計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

熊會蕓

（云南楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校，云南楚雄 675005）

當今，在我國中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為了一個廣受社會人民關注的問題，中職院校以及高職院校作為我國培養(yǎng)職業(yè)技術人才的重要場所，也同樣響應了國家的號召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育事業(yè)作為一個重要的課題以及任務來對待，將培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要目標，同時對培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育事業(yè)做出了創(chuàng)新和改革。在這其中，由于計算機專業(yè)其本身實用性非常強的特點，對于中高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)事業(yè)來說有著不可替代的作用，但如今，我國大部分中高職院校的計算機教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育事業(yè)當中仍然存在著許多亟待解決的問題，這使得培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益之處沒有得到充分的發(fā)揮。

1 傳統(tǒng)計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國國務院辦公廳于2015年發(fā)布了關于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，給我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的開展明確了發(fā)展方針，為了將這一方針貫徹落實，我國教育部于2015年舉辦了首屆互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。通過將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)與計算機實驗教學有機結合在一起可以有效提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，達成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的目標。在傳統(tǒng)計算機課程教學之中，其主要教學目標是為了提高學生的計算機理論知識水平，同時讓其對于計算機的一些相關硬件有一些了解并靈活運用計算機中的相關軟件。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求標準下的計算機教學則是將產學研用緊密結合起來，想要達到這一點，就要將傳統(tǒng)教學科研實驗室以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室結合起來，借此推動中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)的計算機教學當中，教學質量取決于教師的實驗教學能力，是以老師為主學生為輔的教學方式，學生沒有獨立自主的發(fā)揮空間，導致學生很難發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力[1]。

2 計算機教學與中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之間的關聯(lián)性

高職院校中的計算機專業(yè)的主要教學目的就是為了培養(yǎng)出高職生的現(xiàn)代網絡素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力以及道德品質等綜合素質。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是顯得尤為重要，它也是現(xiàn)階段的高職院校當中各個學科進行改革創(chuàng)新的重要思路以及重要目標。由于計算機教育與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都在高職院校教學的改革創(chuàng)新之中，因此兩者之間存在著一定的關聯(lián)性，對此可以歸納總結為以下三點。

（1）對于計算機教學和高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，科學化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、一體化以及改革創(chuàng)新等教學理念都是他們需要的；除此之外，計算機教學以及高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作都需要注重高職生的情感培養(yǎng)、能力訓練以及品德提升。因此計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之間在理念層面上以及目標內容層面上擁有著相通性。

（2）對于計算機教學以及高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，兩者都需要對利用到傳統(tǒng)的課堂教學方式、實踐教學平臺以及網絡平臺等各種合作平臺進行相關教學工作的開展。因此，對于計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，兩者在平臺與方式方面同樣擁有很多的相通性。

（3）除了以上兩點之外，計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作在教學方法和教學目標這兩個方面也擁有相關性[2]。第一點就是在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中，計算機教學是一個非常重要的場所。高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的長期過程，它需要借助非常多的平臺進行發(fā)展，計算機教學就為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作提供了一個重要的實用場所，因此推動計算機教學的改革的同時就是在推動高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的發(fā)展；第二點就是對于計算機教學以及高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說網絡素養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術使用與管理、道德品質、情感的培養(yǎng)與熏陶、信息溝通、創(chuàng)新思維意識能力精神以及創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)精神等都是他們的目標，通過實現(xiàn)這些目標，可以將高職院校中的計算機教學進行改革，提升計算機教學的質量與效果，與此同時也促進了高職院校中對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的發(fā)展。

3 計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中存在的問題以及改革創(chuàng)新

在中高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當中，計算機教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常明顯的促進作用。研究證明，計算機課程較為完善的中高職院校當中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要明顯優(yōu)于計算機課程不完善的中高職院校。對此我們分析了中高職院校的計算機教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的計算機教學之中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中存在的問題已經嚴重阻礙了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的進行，使其無法發(fā)揮出其應起到的作用。因此為了讓高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作能夠完全發(fā)揮出它本身的益處，如促進我國經濟發(fā)展以及解決我國畢業(yè)生就業(yè)困難等等，對此本文對其中存在的不足之處進行了歸納總結，并在此基礎之上提出了幾點解決措施[3]，具體如下所述。

3.1 教學理念的問題及改革方法

在計算機教學中高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的教學理念之中存在著許多亟待解決的問題，這些問題阻礙了計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。第一點就是融合協(xié)作的教育理念不足，其主要表現(xiàn)就是計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作沒有充分地有機結合起來，使得計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作的最終目的沒有達到，不能很好地培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育事業(yè)之中也沒有注重推動對學生計算機能力的培養(yǎng)工作，導致實踐教育活動與理論教育融合系統(tǒng)程度不夠；第二點就是科學化以及系統(tǒng)化的教育理念不足，其主要表現(xiàn)在計算機教學高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中沒有對高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律進行把控[4]，除此之外，對于地方社會發(fā)展對于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響也沒有注意到，對于高職生成長發(fā)展的規(guī)律也沒有重視起來以及沒有對于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中的課程體系、實施體系、保障體系以及督導體系進行合理的構思設計；第三點就是對于改革創(chuàng)新的理念堅持以及貫徹程度不夠，并沒有將高職生的發(fā)展態(tài)勢、地方經濟的發(fā)展態(tài)勢以及高職教育的改革發(fā)展態(tài)勢有機結合在一起來推動計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。

