四川省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效調(diào)研及對(duì)策建議

王娟，馬廣興，熊志堅(jiān)

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四川省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效調(diào)研及對(duì)策建議

王娟，馬廣興，熊志堅(jiān)

(西南石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川成都，610500)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，其績(jī)效好壞直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)效和進(jìn)程。當(dāng)前，各高校根據(jù)國(guó)家深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求，開(kāi)展了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，取得了一系列新成績(jī)、新突破。但從構(gòu)建的包括校內(nèi)外實(shí)踐基地、實(shí)踐師資、對(duì)外交流與合作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新社團(tuán)、雙創(chuàng)宣傳與氛圍、實(shí)踐效果(定性與定量)等8個(gè)一級(jí)指標(biāo)、32個(gè)二級(jí)指標(biāo)、46個(gè)三級(jí)指標(biāo)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析來(lái)看，各指標(biāo)的表現(xiàn)尚不夠好，突出表現(xiàn)為實(shí)踐項(xiàng)目重評(píng)比輕落實(shí)、實(shí)踐師資重教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐社團(tuán)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、宣傳氛圍重個(gè)人輕成果。轉(zhuǎn)變“四重四輕”問(wèn)題，要注重更新實(shí)踐理念，重視成果孵化；建立選聘機(jī)制，優(yōu)化師資質(zhì)量；加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，提升活動(dòng)質(zhì)量；調(diào)整宣傳方向，提供政策 保障。

高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐績(jī)效；對(duì)策建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，國(guó)家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(后簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》)明確將“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”作為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的九大主要任務(wù)和措施之一，提出到2020年要建立健全“結(jié)合實(shí)踐”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

四川省充分貫徹落實(shí)《實(shí)施意見(jiàn)》要求，初步構(gòu)建“市場(chǎng)主導(dǎo)、風(fēng)投參與、企業(yè)孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，省內(nèi)各高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，從理論學(xué)習(xí)的第一課堂轉(zhuǎn)戰(zhàn)到實(shí)訓(xùn)鍛煉的第二課堂，充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化園等載體，搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提供全過(guò)程指導(dǎo)與服務(wù)?？梢?jiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐已經(jīng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)效和進(jìn)程。如何客觀科學(xué)評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐績(jī)效，以有效改善和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，已成為省內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作急需解決的重要問(wèn)題之一。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究回顧

在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的論述中，研究多把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為第二、第三課堂內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)為主的第一課堂相輔構(gòu)成“雙創(chuàng)”教育課堂體系。其中，丁怡強(qiáng)調(diào)在知識(shí)認(rèn)知的教學(xué)課堂基礎(chǔ)上，增加多形式輔助性教育的第二課堂以及多樣化實(shí)訓(xùn)性教育的第三課堂[1]；張臣等人認(rèn)為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是協(xié)同發(fā)展的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐、校外實(shí)踐深度融合的一體化實(shí)踐平臺(tái)[2]；舒鐵等人從管理機(jī)構(gòu)、教師水平、學(xué)生實(shí)踐、實(shí)踐基地、實(shí)踐資金保障等五個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系[3]；魏銀霞等人從創(chuàng)新教學(xué)、課外科技、科技交流、創(chuàng)業(yè)孵化四個(gè)方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)[4]；焦烈、王堯以校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)指標(biāo)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系[5]；孟新、胡漢新則圍繞主體、內(nèi)容、環(huán)境要素構(gòu)建了高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐系統(tǒng)[6]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性方面，陳文娟等人強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教育的重要性，建議設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分[7]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)方法多樣，賈淑紅等采用定性與定量相結(jié)合的方法，針對(duì)高職院校自身情況，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃、教學(xué)建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)、教學(xué)成果等方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)以活動(dòng)建設(shè)作為教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)部分[8]。馮艷飛等采用模糊層次分析法，對(duì)從政府、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四個(gè)層面構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)估[9]。隨后，高苛等人采用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，從行業(yè)社會(huì)、學(xué)校投入、學(xué)生表現(xiàn)三個(gè)維度構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，再運(yùn)用定量分析法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行量化評(píng)估[10]。從前期的研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)一直被作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)分支對(duì)此進(jìn)行研究。之后解麗穎從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身著手，從實(shí)踐投入、實(shí)踐管理、實(shí)踐運(yùn)作、實(shí)踐結(jié)果等方面分析了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系[11]。國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)的研究成果比較豐富，但仍存在一些局限：一是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐沒(méi)有被作為主體研究對(duì)象，研究始終圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系主體多元，對(duì)各主體之間的相關(guān)性、不同主體與評(píng)價(jià)內(nèi)容的契合度、評(píng)價(jià)主體的差異性是否影響績(jī)效評(píng)價(jià)等問(wèn)題少有分析。由此本文針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐績(jī)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，據(jù)此開(kāi)展調(diào)查分析，提出相應(yīng)對(duì)策建議。

