以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角下探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與實踐

劉敏

（東北財經(jīng)大學(xué)，遼寧大連 116000）

在2016年舉辦的第十二屆全國人大四次會議上，李克強總理提出了提升高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，以此來推動具備條件的普通本科高校像應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的教育方針。因此，我國應(yīng)用型的本科院校的發(fā)展開始有鼓勵轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?，而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才也成為了新時期各大應(yīng)用型本科院校的首要任務(wù)。創(chuàng)新教育是一種營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力的一種教育。創(chuàng)新教育并不只是改革教育方法或者是增減教育內(nèi)容，它是一種對教育功能的重新定位，也是素質(zhì)教育的具體化和深入化。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的

現(xiàn)如今隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度的放緩，各行各業(yè)所提供的就業(yè)崗位開始日漸減少，而相反，我國每年高校畢業(yè)生卻越來越多，這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。對此，國家開始大力提倡人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各大高校也紛紛響應(yīng)國家的號召，開展了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展不僅能夠有效增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還提供大量的就業(yè)崗位，有效解決了畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，除此之外，大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展還可以有效促進我國的經(jīng)濟發(fā)展[1]。

2 現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中存在的問題

現(xiàn)如今，我國各大高校對于國家的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召都是秉承著一種積極響應(yīng)的態(tài)度，積極開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并取得了較為顯著的成績，現(xiàn)如今我國大學(xué)生參與進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中的比例越來越大，其不僅有效促進了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及能力的增長，還可以有效解決現(xiàn)如今我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難的難題。如今，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽事正舉辦的熱火朝天，如在2016年舉辦的全國創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽這項賽事之中，就有大約十一萬個項目團隊報名參加了此項比賽，創(chuàng)造了歷史新高。除此之外，全國各大高校為了推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，紛紛對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制、機制以及激勵方案進行創(chuàng)新，但是隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷革新以及參與進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中的大學(xué)生團體變得越來越多，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中存在的一些不足之處也漸漸暴露了出來，對高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動帶來了非常重大的影響，嚴重阻礙了它的進行與發(fā)展。具體可以歸納為以下幾點。

2.1 沒有認識到培養(yǎng)工作的重要性

現(xiàn)如今雖然大部分高校都響應(yīng)國家政策開展了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，但是大部分的高校工作人員都只是將這份教育工作當作一項任務(wù)來完成，沒有充分的認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性，這就導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作開展起來較為困難，無法培養(yǎng)出足夠優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]。

2.2 組織機構(gòu)混亂

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育工作還處于發(fā)展階段，各大高校仍然處于摸索當中，因此各高校沒有一個健全的組織機構(gòu)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)工作，這就導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作十分混亂，無法形成一個全方位的配合，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的效率大大下降。

2.3 制度不夠完善

一個完善的管理制度可以有效提高工作的效率，但是現(xiàn)如今各大高校之中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中卻沒有形成一個行之有效的管理制度，這就使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作人員無法明確自身的崗位職責，造成了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項工作組合和開展十分混亂，導(dǎo)致了人力資源的浪費的情況發(fā)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的效率也就隨著大大下降。

2.4 沒有一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時相非常注重實踐的工作，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系則可以加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊之間的信息交流、資源共享、優(yōu)勢互補，有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)建出一個有利與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展環(huán)境[3]。但是在現(xiàn)如今的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育事業(yè)當中，絕大部分的高校都沒有一個較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系來給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個良好的發(fā)展環(huán)境，這就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊不能將理論知識與實踐有機結(jié)合起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率也就隨之大大下降。

2.5 教師綜合素質(zhì)不夠

由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育事業(yè)才剛剛起步，因此一些開辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的高校老師其本身的實踐經(jīng)驗不足，這就導(dǎo)致了當大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊之中出現(xiàn)問題的時候，高校老師不能對這些出現(xiàn)的問題給出及時、有效的輔導(dǎo)，這就增大了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的失敗率。

2.6 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，他們正處于人生之中創(chuàng)業(yè)激情以及精力最為旺盛的時期，但是在這個階段之內(nèi)由于大學(xué)生其本身還未完成高等教育，因此其自身的專業(yè)知識水平是不夠的，同時由于大學(xué)生還未走出社會參加工作的原因，其本身的團隊溝通管理經(jīng)驗不足，心理抗壓調(diào)節(jié)能力也比較差，同時大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的理解能力也不足等等，這些主觀上的原因?qū)е铝舜髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊之中出現(xiàn)了很多問題，從而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。