面對計算機教學中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作之中教育理念存在的問題，可以通過堅持融合協(xié)作、科學化、系統(tǒng)化、改革創(chuàng)新等教學理念來將之解決。在高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作當中在著重推動中高職生的計算機能力的培養(yǎng)的同時還應當注重推行計算機實踐教育活動以及理論教育活動之間的協(xié)同融合，有效解決了高職生的實踐能力不足的問題，使高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率大大增加；通過結合地方社會發(fā)展對于中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求標準，對中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律以及中高職生的成長發(fā)展規(guī)律進行嚴格把控，此外對于培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育事業(yè)當中的課程體系、實施體系、保障體系以及督導體系進行嚴格的整體構思與設計[5]，確保其合理性和有效性，有效解決高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不符合創(chuàng)業(yè)當?shù)貙嶋H發(fā)展情況的問題降低了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗率；最后將中高職生的發(fā)展態(tài)勢、當?shù)亟洕鐣陌l(fā)展態(tài)勢以及中高職教育的改革發(fā)展態(tài)勢有機結合起來，借此推動計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革工作的進行。

3.2 教育內容存在的問題及改革措施

現(xiàn)階段計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中的教育內容存在了許多問題，嚴重影響了高職生的視域拓展以及內涵等綜合素質的提升。第一點就是現(xiàn)階段計算機教學內容都比較注重計算機知識、技能以及方法等相關內容的培養(yǎng)，對于高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關能力的培養(yǎng)不夠重視；第二點就是在計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作較為注重對理論知識的講解，對于實際生活之中、工作之中以及學習之中所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作則不夠重視；第三點就是在現(xiàn)階段的計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作對于一般的宏觀性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能比較注重，對于培養(yǎng)高職生相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則不夠重視，導致了高職生培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實用性以及針對性都嚴重不足。

面對計算機教學中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作之中教育內容存在的問題，我們可以在注重高職生本身計算機知識、技能以及方法等能力培養(yǎng)的基礎之上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不再僅僅局限于對高職生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的講解[6]，擴大課堂講解的內容，如將實際生活、工作以及學習當中所需要的知識都納入到課程當中，在加強了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的同時，還能有效加強高職生的綜合素質，為高職生未來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅實的基礎，大大增加了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3 教育方法中存在的問題及改革措施

在計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中，高職院校執(zhí)行的教學方式也存在著一些問題，這在一定程度上影響了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化發(fā)展。第一點就是現(xiàn)階段的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作仍然還是進行理論知識的教學比較多，對于實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐活動開展較少，理論教育與實踐活動教育沒有有機結合起來；第二點就是現(xiàn)階段的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)仍舊處于老師教學生學的以老師為主學生為輔的教學理念下，這就導致了高職生自身的主動性以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)揮不出來；第三點就是在計算機教學中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作當中，依舊采用傳統(tǒng)教學方法進行教學，導致了對于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遠程教育以及移動式教育都不夠充分。

想要解決教育方式之中存在的問題，計算機教學就要注重推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論教育以及實踐活動教育的有機結合[7]；同時轉變傳統(tǒng)教學理念，扭轉以老師為主學生為輔的現(xiàn)狀，轉變?yōu)閷W生為主老師為輔，借此激發(fā)出學生的學習積極性；同時改革傳統(tǒng)教學方式，積極利用如多媒體等新興教學方式，開展高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遠程教育以及移動式教育。

3.4 教育保障與考核機制存在的問題及解決措施

除了以上三點之外，計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中的教育保障以及考核機制也存在著許多問題，這使得計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏一個有力的保障以及督導[8]。首先第一點就是開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動經費、試驗場地、活動平臺以及指導教師等資源都嚴重不足，這嚴重影響了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的進行；第二點就是缺乏一個有效的考核與督導機制，在任何一項教育事業(yè)之中，考核督導機制都是至關重要的，現(xiàn)階段大部分的高職院校都沒有一個針對培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育事業(yè)的考核制度，導致了計算機教學中高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的督導與考核十分落后。

想要有效解決這些問題，就需要加大對于計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的活動經費、實驗場地、活動平臺以及指導教師等資源的投資力度，同時通過結合各大高職院校的實際情況來建設一個行之有效的考核與督導機制，實現(xiàn)對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作全過程的監(jiān)控。

4 結語

計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對于我國有著促進社會經濟發(fā)展以及解決我國畢業(yè)生就業(yè)困難等多方面的益處，因此面對現(xiàn)階段我國計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中教學理念存在的問題、教育內容存在的問題、教育方法中存在的問題以及教育保障與考核機制存在的問題，我們就需要進行相關的改革創(chuàng)新的工作，借此保證計算機教學中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的教學目的得以實現(xiàn)，為我國經濟發(fā)展貢獻一份力量。

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