數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

郭滿(mǎn)莊

（中文集團(tuán)數(shù)字出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?，北?100000）

數(shù)字出版領(lǐng)域“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)型人才是以數(shù)字化作為基礎(chǔ)，以學(xué)生社會(huì)責(zé)任感作為主體展開(kāi)的“兩翼”協(xié)調(diào)發(fā)展，其中“兩翼”指的是從數(shù)字化制作傳播技術(shù)、數(shù)字化經(jīng)營(yíng)管理能力兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才[1]。高校數(shù)字出版創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)十分重視的一部分，但由于在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。本文就對(duì)數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究。

1 數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才存在的問(wèn)題

從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，數(shù)字出版數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，其中包括：（1）傳統(tǒng)出版面臨著轉(zhuǎn)型的現(xiàn)象，數(shù)字技術(shù)方法正在不斷提升，數(shù)字出版領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)盈利模式還存在不足；（2）從各職業(yè)院校時(shí)間情況來(lái)看，一些年齡較大的教師無(wú)法適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的轉(zhuǎn)型，而年輕的教師又面臨著經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題；（3）各大院校缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及有效的教學(xué)資源與方法；（4）對(duì)于校外頂崗實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需求。下面就對(duì)數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.1 人才培養(yǎng)理念與模式落伍

從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前各大院校對(duì)于數(shù)字出版人才的培養(yǎng)理念與模式過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求[2]。有的高校雖然認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，也在嘗試做一些改變，重視實(shí)施數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，但是只停留在表層，沒(méi)有為學(xué)生制定科學(xué)合理的課程體系與整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法提升，最終使創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

1.2 專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏

數(shù)字出版作為當(dāng)前社會(huì)的新興產(chǎn)業(yè)，要想使學(xué)生掌握與數(shù)字出版相關(guān)的知識(shí)與技能，一批優(yōu)秀的教師發(fā)揮著重要作用。但是從實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，有的數(shù)字出版教師還無(wú)法適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的轉(zhuǎn)型，其對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握還存在不足，且跨學(xué)科精通出版業(yè)務(wù)的教師較少；而對(duì)于一些年輕的數(shù)字出版教師來(lái)說(shuō)，其由于踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在教學(xué)中只采用傳統(tǒng)的方法，一般都是照本宣科式的展開(kāi)學(xué)，對(duì)于實(shí)踐性知識(shí)的講解還有待提升[3]。因此，高校師資力量的匱乏給數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)不良影響。

1.3 不合理的課程內(nèi)容設(shè)備

從當(dāng)前高校數(shù)字出版課程設(shè)置來(lái)看，存在著課程內(nèi)容陳舊，及不合理的課程設(shè)置現(xiàn)象。在課程內(nèi)容上存在僵硬的、老套的內(nèi)容，且都是通過(guò)資料堆砌而成，在課程內(nèi)容設(shè)置中一般都是引入出版、文學(xué)等內(nèi)容，內(nèi)容的老套導(dǎo)致數(shù)字出版課程模式過(guò)于僵硬化，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)可言[4]。另外，教師在教學(xué)中，一般都是采用傳統(tǒng)的方法講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在這些僵硬知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸失去創(chuàng)新意識(shí)，很難提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力?？傊?，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)于數(shù)字出版課程設(shè)置還存在不足，只有少數(shù)幾個(gè)院校對(duì)數(shù)字出版教育有明確的目標(biāo)，且在課程內(nèi)容設(shè)置上也更加完善，因此，其他院校可以借鑒這些院校數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置。

1.4 數(shù)字出版機(jī)構(gòu)的接納力不強(qiáng)