3 創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與實踐

在我國大力促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的背景下，通過位于廣東的某個綜合大學(xué)之中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作情況為例，探索創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與實踐方法。該校在學(xué)校黨委的指導(dǎo)之下，把立德樹人、守正創(chuàng)新當做自身的工作理念。同時結(jié)合本大學(xué)的學(xué)科特點以及專業(yè)特點，在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。通過實施頂層設(shè)計、平臺建設(shè)、資源整合、組織動員以及氛圍營造等措施，有效加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，以此為基礎(chǔ)有效形成以立體式、鏈條式、遞升式以及全程化為特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。

現(xiàn)如今在該大學(xué)之中已經(jīng)有將近兩百個創(chuàng)業(yè)團隊正在創(chuàng)業(yè)孵化基地以及創(chuàng)客空間孵化，在這些創(chuàng)業(yè)團隊之中有廣州迅睿網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、廣州微豆網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、廣州萬物生健康產(chǎn)業(yè)有限公司、廣州貴山生物科技有限公司以及廣州唯陌網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等12家公司獲得了總共三千多萬元的風險投資?，F(xiàn)如今隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的高漲，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)也在逐年增長，其中涌現(xiàn)了一大批的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典范，這也給市場帶來了更多的就業(yè)崗位，有效緩解了我國畢業(yè)生就業(yè)困難的問題[4]。同時這也得到了廣大社會人士以及媒體的關(guān)注。在國家倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之后的近三年里，該高校學(xué)生創(chuàng)建成功的公司有92家，總共提供了一千個左右的就業(yè)崗位。該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊還在我國舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了多項獎項，比如在2015年舉辦的首屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽之中獲得了全國銅獎；在第四屆贏得廣州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽之中獲得了一個二等獎，兩個三等獎以及三個優(yōu)秀獎；在第十四屆挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外技術(shù)科技作品競賽之中獲得了一個特等獎，一個二等獎以及三個三等獎。除此之外，該高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在各學(xué)科競賽方面也取得了非凡的成就，總共獲得了一個國際級一等獎、三十四個國家級一等獎、四十七個國家級二等獎、三十二個國家級三等獎、四十二個省級一等獎、一百一十二個省級二等獎以及一百五十七個省級三等獎[5]。

同時該高校為了加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成功率，還推進了高校與高校之間、高校與政企至今以及高校與社會之間的交流溝通，真正意義上實現(xiàn)了資源共享、項目共孵以及優(yōu)勢互補的戰(zhàn)略目的，同時該高校還聯(lián)合了包括中山大學(xué)、華南理工大學(xué)以及暨南大學(xué)等多所高校共同發(fā)起成立了廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，同時號召了廣東省內(nèi)上百所高校共同加入這個聯(lián)盟。這所高校也成為了該聯(lián)盟第一屆理事長單位[6]，同時該高校的黨委副書記也擔任了該聯(lián)盟的第一屆理事長。從該高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作之中我們可以得出以下幾點實踐措施來加強現(xiàn)階段全國各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育工作：

3.1 提高重視度，加強組織機構(gòu)建設(shè)

面對現(xiàn)如今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中出現(xiàn)的沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性以及組織機構(gòu)混亂的問題，可以通過邀請相關(guān)專業(yè)人士來到學(xué)校進行講座的形式來加強校領(lǐng)導(dǎo)以及老師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性認知；通過建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院并設(shè)立多名專職干部來對全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐工作進行統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)；成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會來對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊進行相關(guān)的指導(dǎo)工作[7]；以這些組織機構(gòu)為基礎(chǔ)構(gòu)建出一個校領(lǐng)導(dǎo)親自抓、職能部門以及學(xué)院具體抓的全校教指員工共同抓的一個良好的組織運作體系。真正做到組織機構(gòu)的落實以及人員落實，實現(xiàn)了全員支持和萬眾創(chuàng)新的一個領(lǐng)導(dǎo)體系，除此之外，還能夠形成一個以學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處、校團委以及發(fā)展規(guī)劃處等多個機構(gòu)為主體，研究生工作部、教務(wù)處、科技處、新農(nóng)村發(fā)展研究院、校友會、財務(wù)處以及人事處等多個機構(gòu)一起協(xié)同推進，其他機關(guān)機構(gòu)和專業(yè)老師一起參與配合的全方位的協(xié)同工作，從而大大提升了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的工作效率。