二、指標(biāo)體系構(gòu)建

本文所指的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指高校針對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐活動(dòng)(不包括真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)活動(dòng))及其相關(guān)工作，目的是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)提升和能力提高，成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代所需要的人；“雙創(chuàng)”實(shí)踐績(jī)效是與高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐目的相關(guān)的全部工作/活動(dòng)的狀況及其達(dá)到的結(jié)果；“雙創(chuàng)”實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)是指運(yùn)用多個(gè)指標(biāo)對(duì)高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐績(jī)效進(jìn)行衡量。

《實(shí)施意見(jiàn)》將強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐細(xì)分為共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)立校外教育實(shí)踐基地、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)等六個(gè)方面。本文對(duì)300余篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般涵蓋實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐師資配備、實(shí)踐項(xiàng)目籌劃、社團(tuán)組織構(gòu)建、宣傳環(huán)境氛圍情況等。

結(jié)合《實(shí)施意見(jiàn)》的要求、相關(guān)文獻(xiàn)的內(nèi)容以及當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)際情況，作者提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原始構(gòu)想，并咨詢了省內(nèi)高校和教育培訓(xùn)公司多位“雙創(chuàng)”教育與教學(xué)專家，經(jīng)過(guò)多次研討，最后確定了四川省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(如表1所示)。該體系包括8個(gè)一級(jí)指標(biāo)、32個(gè)二級(jí)指標(biāo)、46個(gè)三級(jí)指標(biāo)，較為全面地覆蓋了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的相應(yīng)活動(dòng)，為全面衡量高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐績(jī)效提供了良好依據(jù)。

表1 高校“雙創(chuàng)”實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

續(xù)表1 高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo) 創(chuàng)新社團(tuán)學(xué)生團(tuán)隊(duì)社團(tuán)數(shù)量、社團(tuán)規(guī)模(擁有成員數(shù)量)、社團(tuán)成員參與積極度、社團(tuán)活動(dòng)數(shù)量、社團(tuán)影響力 創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)小組活動(dòng)、模擬演練、團(tuán)隊(duì)比賽 未來(lái)企業(yè)家俱樂(lè)部 二級(jí)俱樂(lè)部指導(dǎo) “雙創(chuàng)”宣傳與氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作創(chuàng)客文化、對(duì)外交流、宣傳欄、月報(bào)、新聞宣傳、宣傳冊(cè)、主題宣傳周、成果展示、“雙創(chuàng)”人物風(fēng)采 賽事引領(lǐng) 科研推動(dòng) 典型選樹(shù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生日常思想政治教育與管理 校園“雙創(chuàng)”文化建設(shè) 創(chuàng)業(yè)先鋒秀 效果指標(biāo)(定性)實(shí)踐思維、實(shí)踐能力、實(shí)踐技能 效果指標(biāo)(定量)學(xué)生參與實(shí)踐比例、參加科研活動(dòng)增長(zhǎng)率、參加競(jìng)賽活動(dòng)增長(zhǎng)率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)(國(guó)家級(jí))、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)(省級(jí))、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)(校級(jí))、社團(tuán)成果

