應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問題及對策

張國法

（湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北十堰 442002）

很多大學(xué)生有很大的創(chuàng)業(yè)激情，但創(chuàng)業(yè)不像走路那樣簡單，很多創(chuàng)業(yè)失敗者血淋淋的教訓(xùn)告訴我們：盲目創(chuàng)業(yè)“九死一生”。創(chuàng)業(yè)需要有合適的項(xiàng)目、合適的平臺及一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，如果不具備這些元素是注定要失敗的。無論大學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都要具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維。所以，應(yīng)用型本科院校要從大學(xué)生抓起，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是在新的時代背景下出現(xiàn)的一種新的教育觀念及形式，它的主要宗旨是增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為社會的發(fā)展提供具有創(chuàng)業(yè)人格的綜合型高素質(zhì)人才。國內(nèi)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)涵的認(rèn)識分為以下三種。

1.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是創(chuàng)新教育

對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育分析的立足點(diǎn)不同就會得出不同的理解。有的專家覺得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)應(yīng)該是針對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主調(diào)控好自己的心理狀況，有自主分析問題、研究問題和解決問題的能力，心理強(qiáng)大，自信、幽默。

還有的專家認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是利用教育手段，充分提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，以學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標(biāo)，意在滿足社會經(jīng)濟(jì)和學(xué)生自身的發(fā)展需要。

1.2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為教育目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識，提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育模式。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅應(yīng)是一種終身教育，它的最終目的就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新教育為核心，它旨在挖掘個人創(chuàng)造潛能，發(fā)揮人的主體作用。

一方面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)一種具有開拓進(jìn)取品質(zhì)的個體。另一方面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)綜合能力的個人，其實(shí)是通過提高自身能力，自主創(chuàng)業(yè)，來面對生存和發(fā)展問題[1]。

1.3 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育二者緊密相連。創(chuàng)新教育所獲得的成果，如創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等，是創(chuàng)業(yè)教育的需要。而創(chuàng)業(yè)教育是利用創(chuàng)新教育的成果將創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。創(chuàng)新教育重視學(xué)生的個性特征，從實(shí)際出發(fā)而不局限于實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)精神和基本創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)用型教育。其實(shí)不應(yīng)該局限于大學(xué)校園，還應(yīng)當(dāng)面向已走出校門的大學(xué)畢業(yè)生，對具有創(chuàng)業(yè)精神的他們分層次、分階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 大學(xué)生自我發(fā)展需要

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)激成為當(dāng)代全民共識，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的迫切需要。由于在工作經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)精神等方面的不足，許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，就會選擇創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生十分愿意從事與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，將自己所學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)知識運(yùn)用到實(shí)體操作中去，以實(shí)現(xiàn)個人價值及自我發(fā)展。應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)，并給其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐提供相應(yīng)平臺，提高其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。這是應(yīng)用型高校未來教育的重要部分。

2.2 大學(xué)生就業(yè)有效途徑

大學(xué)擴(kuò)招政策實(shí)施以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，給社會就業(yè)帶來巨大壓力。應(yīng)用型高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來迎接社會挑戰(zhàn)打好理論和能力基礎(chǔ)。支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，是應(yīng)用型高校將就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育思維的體現(xiàn)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓大學(xué)生由崗位需求者變?yōu)閯?chuàng)造者，這也是應(yīng)用型本科院校促進(jìn)就業(yè)的有效途徑。

2.3 用人單位需要

當(dāng)今企業(yè)的競爭就是人才的競爭。企業(yè)要想不斷獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益，在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就要不斷進(jìn)行產(chǎn)品、服務(wù)等方面的創(chuàng)新，而創(chuàng)新就需要人才?，F(xiàn)如今，很多企業(yè)人力資源管理部門在招人用人時十分重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，以滿足企業(yè)發(fā)展的人才需求[2]。

2.4 轉(zhuǎn)型發(fā)展需要

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校對大學(xué)生只施以專業(yè)理論知識的教育，在其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面做得很不到位，以致于大學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在中國特色市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的大背景下，各行各業(yè)都在努力尋求轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科院校也需要將其作為主要任務(wù)，其核心就在于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