3.2 完善管理制度

面對現(xiàn)如今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中管理制度不完善的問題，各高?？梢酝ㄟ^參考其他高校成功的管理制度，以此為基礎(chǔ)結(jié)合本校的實際情況進行相應(yīng)的規(guī)章制度建設(shè)工作，通過規(guī)章制度可以明確規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育工作人員的自身崗位職責。通過相關(guān)規(guī)章制度的制定[8]，可以從根本上引導(dǎo)以及規(guī)范高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的組合和開展，有效提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的工作效率。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系

面對現(xiàn)如今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中沒有一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺來給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個有利的發(fā)展環(huán)境的問題，各大高?？梢酝ㄟ^孵化、融資以及服務(wù)等對各方面為切入點來建設(shè)出一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系來將之解決。

首先第一點就是打造孵化平臺，通過建設(shè)鏈條式的創(chuàng)業(yè)孵化體系來達到覆蓋整個校園的目的。比如位于廣東的某綜合大學(xué)之中就建設(shè)起了如燕山區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、泰山區(qū)創(chuàng)業(yè)空間以及啟林區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示基地三個總占地面積為兩萬平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺[9]，在這三個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺之中已經(jīng)有101個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在其中孵化；其次第二點就是通過與政府和校企合作，借此構(gòu)建出一個由政府進行主導(dǎo)，高校進行聯(lián)動以及企業(yè)進行融合的協(xié)作平臺。比如廣東某綜合大學(xué)就通過與天河區(qū)政府以及天河科技園等單位機構(gòu)合作，成立了一個政校企合作聯(lián)盟，將各大高校、眾創(chuàng)空間、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)等服務(wù)資源和科技創(chuàng)新平臺整合在一起，有效加強了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體之間的信息交流以及資源共享，達成了優(yōu)勢互補的戰(zhàn)略目的。同時它還促進了企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊之間的交流合作，構(gòu)成了一個良好的適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，除此之外，它還打造了一個天河區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)品牌，有效推動了廣東省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展；最后第三點就是建立起一個融資平臺，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金來幫助大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如廣東省某綜合大學(xué)就通過與中科招商融資集團以及昆吾九鼎投資公司合作，通過這兩家公司設(shè)立了一個總共20億元的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，該創(chuàng)業(yè)基金主要用于該校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目孵化以及成果轉(zhuǎn)化等多個方面，同時該創(chuàng)業(yè)基金在優(yōu)先滿足該高校的師生以及校友的創(chuàng)業(yè)初期資金需求的前提條件下，還可以按照市場化的原則參與進風險可控的多元化投資中[10]。通過構(gòu)建出一個完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成功率，為我國提供更多就業(yè)崗位，有效緩解畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。

3.4 加強師資力量

面對現(xiàn)如今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中的教師綜合素質(zhì)不夠的問題，可以通過建立起思想+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)的三導(dǎo)師制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體系來將之解決，可以通過對社會創(chuàng)新智力資源的有效利用來有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力以及創(chuàng)業(yè)成功率。

比如，廣東某綜合大學(xué)之中就聘請了300名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來加強該校的師資力量[11]。這300名教師之中，有100名教師是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們分別是從優(yōu)秀企業(yè)家、資深從業(yè)者以及社會投資人之中選拔出來的，還有一百名教師是思想導(dǎo)師，是從該高校的學(xué)工、團委以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等管理人員之中選拔出來的，最后100名教師是創(chuàng)新導(dǎo)師，分別是從專業(yè)教師、科研人員以及專家學(xué)者之中選拔出來的[12]，通過這些專業(yè)的導(dǎo)師可以從全方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程提供導(dǎo)向性、專業(yè)性以及實踐性的輔導(dǎo)服務(wù)，大大提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的專業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)成功率。

除此之外還可以通過建設(shè)教師培訓(xùn)機構(gòu)來達到這一目的，邀請專家根據(jù)每個教師的實際情況來對教師進行專業(yè)知識以及教學(xué)方法進行相關(guān)培訓(xùn)，借此可以有效提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的教學(xué)效率，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率大大上升。