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果分析

本文根據(jù)表1制定了相應(yīng)的利克特量表，對(duì)省內(nèi)高校的師生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)其“雙創(chuàng)”實(shí)踐工作的實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)其所在高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行整體判斷和比較，并依照某一衡量指標(biāo)方面的工作/活動(dòng)開(kāi)展效果給予由高到低的分?jǐn)?shù)，分值限定在1~5分區(qū)間。

為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，調(diào)查對(duì)象確定為熟悉和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)人員，并較好地考慮教師的性別、學(xué)歷、專業(yè)、“雙創(chuàng)”經(jīng)歷、“雙創(chuàng)”指導(dǎo)獲獎(jiǎng)情況，學(xué)生的性別、學(xué)歷、專業(yè)、年級(jí)、“雙創(chuàng)”經(jīng)歷、“雙創(chuàng)”獲獎(jiǎng)情況。共發(fā)放400份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷379份，占實(shí)際收回396份的95.7％。問(wèn)卷題項(xiàng)73個(gè)，Cronbach α信度系數(shù)為0.974。量表中任一題項(xiàng)已刪除的Cronbach α值均為0.974，表明省內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)卷數(shù)據(jù)可信，基于問(wèn)卷的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果較可靠，可進(jìn)行后續(xù)研究。由此本文進(jìn)行了問(wèn)卷數(shù)據(jù)均值和頻率分析，以客觀準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和判斷各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)績(jī)效。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)(均值)及其排序?yàn)椋簩?shí)踐項(xiàng)目(3.27)、對(duì)外交流與合作(3.18)、創(chuàng)新社團(tuán)(3.18)、實(shí)踐基地(3.17)、實(shí)踐效果(定性)(3.16)、實(shí)踐師資(3.15)、實(shí)踐效果(定量)(3.14)、宣傳氛圍(3.13)。數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查對(duì)象整體上認(rèn)為目前省內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果一般，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展的情況最好，創(chuàng)新社團(tuán)開(kāi)展情況次之，宣傳氛圍的情況相對(duì)最差。

(一) 校內(nèi)外實(shí)踐基地績(jī)效有效性評(píng)價(jià)的頻數(shù)與均值分析

校內(nèi)外實(shí)踐基地指以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為主要目的的校內(nèi)外專門場(chǎng)所。校內(nèi)外實(shí)踐基地中實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)(均值)及其排序?yàn)椋汗こ逃?xùn)練中心(3.24)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室(3.21)、“雙創(chuàng)”俱樂(lè)部(3.18)、教育實(shí)踐基地建設(shè)(3.15)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室(3.09)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室(3)；校內(nèi)外實(shí)踐基地中實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的評(píng)價(jià)(均值)及其排序?yàn)椋捍髮W(xué)科技園(3.3)、校企合作基地(3.22)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園(3.22)、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地(3.17)、校企“雙創(chuàng)”孵化基地(3.12)。

基于評(píng)價(jià)頻率數(shù)值，被調(diào)查對(duì)象在開(kāi)展效果好和比較好兩個(gè)層面評(píng)價(jià)上，選擇人數(shù)百分比之和排序中專業(yè)實(shí)驗(yàn)室(44%)、工程訓(xùn)練中心(41.7%)、大學(xué)科技園(41.4%)位于前三。

數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查對(duì)象整體上認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)情況要優(yōu)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，其中，工程訓(xùn)練中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的效果最好，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的效果最差，其他校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)情況介于二者之間。

(二) 實(shí)踐師資績(jī)效有效性評(píng)價(jià)的均值分析

實(shí)踐師資指高校有效開(kāi)發(fā)和配置了校內(nèi)外具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力、能很好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展重點(diǎn)在于輸入，即投入資源，實(shí)踐師資作為高校投入的軟資源，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能否開(kāi)展以及開(kāi)展效果好壞的關(guān)鍵因素，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)均值來(lái)看，被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為目前省內(nèi)高校實(shí)踐師資(均值為3.15)的配備以及指導(dǎo)情況一般，實(shí)踐師資的評(píng)價(jià)(均值)及其排序情況為：指導(dǎo)狀況(平均時(shí)長(zhǎng)及頻率)(3.22)、雙創(chuàng)經(jīng)歷教師數(shù)量(3.18)、隊(duì)伍構(gòu)成(3.15)、教師選拔(導(dǎo)航名師)(3.15)、“雙創(chuàng)”實(shí)踐教師數(shù)量(3.09)。

