式，如利用互聯(lián)網(wǎng)搭建創(chuàng)業(yè)青年交流互動(dòng)的信息化平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)資源等方面信息等。不同院校采取的差異化服務(wù)應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)扶持等多方面共同推進(jìn)。同時(shí)考慮實(shí)際情況來(lái)區(qū)別對(duì)待，而不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，以確保青年的創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)不減。在搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)高校各部門整合資金進(jìn)行有效運(yùn)用。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目采取分步投入，持續(xù)跟進(jìn)的模式，保證有限的扶持資金能夠落到實(shí)處，幫助創(chuàng)業(yè)者有效解決實(shí)際資金問(wèn)題。高校是學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的重要基地，但高校的資源畢竟有限，大學(xué)生希望有校園外的支持力量參與到創(chuàng)業(yè)服務(wù)中。發(fā)達(dá)國(guó)家的青年創(chuàng)業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)顯示，良好的校企互動(dòng)，引入社會(huì)資源有利于形成良好的青年創(chuàng)業(yè)氛圍，并能提高青年創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率，中國(guó)阿里巴巴集團(tuán)就是很好的案例。推進(jìn)高校與政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性、高水平的交流合作，促進(jìn)科研成果普及和轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(七)技術(shù)對(duì)接扶持

創(chuàng)業(yè)的成功不僅取決于政策和資金，技術(shù)問(wèn)題也不容忽視。所謂技術(shù)對(duì)接，就是通過(guò)依靠高校科研力量，解決初創(chuàng)企業(yè)技術(shù)難題，從而形成新技術(shù)，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)。這種高度個(gè)性化的服務(wù)不僅能幫助初創(chuàng)企業(yè)節(jié)約大量人力資本，還有助于高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化與推廣。技術(shù)對(duì)接一般針對(duì)已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)且有一定發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)者傾向于直接與相關(guān)方面專家及技術(shù)持有者聯(lián)系，且目前專門針對(duì)創(chuàng)業(yè)技術(shù)對(duì)接的服務(wù)機(jī)構(gòu)幾乎不存在。因此，如果在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，技術(shù)方面能得到對(duì)接扶持，將會(huì)大大提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(八)完善創(chuàng)業(yè)法規(guī)及誠(chéng)信體系

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是社會(huì)的基本活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最具創(chuàng)造力和最具活力的部分[8]。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)離不開(kāi)法律規(guī)范的保障，相關(guān)的法律激勵(lì)著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性，又保障他們的利益。大學(xué)生雖擁有創(chuàng)業(yè)熱情，但是由于與社會(huì)缺乏接觸，使得他們無(wú)法正確把握市場(chǎng)，解決潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此，社會(huì)各界應(yīng)努力營(yíng)造公正透明的市場(chǎng)環(huán)境，爭(zhēng)取為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“引上路、扶上馬、送一程?！苯⒁?guī)范健全機(jī)制有利于防范風(fēng)險(xiǎn)，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，以便保護(hù)各自的權(quán)益和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如北京的創(chuàng)客空間，以低成本、便利化、全方位為青年創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢、法律援助和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等服務(wù)。全英諾天使基金創(chuàng)始合伙人李竹曾說(shuō)“創(chuàng)業(yè)英雄首先要做到一諾千金，必須要有契約精神，一旦我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者在我們投資考察的過(guò)程中有不誠(chéng)信的行為，立刻不投，這是基礎(chǔ)的條件?！闭\(chéng)信是創(chuàng)業(yè)者的財(cái)富，也是立身之本，因此在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中要樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)守信，廉潔自律”的觀念，加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)培育，從而促進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的健康開(kāi)展。

[1] 沈春光.區(qū)域科技創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)研究[D]. 南京:南京航空航天大學(xué),2012.

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2018-05-03；

2018-11-10

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目——“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)——新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究”(2016SJB710082)；2015年江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(PPZY2015B135)

陳馥強(qiáng)(1981—)，男，漢族，江蘇南通人，南通大學(xué)電子信息學(xué)院副教授，主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)系郵箱：4585226@qq.com；鄧潔(1982—)，女，江蘇海安人，南通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：高校教育管理

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[編輯：游玉佩]