當(dāng)前各大院校數(shù)字出版教育正在處于轉(zhuǎn)型階段，實(shí)施數(shù)字出版人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案還不太現(xiàn)實(shí)，因此，當(dāng)前數(shù)字出版行業(yè)的人才也較為傳統(tǒng)，其缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)精神。另外，由于數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)需要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，以及數(shù)字平臺(tái)運(yùn)作技術(shù)，其較強(qiáng)的實(shí)踐性給創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)一定難度[5]。因此，數(shù)字出版機(jī)構(gòu)的工作人員大多為技術(shù)類(lèi)的，對(duì)于高校培養(yǎng)出的數(shù)字出版人才的聘用較少。主要是由于數(shù)字出版的發(fā)展還處于摸索階段，缺乏豐富的資源培育數(shù)字出版人才，高校數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需要進(jìn)行大量實(shí)踐鍛煉，最終導(dǎo)致數(shù)字出版領(lǐng)域?qū)Ω咝W(xué)生的接納程度不高，給數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)不良影響。

2 數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究

2.1 以“工學(xué)結(jié)合”為理念創(chuàng)新“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式

具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才是當(dāng)前數(shù)字出版領(lǐng)域十分看重的部分，“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的“兩翼”指的是數(shù)字化制作技術(shù)、數(shù)字化經(jīng)營(yíng)管理技能。高職院校是數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，傳媒類(lèi)高職院校的學(xué)生大多熟悉掌握了傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，能夠良好的應(yīng)用多媒體技術(shù)軟件，且學(xué)生的創(chuàng)新能力較強(qiáng)，且具有良好的新聞出版素養(yǎng)，因此，以“工學(xué)結(jié)合”為理念創(chuàng)新“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施具有重要價(jià)值[6]。

（1）利用“專(zhuān)業(yè)工作室”培養(yǎng)學(xué)生出版職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)工作室是為學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)立的，專(zhuān)業(yè)工作室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，其發(fā)揮著教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等作用。專(zhuān)業(yè)工作室不但能體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，而且還能了解專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)能力，另外，專(zhuān)業(yè)工作室還能使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為提升學(xué)生的新聞出版素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。高校在成立“專(zhuān)業(yè)工作室”時(shí)，應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)業(yè)作為核心，相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，還可以與出版社進(jìn)行合作，建立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的場(chǎng)所[7]。學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)是根據(jù)自身愛(ài)好為基礎(chǔ)，其在工作室中感受到工作的氛圍與管理，學(xué)生可展開(kāi)加工出版社、期刊社的書(shū)稿編輯、編輯網(wǎng)站內(nèi)容等工作。工作室對(duì)員工工作的考核主要是按照數(shù)字出版企業(yè)的制度來(lái)實(shí)施，學(xué)生在工作應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行自身職責(zé)，工作任務(wù)應(yīng)達(dá)到任務(wù)的專(zhuān)業(yè)需求，以“專(zhuān)業(yè)工作室”的方式提升學(xué)生出版職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

（2）實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”讓學(xué)生掌握數(shù)字化出版技術(shù)操作能力，提升經(jīng)營(yíng)管理能力。為了促進(jìn)高職院校數(shù)字出版的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前教育部提出關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)意見(jiàn)，指出要注重課程的科學(xué)合理建設(shè)，改革傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)出版企業(yè)崗位與數(shù)字出版企業(yè)的數(shù)字崗位的調(diào)研，在校內(nèi)培養(yǎng)模式中引入企業(yè)崗位設(shè)置內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)[8]。在校內(nèi)培養(yǎng)模式中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)數(shù)字出版項(xiàng)目，使學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化出版技術(shù)操作能力，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。具體可以從這幾個(gè)方面著手：①?gòu)膶?zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，制定科學(xué)的復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式；②將數(shù)字出版技術(shù)操作及經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為課程設(shè)置的重點(diǎn)；③在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)施崗位實(shí)訓(xùn)+自主創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式，更好地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（3）開(kāi)創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，學(xué)?？梢詫?shí)施與企業(yè)合作的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的條件與環(huán)境，讓學(xué)生在企業(yè)或在學(xué)校工作室中自主展開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提升自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如，企業(yè)可以為讓學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，之后再根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況對(duì)具有實(shí)踐性的項(xiàng)目實(shí)施。這種通過(guò)競(jìng)賽的方式，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力無(wú)形之中得到提升，有效達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的效果。