數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查對(duì)象整體上認(rèn)為實(shí)踐師資的指導(dǎo)狀況、“雙創(chuàng)”經(jīng)歷教師數(shù)量在整體實(shí)踐師資情況中效果最好，而“雙創(chuàng)”實(shí)踐教師數(shù)量的效果最差，隊(duì)伍構(gòu)成和教師選拔(導(dǎo)航名師)的效果介于二者之間。

(三) 對(duì)外交流與合作績(jī)效有效性評(píng)價(jià)的均值分析

對(duì)外交流與合作指高校為整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、學(xué)習(xí)與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供的對(duì)內(nèi)、對(duì)外學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)外交流與合作績(jī)效的評(píng)價(jià)(均值)及其排序?yàn)椋嚎蒲谢?dòng)(3.25)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通/經(jīng)驗(yàn)分享(3.2)、“雙創(chuàng)”學(xué)生國(guó)際/校際交流實(shí)習(xí)實(shí)踐(3.16)、學(xué)校與政府和企業(yè)交流活動(dòng)(3.15)、國(guó)內(nèi)外高校交流(3.12)?；谠u(píng)價(jià)頻率數(shù)值，被調(diào)查對(duì)象在開(kāi)展效果好和比較好兩個(gè)層面評(píng)價(jià)上，選擇人數(shù)百分比之和排序?yàn)椋嚎蒲谢?dòng)(43.9%)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通/經(jīng)驗(yàn)分享(39.1%)、國(guó)內(nèi)外高校交流(38.2%)、學(xué)校與政府和企業(yè)交流活動(dòng)(34.8%)、“雙創(chuàng)”學(xué)生國(guó)際/校際交流實(shí)習(xí)實(shí)踐(34.8%)。

數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查對(duì)象整體上認(rèn)為對(duì)外交流與合作中科研互動(dòng)開(kāi)展的效果最好，學(xué)校與政府和企業(yè)交流活動(dòng)的效果最差。

(四) 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目績(jī)效有效性評(píng)價(jià)的頻數(shù)與均值分析

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目指學(xué)生個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)，在校、企導(dǎo)師指導(dǎo)下，采用創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目(或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn))的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[12]。實(shí)踐項(xiàng)目績(jī)效的評(píng)價(jià)(均值)及其排序?yàn)椋焊?jìng)賽活動(dòng)(3.38)、社會(huì)實(shí)踐(3.23)、訓(xùn)練計(jì)劃(3.22)、校級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(3.11)?；谠u(píng)價(jià)頻率數(shù)值，被調(diào)查對(duì)象在開(kāi)展效果好和比較好兩個(gè)層面評(píng)價(jià)上，選擇人數(shù)百分比之和排序?yàn)椋焊?jìng)賽活動(dòng)(48.1%)、社會(huì)實(shí)踐(42.25%)、訓(xùn)練計(jì)劃(41.28%)、校級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(34%)。

數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查對(duì)象整體上認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展的效果最好，校級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的效果最差，社會(huì)實(shí)踐和訓(xùn)練計(jì)劃的開(kāi)展效果介于二者之間。

(五) 創(chuàng)新社團(tuán)績(jī)效有效性評(píng)價(jià)的頻數(shù)與均值分析

創(chuàng)新社團(tuán)指在學(xué)校指導(dǎo)下集管理、服務(wù)、實(shí)踐于一體，以社團(tuán)模式運(yùn)營(yíng)的學(xué)生組織，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與宣傳工作。創(chuàng)新社團(tuán)績(jī)效的評(píng)價(jià)(均值)及其排序?yàn)椋簩W(xué)生團(tuán)隊(duì)(3.22)、未來(lái)企業(yè)家俱樂(lè)部(3.21)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)(3.14)、二級(jí)俱樂(lè)部(3.1)，其中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)下的二級(jí)指標(biāo)社團(tuán)規(guī)模(擁有成員數(shù)量)(3.27)與社團(tuán)活動(dòng)數(shù)量(3.24)排序前列，社團(tuán)成員參與積極度(3.16)排序最后，創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)下的二級(jí)指標(biāo)團(tuán)隊(duì)比賽(3.23)排序第一，小組活動(dòng)(3.08)排序最后。

