項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐

盧興光

（河南理工大學(xué)，河南焦作 454150）

近年來，盡管社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，我國綜合國力已然位于世界前列，但從整體上來說，我國在諸多方面還大大落后于發(fā)達(dá)國家，“中國制造”依然是世界對(duì)于中國的標(biāo)簽，其根本原因在于我國缺少創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才[1]。一直以來，受我國傳統(tǒng)教育體制的影響和制約，高校教學(xué)往往“習(xí)慣性”忽視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和自身可持續(xù)發(fā)展的需求。而在歐美發(fā)達(dá)資本主義國家，像美國在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了巨大成功，其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國高等教育的不斷普及，每年的大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，給社會(huì)就業(yè)形勢帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅涉及發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生和社會(huì)和諧，也成為當(dāng)前環(huán)境背景下市場就業(yè)的核心內(nèi)容。

為了更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和市場的潮流發(fā)展趨勢，國務(wù)院于2015年發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主旋律。大學(xué)生是我國未來社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，在這種環(huán)境背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然成為高校教育改革的重要指導(dǎo)思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自然也成為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯的新主題[2]。因此，必須要高度重視高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)，以高校各種競賽或者科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)高校教師和大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)中，在實(shí)踐中不斷推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為大學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新特點(diǎn)

針對(duì)我國當(dāng)前高校教育的現(xiàn)狀和未來的教育發(fā)展目標(biāo)，政府和教育部門提出將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

1.1 主被動(dòng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在20世紀(jì)后期，我國高等教育還沒有大范圍普及，可以說大學(xué)生是當(dāng)時(shí)社會(huì)的稀缺資源，無論是從就業(yè)環(huán)境還是市場需求來說，高校大學(xué)生都占據(jù)著主動(dòng)權(quán)。再加上當(dāng)時(shí)改革開放時(shí)間不長，思想觀念還較為保守，高校教育缺乏關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。而在當(dāng)前高等教育的進(jìn)一步普及環(huán)境背景下，大學(xué)生逐漸進(jìn)入“大眾化”階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都面臨著極大的市場壓力。在這種情況下，高校教育勢必適應(yīng)市場發(fā)展趨勢，主動(dòng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]。

1.2 地域差異性明顯

由于當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不夠平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心依然在東部沿海以及中部省市地區(qū)，東部以及中部地區(qū)的高校在這種環(huán)境影響下，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育無疑更為關(guān)注和重視，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍無疑更濃。與之形成鮮明的對(duì)比是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)還較為落后、發(fā)展缺乏活力，高校數(shù)量偏少、偏稀，接收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息更慢、反應(yīng)也更遲緩，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)不夠重視，致使高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍低下。

1.3 條件協(xié)調(diào)平衡受限

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生來說，一方面，作為年輕的一代，對(duì)于新鮮事物的接收會(huì)抱著更加開放和接受的心態(tài)，因而很多當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常認(rèn)可和愿意嘗試的，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有極大的熱情；另一方面，受制于現(xiàn)實(shí)條件，包括項(xiàng)目計(jì)劃、投入資金、國家政策、市場環(huán)境、家庭條件等，當(dāng)代大學(xué)生盡管已經(jīng)獨(dú)立成年，但從心理和心智方面還遠(yuǎn)不成熟，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為迷茫。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和分析

盡管很多高校組織和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，無論是教師還是大學(xué)生都積極響應(yīng)“號(hào)召”參與國家級(jí)、省市級(jí)等項(xiàng)目，也取得了一定的教學(xué)成果，但從整體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情形上看，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國外發(fā)達(dá)國家仍然存在著較大的差距。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)程度不深

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心驅(qū)動(dòng)力在于實(shí)踐，特別是對(duì)于化學(xué)醫(yī)藥、建筑機(jī)械等相關(guān)專業(yè)來說，大學(xué)生的動(dòng)手操作能力至關(guān)重要，通過大量的實(shí)踐不僅能夠提高和加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)生未來職業(yè)生涯具有深遠(yuǎn)的影響[4]。由于當(dāng)前專業(yè)設(shè)置跨學(xué)科、交叉性強(qiáng)，比如說，在高分子材料專業(yè)的教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)有著較深的掌握程度，同時(shí)對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容也有著較高的要求。但在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，甚至于很多基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都無法完成，這無疑大大阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)效率。

在當(dāng)前教育過程中，仍然有諸多高校以就業(yè)率、考研率等作為衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，這就直接體現(xiàn)在高校教學(xué)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的高度重視，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。即使高校有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，其教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐往往也只是敷衍。高校和教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠。開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)一般設(shè)置在工商管理學(xué)院或者科技學(xué)院等，教育普及性較差。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