2.2 以“單項(xiàng)+綜合能力”為主線運(yùn)行“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

在數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制度中，以“單項(xiàng)+綜合能力”為主線實(shí)施，主要是將數(shù)字出版流程中技術(shù)含量較高的工作任務(wù)作為培養(yǎng)學(xué)生的核心。通過(guò)三個(gè)階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)施分段、分層次、循序漸進(jìn)的方式，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力[9]。

（1）以單項(xiàng)能力為寬基礎(chǔ)。1～3學(xué)期，主要對(duì)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)單項(xiàng)能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生實(shí)施文本的收集、發(fā)布，加工文稿、運(yùn)用出版軟件等作業(yè)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力、文字加工能力、人文素質(zhì)等得到提升，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能打下牢固的基礎(chǔ)。

（2）以綜合能力為強(qiáng)支柱。4～5學(xué)期注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行文本的編輯與校對(duì)作業(yè)，并讓學(xué)生展開(kāi)數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)等工作，為提升學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。另外，還可以通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合與工學(xué)交替中提升綜合能力[10]。

（3）以專(zhuān)長(zhǎng)為高出口。在第6學(xué)期中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，根據(jù)工作崗位需求進(jìn)行技能訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)生的方式到企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)真正進(jìn)入企業(yè)工作，以此讓學(xué)生更好的提升自身的綜合水平，其中包括方法能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.3 以“平臺(tái)+模塊”為架構(gòu)建立“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

為了更好地培養(yǎng)數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才，從高職數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才的需求來(lái)看，高校傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置還存在不足，因此，建立“平臺(tái)+模塊”的課程體系具有重要意義。

（1）以“出版專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程”為平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與新聞出版素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)企業(yè)的深入調(diào)研，分析數(shù)字出版職業(yè)崗位工作任務(wù)具有重要意義，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行整合歸納，并將其轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐價(jià)值的工作，比如，設(shè)置《期刊編輯》《文稿校對(duì)》等課程。通過(guò)設(shè)置出版專(zhuān)業(yè)的課程，應(yīng)尤其要重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生新聞出版素養(yǎng)的培養(yǎng)[11]。

（2）以“數(shù)字出版中的教學(xué)做”為模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化制作技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理技能。在這一模塊，應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)進(jìn)行改革，比如，在《數(shù)字出版基礎(chǔ)》課程中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，在《網(wǎng)絡(luò)書(shū)店操作》課程中聯(lián)合出版社為學(xué)生創(chuàng)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)比賽，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供良好的平臺(tái)。

2.4 以”項(xiàng)目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”保障“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐條件

（1）搭建校園數(shù)字出版網(wǎng)。可以將我國(guó)重點(diǎn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行借助，增加數(shù)字出版的高質(zhì)量教學(xué)資源，并引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。校園數(shù)字出版網(wǎng)是建立在實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)將社會(huì)資源的引入，將出版工作崗位為核心與校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相結(jié)合，相關(guān)的設(shè)備與項(xiàng)目等應(yīng)當(dāng)發(fā)揮數(shù)字出版企業(yè)的需求，為學(xué)生搭建良好的工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)[2]。另外，學(xué)校的數(shù)字出版網(wǎng)還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)相互合作，一同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，在為學(xué)生布置工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)涉及到數(shù)字化制作與營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的綜合能力在這個(gè)過(guò)程中得到提升，使其積極構(gòu)建知識(shí)，鍛煉自身的綜合能力。在制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，需注意項(xiàng)目的真實(shí)性，應(yīng)參照出版企業(yè)的工作任務(wù)來(lái)設(shè)立，以此使學(xué)生在今后的工作崗位中能勝任此工作。