2.5 提高學(xué)校競爭力的需要

目前，大部分學(xué)校尚未設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，或者已開設(shè)的課程沒有形成完善的課程體系，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面也做得不夠到位。應(yīng)用型本科院校如果將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育切實(shí)融入到對專業(yè)教育研究及專業(yè)人才培養(yǎng)中去，能有效促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展，從而提升學(xué)校在同類高校中的競爭力，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。

3 應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面存在的問題

3.1 院校不重視

很多應(yīng)用型本科院校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)理解不夠深入，認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)可有可無的任務(wù)，只是為了培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)者。這種不正確的觀念導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師忽視了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，只進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識和技能的教授，一定程度上造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面綜合素質(zhì)不高。有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后直接進(jìn)企業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育沒有必要，因此對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不夠重視，不愿積極參與學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動。

3.2 教育模式尚在探索中

我國的應(yīng)用型本科院校還沒有形成統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，各個高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育只是基于自身的理解，根據(jù)自身的資源狀況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。這就造成各個院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式不健全，教育水平參差不齊，不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展，不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[3]。

3.3 課程體系不完善

很多應(yīng)用型本科院校還沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，有的院校雖然開展了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，但其教學(xué)方式單一，主要為講座式教學(xué)。課程科目也單一，僅僅是大學(xué)教師對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基本認(rèn)識和淺顯探索，沒有與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的其他輔助課程。另外，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面，缺乏有效的指導(dǎo)。這種狀況使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容顯得十分零碎，沒有形成完善的課程體系，導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.4 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育脫鉤

目前，大部分應(yīng)用型本科院校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育脫離自身專業(yè)教育，只是在原先的專業(yè)課程體系中插入一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，與專業(yè)課程聯(lián)系不大。這種教育形式?jīng)]有考慮到專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育之間的密切相關(guān)性。如果創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育脫離了專業(yè)教育，就成了無源之水，而不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，又提高不了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面綜合能力。二者搭配不到位就會使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育達(dá)不到教育目的，從而淪為一種形式。

3.5 缺乏實(shí)踐教育

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅僅是為了讓大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識，最終要的是將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要組成部分，也是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成果的重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校把主要精力放在了理論知識教授上面，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。由于多種條件限制，雖然有些院校開展了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，但層次太低，學(xué)生參與度不高。大學(xué)生缺乏真正的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，對其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高很不利。

3.6 師資隊(duì)伍匱乏

應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)需要相應(yīng)的師資隊(duì)伍來進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識及開展理論研究的能力，同時還要具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師都是學(xué)校其他專業(yè)教師兼任的，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論缺乏系統(tǒng)性的研究。而在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，有很多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只能進(jìn)行理論知識的講解。在應(yīng)用型本科院校中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新駕馭理論和實(shí)踐二者皆備的教師很少，不能有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力[4]。

4 應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的措施

4.1 建立健全課程體系

應(yīng)用型本科院校首先要明確開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目的，這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系設(shè)置的根據(jù)。當(dāng)前社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展要求來制定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入到專業(yè)教育中，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的、較高專業(yè)素養(yǎng)的人才。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的制定需結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展的階段性特征以及專業(yè)特點(diǎn)，同時，利用先進(jìn)的教學(xué)模式讓大學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。另外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設(shè)置要與國際接軌，符合時代發(fā)展的需要。

應(yīng)用型本科院校要將創(chuàng)新課程納入大學(xué)總課程體系中，積極探究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的新教學(xué)模式，并以學(xué)校自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，將其分成理論課程和實(shí)踐課程，建立一個完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系[5]。

4.2 構(gòu)建長效運(yùn)行機(jī)制

有很多應(yīng)用型本科院校沒有建立一個完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育平臺，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏有效的保障。因此，高校應(yīng)建立健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育機(jī)制，成立專門的研究部門，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)施和管理，從而形成一個系統(tǒng)、規(guī)范的管理平臺。