大部分當(dāng)代大學(xué)生為獨(dú)生子女，沒有經(jīng)歷過多的歷練和挫折，個(gè)人習(xí)慣和意志品質(zhì)較為懶散。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是一段長期而又充滿挫折的過程，而且在此過程中面臨資金、社會(huì)關(guān)系、專業(yè)知識(shí)以及各種突發(fā)狀況很容易打擊學(xué)生的積極性，特別是難以找到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有時(shí)需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，再加上對(duì)于國家創(chuàng)業(yè)政策的不了解，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還只是表面上的認(rèn)知，有的甚至認(rèn)為只要有一個(gè)創(chuàng)意就算是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)了。但實(shí)際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜和多樣的“項(xiàng)目”，從創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書再到投資運(yùn)行，中間要處理的環(huán)節(jié)較多[5]。一般大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是專業(yè)課程理論知識(shí)，缺乏參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

很多當(dāng)代大學(xué)生往往對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有較高的預(yù)期期望，理想中描繪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖十分宏偉，內(nèi)心期許著成為跨國公司、上市公司的總裁。然而現(xiàn)實(shí)畢竟是殘酷的，在當(dāng)前市場競爭壓力大的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也更為艱難，遇到的阻力也更大，大學(xué)生真正著手創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)時(shí)才會(huì)有更深切和真實(shí)的感受。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索

盡管在對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，各大高校基本上都已經(jīng)完成了相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立和完善，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畢竟不僅僅是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在的成果，特別是對(duì)于需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、需要快速地解決實(shí)際問題的專業(yè)，在客觀上勢必要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，給予大學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，只有通過實(shí)踐、通過實(shí)際的項(xiàng)目參與才能真實(shí)檢驗(yàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果[6]。所以，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于以項(xiàng)目參與驅(qū)動(dòng)作為核心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過對(duì)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

高校項(xiàng)目中包括各種國家級(jí)、省市級(jí)、地方級(jí)、校級(jí)的學(xué)生競賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而從眾多高校項(xiàng)目（實(shí)際項(xiàng)目）中，各層級(jí)的學(xué)生競賽項(xiàng)目其數(shù)量最多、人數(shù)最多、規(guī)模最大、關(guān)注度最高，可以說是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施最為有效、最容易實(shí)現(xiàn)的方式和途徑[7]。同時(shí)，在組織和實(shí)施各層級(jí)學(xué)生競賽項(xiàng)目整體過程中，可以將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為上述各層級(jí)學(xué)生競賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

從政府部門、教育機(jī)構(gòu)到社會(huì)團(tuán)體推出種類多樣的并且能夠培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面能力的競賽，可以滿足高校不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，有較強(qiáng)的專業(yè)性，包括像大學(xué)生科學(xué)技術(shù)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生機(jī)器人大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等。眾多學(xué)生競賽項(xiàng)目不僅涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)專業(yè)學(xué)生，針對(duì)理工科大學(xué)生以科技競賽項(xiàng)目為主，更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；針對(duì)文史科、藝術(shù)科大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)大賽為主，更加注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在科技競賽項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目中，不僅有個(gè)人項(xiàng)目還有適合于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目參與（團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以五人為宜），參與科技競賽項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目的學(xué)生需要遵照競賽要求，像創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目包括創(chuàng)業(yè)小組組員構(gòu)成、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃答辯等環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力、技術(shù)操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)都具有重要的作用。高校教師和大學(xué)生們要充分了解各種競賽項(xiàng)目，有意識(shí)地選擇和積極參與適合自身特長、有興趣和熱情的競賽項(xiàng)目[8]。

這些競賽項(xiàng)目本身的目的和宗旨在于以競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校教師和大學(xué)生需要提前確定競賽主題，組織學(xué)生競賽前做好充分準(zhǔn)備，通過競賽項(xiàng)目不僅是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容，而這必須要以高校教師和大噓聲的積極參與作為基礎(chǔ)和前提。高校教師和學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和重要性，特別是在當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，可以說是“摸著石頭過河”，高校教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)在實(shí)踐中激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；高校學(xué)生也要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)，而應(yīng)將其作為未來的學(xué)習(xí)、工作中綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成。

4 如何以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

通過與高校大學(xué)生的溝通交流和實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，很多高校大學(xué)生是非常愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的，但是這些學(xué)生更多的時(shí)候是處于一種“有力使不出來”的感覺，不知道應(yīng)該做什么工作，不知道從哪里入手，不知道近期和長期的目標(biāo)設(shè)置……所以高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要多加關(guān)注項(xiàng)目，合理選定項(xiàng)目題目，給大學(xué)生們創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

4.1 加大項(xiàng)目政策支持力度，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

盡管我國正逐步推進(jìn)人才結(jié)構(gòu)供給側(cè)改革，但這施行需要一個(gè)時(shí)間過程，因此國家對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要加大項(xiàng)目政策支持和傾斜力度，進(jìn)一步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的環(huán)境。第一，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者搭建平臺(tái)聯(lián)合社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度，包括項(xiàng)目組織、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目技術(shù)等方面的支持[9]。特別是對(duì)于中西部地區(qū)的高校，更要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的政策支持傾斜力度，活躍中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以更優(yōu)惠的政策、更完善的保障吸引更多的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中；第二，加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方式進(jìn)一步整合市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢資源，高校大學(xué)生可以以此改善自身自主創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠等方面的問題，給予專業(yè)性的創(chuàng)新指導(dǎo)意見和創(chuàng)業(yè)幫助。