基于創(chuàng)新社團(tuán)二級(jí)評(píng)價(jià)頻率數(shù)值，被調(diào)查對(duì)象在開(kāi)展效果好和比較好兩個(gè)層面評(píng)價(jià)上，選擇人數(shù)百分比之和近一半的排序?yàn)椋荷鐖F(tuán)活動(dòng)數(shù)量(44.7%)、社團(tuán)影響力(42.1%)、社團(tuán)規(guī)模(擁有成員數(shù)量)(41.2%)。

數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查對(duì)象整體上認(rèn)為創(chuàng)新社團(tuán)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)、未來(lái)企業(yè)家俱樂(lè)部的開(kāi)展情況要優(yōu)于創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和二級(jí)俱樂(lè)部，并且學(xué)生團(tuán)隊(duì)中社團(tuán)活動(dòng)數(shù)量的評(píng)價(jià)效果最好。

(六) 雙創(chuàng)宣傳與氛圍績(jī)效有效性評(píng)價(jià)的均值分析

“雙創(chuàng)”宣傳與氛圍指通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣大學(xué)生的宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示等方式，營(yíng)造出激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造活力氛圍和環(huán)境?！半p創(chuàng)”宣傳與氛圍績(jī)效的評(píng)價(jià)(均值)及其排序?yàn)椋嚎蒲型苿?dòng)(3.2)、賽事引領(lǐng)(3.2)、融入思政教育與管理(3.14)、典型選樹(shù)(3.13)、宣傳工作(3.12)、創(chuàng)業(yè)先鋒秀(3.08)。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作績(jī)效中“雙創(chuàng)”人物風(fēng)采(3.23)排序第一，成果展示(3.03)排序最后。基于評(píng)價(jià)頻率數(shù)值，被調(diào)查對(duì)象在“雙創(chuàng)”宣傳與氛圍開(kāi)展效果好和比較好兩個(gè)層面評(píng)價(jià)上，選擇人數(shù)百分比之和排序中科研推動(dòng)(38.6%)、賽事引領(lǐng)(37.9%)、融入思政教育與管理(37.7%)位于前三；在宣傳工作中“雙創(chuàng)”人物風(fēng)采(40.9%)居于榜首。

(七) 實(shí)踐效果績(jī)效有效性評(píng)價(jià)的頻數(shù)與均值分析

“雙創(chuàng)”實(shí)踐效果指難以用數(shù)據(jù)衡量(定性)以及可以用數(shù)據(jù)衡量(定量)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作所取得的成效。實(shí)踐效果(定性)的評(píng)價(jià)(均值)及其排序?yàn)椋簩?shí)踐能力(3.22)、實(shí)踐思維(3.19)、實(shí)踐技能(3.08)；實(shí)踐效果(定量)的評(píng)價(jià)(均值)及其排序?yàn)椋簞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)(校級(jí))(3.27)、參加競(jìng)賽活動(dòng)增長(zhǎng)率(3.17)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)(省級(jí))(3.16)、社團(tuán)成果(3.13)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)(國(guó)家級(jí))(3.12)、學(xué)生參與實(shí)踐比例(3.08)、參加科研活動(dòng)增長(zhǎng)率(3.04)。基于評(píng)價(jià)頻率數(shù)值，被調(diào)查對(duì)象在開(kāi)展效果好和比較好兩個(gè)層面評(píng)價(jià)上，選擇人數(shù)百分比之和排序中參加競(jìng)賽活動(dòng)增長(zhǎng)率(41.4%)居于榜首。