另一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入學(xué)?？冃Э己梭w系，作為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的制度保障。在開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的同時，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核檢查，并建立健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量評估體系，對教師教學(xué)的各方面進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教師績效工資，從而提升為能夠創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育涉及到諸多領(lǐng)域，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，這要求建立多元化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)業(yè)投資、財務(wù)管理、工程技術(shù)等等多個領(lǐng)域知識，其教學(xué)的開展就需要將這些相關(guān)專業(yè)的教師集中到一起，組成專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育隊(duì)伍。應(yīng)用型本科院校在這一方面的教師資源嚴(yán)重匱乏，因此首要任務(wù)就是先培養(yǎng)一批理論與實(shí)踐二者皆備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師。

4.4 通過比賽，激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)比賽，設(shè)置優(yōu)厚獎勵，能在很大程度上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激情。當(dāng)今社會最缺的就是創(chuàng)新型人才，而有的大學(xué)生會因某些因素影響而失去創(chuàng)新動力。而通過比賽的形式能更好地激勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

比賽內(nèi)容可以涵蓋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、營銷活動等方面，應(yīng)用型本科院校也可以校企聯(lián)合，舉辦影響力較大的比賽，讓參賽大學(xué)生明白比賽的重要程度，以及對自身發(fā)展的有利方面。同時，在比賽獎品設(shè)置方面，可以是校方或企業(yè)授予的頭銜或資格，也可以是豐厚的獎金，以增強(qiáng)對大學(xué)生的吸引力[6]。

4.5 加大拓展實(shí)踐基地力度

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的主要課程之一就是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。目前有許多應(yīng)用型本科院校都在學(xué)校內(nèi)部成立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但由于高校各種資源的限制，在運(yùn)營管理、軟硬件設(shè)施配備等方面還需要進(jìn)一步發(fā)展，其中存在的諸多問題使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的使用效果不甚理想，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)際作用。

應(yīng)用型本科院校成立的內(nèi)部實(shí)踐基地顯然不能夠滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際需求。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐基地拓展到社會中，充分利用社會上的各種資源，結(jié)合院校自身特長，探索校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育新模式，為大學(xué)生在校外實(shí)踐提供足夠保證，使其能獲得真正的社會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7]。

4.6 完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系

很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)敬而遠(yuǎn)之，主要原因是缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，或是沒有創(chuàng)業(yè)資源（資金、項(xiàng)目等），這些因素使他們失去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動力。應(yīng)用型本科院校除了要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，還應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際條件出發(fā)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供必要的資金支持。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)資金，并建立健全管理機(jī)制。學(xué)校的力量是有限的，還應(yīng)充分利用校外資源。首先，應(yīng)用型本科院校應(yīng)將國家發(fā)放的相關(guān)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼納入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)資金中。其次，與社會公益項(xiàng)目合作，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動爭取補(bǔ)貼。再次，學(xué)校應(yīng)針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主動聯(lián)系相關(guān)意向投資者，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供相關(guān)資源。

4.7 構(gòu)建全社會支持體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育環(huán)境

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)資金有很大一部分依賴于其所在地方政府的財政，同樣它也為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供一定程度的人才支持。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為應(yīng)用型本科院校教育體系的重要組成部分，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)意識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，在政策制定和資金投入方面給予重大支持，以促使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的順利實(shí)施。

應(yīng)用型本科院校間接地為地方產(chǎn)業(yè)提供了人力資源，二者關(guān)系密不可分。所以，高校應(yīng)利用部分專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢切入地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)密切合作，在企業(yè)內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，有效利用企業(yè)資源，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件。

另外，我國應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育才剛剛起步，與西方先進(jìn)國家還差距甚遠(yuǎn)，很有必要借鑒他們的相關(guān)方面知識和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育取得更大進(jìn)步。

5 結(jié)語

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對大學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有巨大的幫助。應(yīng)用型本科院校應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面的投入，打造自己的院校特色，致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，推動大學(xué)生有效創(chuàng)業(yè)、就業(yè)作出更大努力。

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