4.2 加快管理結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理結(jié)構(gòu)模式由于存在著非常明顯地滯后性，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀依然沒有得到改善，大學(xué)生接收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大部分內(nèi)容還是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，所以高校現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理結(jié)構(gòu)模式必須要加快轉(zhuǎn)變，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)市場信息的互通和資源的共享[10]。比如說，高校組織學(xué)生參與大學(xué)生方程式競賽，由于方程式競賽其所覆蓋的專業(yè)面廣，包括車輛工程、機(jī)械制造、材料分子、電氣電信、藝術(shù)設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，所以高校大學(xué)生以“團(tuán)隊(duì)”形式參加方程式競賽，明確自身的角色定位，設(shè)定競賽項(xiàng)目目標(biāo) （以方程式造車和方程式完賽）作為驅(qū)動(dòng)，在各個(gè)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上積極參與研討、實(shí)踐、改進(jìn)、完成?？梢哉f，更多的這類特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目機(jī)會(huì)的增加，給高校大學(xué)生們帶來更多的展現(xiàn)平臺(tái)，他們能夠盡情施展、充分發(fā)揮自身的才智和價(jià)值，爆發(fā)出驚人的想象力和創(chuàng)造力。

4.3 打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)實(shí)施，大學(xué)生通過以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)參加各種項(xiàng)目競賽所培養(yǎng)出的創(chuàng)造力反過來對(duì)于教師的科研項(xiàng)目同樣具有積極的促進(jìn)作用。高校大學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)比賽、科技創(chuàng)新比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，在這系列活動(dòng)中不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)自身的潛力，找準(zhǔn)自身的定位，同時(shí)在參與的過程中認(rèn)識(shí)更多志同道合的朋友、學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，在實(shí)踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的優(yōu)勢[11]。有的企業(yè)會(huì)與高校合作或者委托高校設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目，由于受時(shí)間、精力、思維等各個(gè)方面的影響，科研項(xiàng)目的實(shí)施無法獨(dú)立完成，借助于高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新力量，往往能夠起到“1+1＞2”的效果。比如說，在車輛生產(chǎn)商關(guān)于設(shè)計(jì)生產(chǎn)電動(dòng)汽車這類熱門項(xiàng)目中，車輛生產(chǎn)商委托高校開發(fā)電動(dòng)車輛模型，教師可以將機(jī)械設(shè)計(jì)的部分、電子信息技術(shù)控制等部分交由不同專業(yè)學(xué)生協(xié)作。通過這種特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.4 支持鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目嘗試，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的重要體現(xiàn)方面之一在于其教育環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量，所以應(yīng)該支持鼓勵(lì)高校大學(xué)生們?nèi)L試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施和操作，在實(shí)踐過程中能夠積累和豐富有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯和人生成長來說無疑是巨大的“財(cái)富”。一方面，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的高校大學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作和即將面對(duì)市場的各種突發(fā)工作應(yīng)對(duì)方案。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，聯(lián)合高校圖書館為學(xué)生提供和開展各種文獻(xiàn)檢索方面的知識(shí)宣講，能夠更好地尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)，奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)[12]。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)注，充分了解自身專業(yè)和興趣愛好的學(xué)科領(lǐng)域的科研進(jìn)展。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是在全球經(jīng)濟(jì)“一體化”的潮流下，專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)無疑對(duì)學(xué)生接觸國外先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等有著極大的幫助。另一方面，鼓勵(lì)和指導(dǎo)高校大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間嘗試從創(chuàng)立投資成本較少、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較低的小項(xiàng)目開始，而后逐漸發(fā)展、做大做強(qiáng)，當(dāng)然這其中肯定存在著大量失敗，但從這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目中，學(xué)生們能夠真正體驗(yàn)和經(jīng)營創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。比如說，高校大學(xué)生可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景，實(shí)施AR交互式教育及科普應(yīng)用項(xiàng)目，從參與的小方面向客戶端APP開發(fā)看齊；可以通過數(shù)據(jù)庫信息篩選做到檔案信息提取和情報(bào)挖掘，從小檔案管理方面出發(fā)，逐漸依托技術(shù)支撐篩選更加真實(shí)有效的信息；可以開微店，可以搞培訓(xùn)……不論項(xiàng)目成功與否，不論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“動(dòng)靜”大小，實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得肯定。

5 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為社會(huì)的熱門話題，無論是從政府部門到高校教育，還是從家庭環(huán)境到學(xué)生自身，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然刻不容緩。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)發(fā)展階段，教育規(guī)模和教育效果還有著非常大的潛力可以挖掘，是一項(xiàng)長期堅(jiān)持、不斷發(fā)展的教育，高校教師和大學(xué)生們都應(yīng)積極探索和參與實(shí)踐，尋找適合自身發(fā)展的教育規(guī)律。因此，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為其中的重要途徑，必須要通過實(shí)際項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)力，將實(shí)踐作為學(xué)生培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，未來還需進(jìn)一步深入探索和實(shí)踐，打開高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新紀(jì)元。

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