（2）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方式，校企共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方式的創(chuàng)設(shè)中，可以將數(shù)字出版企業(yè)的資源引入其中，或者為學(xué)生建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地的相結(jié)合，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)涉及數(shù)字出版相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立，可以以這三個(gè)為主：真實(shí)項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目。讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，增強(qiáng)數(shù)字化制作能力，掌握數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)。

（3）充分利用社會(huì)資源，實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校在創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方式過(guò)程中，可以將社會(huì)資源充分利用，實(shí)施高校與省內(nèi)出版企業(yè)合作的方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)校教學(xué)中。比如，可以將鳳網(wǎng)傳媒等數(shù)字企業(yè)引入創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，校企制定科學(xué)合理的考核制度，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

2.5 將第二課堂納入學(xué)分考評(píng)體系

數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)等引入到人才培養(yǎng)過(guò)程中。學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)后，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)納入學(xué)分考評(píng)體系中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。其作為數(shù)字出版創(chuàng)業(yè)教育的延伸，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑之一。要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的提高，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與入學(xué)分考評(píng)體系相結(jié)合，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力起著重要作用。在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從內(nèi)到外的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使學(xué)生自身的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)分的制定中，應(yīng)遵循創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的原則，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置，每學(xué)期設(shè)置一個(gè)學(xué)分，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到大大提升，使其在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，為充分發(fā)揮其作用奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生獲得學(xué)分以其參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為主或者校外實(shí)訓(xùn)基地的參與，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能有效增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及提升專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。因此，將第二課堂納入學(xué)分考評(píng)體系發(fā)揮重要作用，不僅能完善學(xué)分考評(píng)體系，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)校開(kāi)拓有效的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑?？荚u(píng)體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神等提升作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，而不是將學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.6 深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在數(shù)字出版“一體兩翼”人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法直接關(guān)系到實(shí)施效果。要想使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到提升，科學(xué)合理的課程設(shè)置十分重要，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升有著密切的聯(lián)系，為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)是否成功有著直接聯(lián)系。但是教師在教學(xué)中，由于目標(biāo)的制定不夠清晰，不夠明確的教學(xué)理念，在教學(xué)中一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生一般都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，都是為了取得良好的考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)學(xué)完都還給教師了，無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

所有專(zhuān)業(yè)與學(xué)科都與創(chuàng)新密切聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相聯(lián)系，將創(chuàng)新教育理念引入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。要想提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅僅只是依靠說(shuō)教的方式，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生更好的提升自身的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中，可以采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，比如，采用案例分析、情境模擬等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)接觸到創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入探索，提升學(xué)生的分析能力、決策能力、總結(jié)能力等[3]。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生溝通能力及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)微信、微博等方式與學(xué)生交流溝通，解答學(xué)生不懂的問(wèn)題，為學(xué)生提供課外咨詢(xún)服務(wù)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)提供保障。

2.7 構(gòu)建有效的數(shù)字出版創(chuàng)業(yè)教育課程體系

要想實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的數(shù)字出版創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，構(gòu)建良好的教育課程十分有必要。比如，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)管理等課程對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用，其能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，扎實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)成功提供保障。由于我國(guó)高校與西方國(guó)家相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多地方還存在不足，因此，各大高?？梢越梃b國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，再結(jié)合學(xué)校特色建立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)字出版領(lǐng)域的“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是當(dāng)前高校關(guān)注的主要問(wèn)題，其是以學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為主體，讓學(xué)生掌握數(shù)字化制作傳播技術(shù)、數(shù)字化經(jīng)營(yíng)管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為當(dāng)前數(shù)字時(shí)代培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的數(shù)字出版創(chuàng)業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)數(shù)字出版領(lǐng)域的良好發(fā)展提供保障，因此，高校應(yīng)當(dāng)深入探討數(shù)字出版“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

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