數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查對(duì)象整體上認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐定性效果要優(yōu)于定量效果，實(shí)踐能力的提升是最顯著的，而學(xué)生參加科研活動(dòng)增長(zhǎng)率的效果最差。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效調(diào)查結(jié)論

省內(nèi)高校高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，制定了一系列行動(dòng)計(jì)劃，取得了顯著的效果，實(shí)踐基地的發(fā)展為大學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的籌辦為大學(xué)生提供了實(shí)踐項(xiàng)目落地的機(jī)會(huì)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐仍然存在一些不容忽視的突出問(wèn)題。基于評(píng)價(jià)頻率數(shù)值，被調(diào)查對(duì)象對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)全部指標(biāo)的評(píng)價(jià)主要集中在一般與比較好兩個(gè)等級(jí)，73個(gè)二/三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值的平均值=3.18。整體上看，被調(diào)查高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作/活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r或效果處于一般或略高，離國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)和大學(xué)生等各方面的要求和期望尚有較大的差距。

(一) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目重評(píng)比輕落實(shí)

從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)中可以看出，被調(diào)查對(duì)象對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的開(kāi)展效果評(píng)價(jià)較高，對(duì)設(shè)置校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)較低。出現(xiàn)這種狀況的主要原因在于環(huán)境導(dǎo)向和學(xué)校自身情況所決定。近年來(lái)，由教育部主導(dǎo)、各省政府相關(guān)部門積極配合參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽興起，此類創(chuàng)業(yè)大賽影響廣、成果輻射范圍大，省內(nèi)各高校想要借勢(shì)發(fā)力，對(duì)比賽的重視程度可見(jiàn)一斑。被調(diào)查對(duì)象所在院校是省內(nèi)多屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的承辦院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作以及開(kāi)展效果明顯增強(qiáng)。

相比實(shí)踐競(jìng)賽，具有長(zhǎng)期性的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃等實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為校級(jí)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域開(kāi)展效果較差，突出表現(xiàn)為立項(xiàng)數(shù)量少，投入資金不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目重點(diǎn)落地在一些競(jìng)賽活動(dòng)中，而沒(méi)有轉(zhuǎn)化為科研項(xiàng)目。高校的發(fā)展重點(diǎn)在于科研發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育如果長(zhǎng)期平衡失調(diào)，將造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展重心的偏頗。

(二) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資重教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐師資在整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)均值排序?yàn)榈箶?shù)第3位。具體來(lái)看，在實(shí)踐師資評(píng)價(jià)的均值中，教師的指導(dǎo)狀況(平均時(shí)長(zhǎng)及頻率)(均值3.22)是相對(duì)讓被調(diào)查對(duì)象感到滿意的，而在教師隊(duì)伍的構(gòu)成、教師選拔(名航導(dǎo)師)，尤其是“雙創(chuàng)”實(shí)踐教師的數(shù)量方面，被調(diào)查對(duì)象對(duì)此類師資狀況績(jī)效的評(píng)估分值較低。

原因在于大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的理念提出時(shí)間不久，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施精神在貫徹落實(shí)過(guò)程中有時(shí)間周期性。目前省內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在很大程度上是其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗后任職的，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的專業(yè)性顯得尤為差強(qiáng)人意。隨著全國(guó)各地相繼舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，“雙創(chuàng)”教師作為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的重要指導(dǎo)教師人群，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)作品指導(dǎo)上以教學(xué)指導(dǎo)為主，是通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，高校中真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的名航導(dǎo)師卻寥寥無(wú)幾。為了彌補(bǔ)實(shí)踐師資的缺失，有些高校聘請(qǐng)具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人員擔(dān)任學(xué)?！半p創(chuàng)”實(shí)踐教師，起到了一定的指導(dǎo)作用，但是實(shí)操能力強(qiáng)的實(shí)踐教師仍然數(shù)量不足。