3.5 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系

面對現(xiàn)如今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，可以通過建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系將之解決，首先第一點就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方案之中專門設(shè)立8個學(xué)時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，為全體學(xué)生開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實踐必修課程，借此激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情[13]；其次第二點就是在新生入學(xué)的時候?qū)ｉT對其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，通過邀請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校友或是企業(yè)家來對學(xué)生進行講座，給他們講授各個行業(yè)的動態(tài)以及發(fā)展趨勢，同時組織新生到校內(nèi)或者校外的創(chuàng)業(yè)孵化基地之中參觀交流，有效激發(fā)出新生的創(chuàng)業(yè)欲望，為他們之后的創(chuàng)業(yè)奠定一個基礎(chǔ)；第三點就是開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，以此給那些已經(jīng)擁有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生指明方向，幫助他們理清自身的創(chuàng)業(yè)思路、完善自身的創(chuàng)業(yè)計劃書以及組建創(chuàng)業(yè)團隊展開模擬實訓(xùn)。以廣東某綜合大學(xué)為例，該高校截至目前已經(jīng)開設(shè)了12期SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，一共有四百多名大學(xué)生在其中接受了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在2014年的時候，該高校就已經(jīng)取得了廣東省一級廣州市的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點機構(gòu)的資格，而且已經(jīng)開展了兩期的SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。該校通過嚴格篩選學(xué)員、開展培訓(xùn)需求分析、實施小班互動教學(xué)、做好每日培訓(xùn)意見反饋、校企聯(lián)合開展營銷實戰(zhàn)以及完善后續(xù)支持服務(wù)等多種方式，有效加強了培訓(xùn)效果，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率大大增加，比如在該校開展的第十期的SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班當中，有29位大學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后成立了8家公司，其成功率遠遠高于廣東省的其他同行，因此被贊譽為華農(nóng)模式[14]。第四點也是最后一點，就是高校要定期舉辦如創(chuàng)響講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇以及創(chuàng)業(yè)者說這類的創(chuàng)業(yè)沙龍和講座，并定期邀請國內(nèi)的專家教授、成功企業(yè)的精英以及創(chuàng)業(yè)成功人士來對大學(xué)生講解當前的創(chuàng)業(yè)形勢、傳授他們的創(chuàng)業(yè)知識以及分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。通過這些策略不僅有效激發(fā)出了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還有效提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

4 結(jié)語

在以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的視角下，面對現(xiàn)如今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育工作中出現(xiàn)的沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性、組織機構(gòu)混亂、制度不夠完善、沒有一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系、教師綜合素質(zhì)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足不夠等多方面的問題，可以通過提高重視度，加強組織機構(gòu)建設(shè)、完善管理制度、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系、加強師資力量、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的措施來將之解決。有效激發(fā)出我國大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，有效提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成功率大大提高，創(chuàng)業(yè)成功所產(chǎn)生的就業(yè)崗位也隨之大大緩解了我國畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的增多還有效促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

[1]姜慧,殷惠光,徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2015(3)：27-31.

[2]張?zhí)m.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[D].哈爾濱理工大學(xué),2014.

[3]劉影.理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱理工大學(xué),2015.

[4]李萍,鄭旭.美英日大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點及啟示[J].科技管理研究,2012,32(6)：96-99.

[5]姜啟躍,余英.財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐探索[J].魅力中國,2017（7）：7-8.

[6]應(yīng)金萍,應(yīng)曉紅.高職學(xué)生工作對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].職教論壇,2013(13)：78-81.

[7]周建.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2011,34(12)：141-143.

[8]姜啟躍.以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角下探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論與實踐[J].現(xiàn)代交際,2017（7）：16.

[9]陳少雄,鐘強,劉月秀.堅持創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè) 以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè) 積極探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式[J].勞動保障世界,2016（32）：10-11.

[10]申鵬.基于就業(yè)能力視角的經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].教育文化論壇,2015,7(3)：41-46.

[11]李曉楠.基于就業(yè)視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究,2016(6)：110-111.

[12]劉平,廖康禮.創(chuàng)業(yè)稟賦視角下的地方高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題研究[J].教育與職業(yè),2012(15)：81-82.

[13]葛莉.就業(yè)競爭力視角下中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究熱點[J].中國成人教育,2012(11)：17-20.

[14]張項民,蔣燕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)博弈探究——基于創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的視角[J].學(xué)理論,2012(34)：258-260.