(三) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)是學(xué)生自組織在“雙創(chuàng)”實(shí)踐應(yīng)用的突出表現(xiàn)形式，其規(guī)模大小以及學(xué)生參與度的高低往往決定了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織的發(fā)展。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)存在質(zhì)量失衡現(xiàn)象。學(xué)生團(tuán)隊(duì)中社團(tuán)規(guī)模(擁有成員數(shù)量)(均值3.27)要優(yōu)于社團(tuán)成員參與積極度(均值3.16)，在創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)中，團(tuán)隊(duì)比賽(均值3.23)的情況要優(yōu)于小組活動(dòng)(均值3.08)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)具有一定的成員數(shù)量規(guī)模，組織的活動(dòng)數(shù)量相當(dāng)，但是社團(tuán)成員參與程度卻不高，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)在高校中局限于形式化，學(xué)生只是通過(guò)僅有的幾次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽聚合起來(lái)，在比賽期間，參與度較高，比賽一旦結(jié)束，在平常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生之間交流合作探討的機(jī)會(huì)就大幅度縮減，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)日?；?、常規(guī)化趨勢(shì)尚未形成。

(四) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳氛圍重個(gè)人輕成果

從調(diào)查結(jié)果中可以看出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳工作與環(huán)境氛圍(均值3.13)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展效果評(píng)估最差的實(shí)踐活動(dòng)，其中“雙創(chuàng)”人物風(fēng)采是被調(diào)查對(duì)象評(píng)估分?jǐn)?shù)較高的一項(xiàng)，成果展示是評(píng)估分?jǐn)?shù)最低的項(xiàng)目。整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作都處于低迷狀態(tài)，高校注重“抓典型”“樹(shù)模范”，在學(xué)生群體中選出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰，以此激勵(lì)更多的學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。但是往往忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思想滲透和引導(dǎo)，很多高校在關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生群體的同時(shí)，卻不能把優(yōu)秀學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行整合歸納和宣傳，導(dǎo)致在學(xué)生群體中不乏優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣，但是嚴(yán)重匱乏優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和成果展示。獲獎(jiǎng)作品的縮略版本在學(xué)生群體中流傳，邏輯不連貫、觀點(diǎn)不鮮明導(dǎo)致很多學(xué)生不知從何做起，當(dāng)然，其中也存在一些優(yōu)秀作品因?yàn)閷＠Ｗo(hù)而不方便公開(kāi)創(chuàng)意思維的現(xiàn)象。

五、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效的對(duì)策建議

以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，大力深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不僅推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，更提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量。我們要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育改革作為推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口，轉(zhuǎn)變目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐整體表現(xiàn)重平臺(tái)搭建、輕效果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，以更新理念，重視孵化；建立機(jī)制，優(yōu)化師資；搭建平臺(tái)，科教同行；加大宣傳，政策保障為抓手，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績(jī)效提升新舉措，全面讓學(xué)生投身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，使科研轉(zhuǎn)化與項(xiàng)目落地相結(jié)合，真正讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲益。

(一) 更新實(shí)踐理念，重視成果孵化

在堅(jiān)持遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律的原則下，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才發(fā)展的課程體系，更新以往偏重理論課程教學(xué)、忽視實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀，增加實(shí)踐應(yīng)用型課程，與此同時(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中有一半時(shí)間用在實(shí)踐。在實(shí)施靈活學(xué)分制的前提下，改革學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)體系，加重平時(shí)表現(xiàn)的考核，打破單一的“期末分?jǐn)?shù)定天下”的格局，讓學(xué)生把力用在平時(shí)，把心放在日常，使學(xué)生動(dòng)態(tài)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程。

強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累的前期成效下，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，幫助其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果最終孵化落地。不限制于嘗試創(chuàng)新理念計(jì)劃類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐，弱化比賽結(jié)果，突出比賽過(guò)程，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次修正想法，動(dòng)手改造，最終把想法轉(zhuǎn)化為成果的過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生的思維養(yǎng)成，培養(yǎng)一批敢想敢為、勇于開(kāi)拓與創(chuàng)新的實(shí)踐性人才。

(二) 建立選聘機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍

高校應(yīng)該針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)建立“雙創(chuàng)”實(shí)踐師資選聘機(jī)制，組建一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育師資隊(duì)伍。在甄選、聘用、考核等過(guò)程中層層把關(guān)，選出的教師要具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)、授課能力以及實(shí)踐能力。

目前，以自有師資為主推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是很多高校采取的方式，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度，一方面，加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)，首先鼓勵(lì)支持專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員等通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育專職教師，其次對(duì)自有教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織其參加諸如KAB與SYB課程學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)理論知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，強(qiáng)化自有教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)校企合作平臺(tái)進(jìn)行掛職鍛煉，深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容和方法；另一方面，高校要積極引進(jìn)“外援”，在自有師資的基礎(chǔ)上，建立由海內(nèi)外企業(yè)管理者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功人士、杰出校友等構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)合指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過(guò)讓他們?cè)趯W(xué)校開(kāi)設(shè)沙龍、論壇講座等方式分享實(shí)踐經(jīng)歷，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。

(三) 加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，提升活動(dòng)質(zhì)量

高校在積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮高?？茖W(xué)研究功能，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享的同時(shí)，要對(duì)內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生自組織功能，根據(jù)“數(shù)量從嚴(yán)、質(zhì)量從優(yōu)”原則，鼓勵(lì)學(xué)生組織成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，通過(guò)讓社團(tuán)承辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽提高社團(tuán)成員參與度。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入社團(tuán)活動(dòng)首先要加強(qiáng)組織構(gòu)建，對(duì)已經(jīng)成立的社團(tuán)進(jìn)行二級(jí)學(xué)院的分類指導(dǎo)，整合社團(tuán)規(guī)模，調(diào)整社團(tuán)人數(shù)；對(duì)即將成立的俱樂(lè)部要進(jìn)行責(zé)任制審批，做到有人指導(dǎo)，有人負(fù)責(zé)。其次要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的調(diào)控，鼓勵(lì)教學(xué)與科研、課程與課題、研究團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，鼓勵(lì)社團(tuán)成員接觸科研項(xiàng)目、讓他們參與實(shí)驗(yàn)、以科研團(tuán)隊(duì)成員身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓社團(tuán)成員更多地參與科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐，并鼓勵(lì)將已有成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。最后，建立學(xué)?？蒲匈Y源、實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備面向社團(tuán)成員開(kāi)放的制度，并為社團(tuán)成員配備相應(yīng)指導(dǎo)教師(可由研究生擔(dān)任)，研本共育，促進(jìn)學(xué)生有條件、全身心參與到科研過(guò)程，把高校的科研強(qiáng)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)。

(四) 調(diào)整宣傳方向，提供政策保障

高校要調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐宣傳角度，從以往的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)宣傳轉(zhuǎn)向成果展示，利用展示平臺(tái)對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行解讀，概括原理，分解實(shí)踐動(dòng)作，歸納營(yíng)銷方案，以更好地激發(fā)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思維，提高實(shí)踐能力。對(duì)已經(jīng)孵化的項(xiàng)目，組織大學(xué)生去孵化園地參觀，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與大學(xué)生面對(duì)面交流經(jīng)驗(yàn)與心得，讓學(xué)生真實(shí)感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的效益。

高校同時(shí)要提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的政策保障，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)基金，通過(guò)與校友聯(lián)合設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐眾籌基金”，支持優(yōu)秀的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、開(kāi)公司，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目落地；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐檔案，以檔案中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的記錄作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)；為實(shí)踐落地的學(xué)生提供場(chǎng)地支持以及租金減免政策，更大力度幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助其渡過(guò)創(chuàng)業(yè)艱難初期。

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2018-03-08；

2018-12-11

王娟(1990—)，女，山西太原人，西南石油大學(xué)助教，主要研究方向：“雙創(chuàng)”教育、思想政治教育，聯(lián)系郵箱：545261814@qq.com；馬廣興(1987—)，男，河南漯河人，西南石油大學(xué)助教，主要研究方向：企業(yè)管理、教育管理；熊志堅(jiān)(1963—)，男，四川廣安人，西南石油大學(xué)教授，主要研究方向：企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、教育管理

G647.38

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1674-893X(2018)06?0138?07

[編輯：何彩章]