高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建

王焱

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261011）

高校是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，其承擔(dān)著重要的教育責(zé)任以及社會(huì)責(zé)任。作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要教育基地，其不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，只有這樣，高校學(xué)生才能夠在未來(lái)的道路上得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步。所以說(shuō)，我國(guó)高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的重要措施。當(dāng)前，雖然我國(guó)教育事業(yè)在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，但是我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，所以在具體實(shí)施過(guò)程中容易遇到諸多阻礙以及出現(xiàn)諸多問(wèn)題。如何在全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)涵及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是目前高校丞待解決的重要課題。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在這個(gè)發(fā)展迅速的新時(shí)代，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)也需要?jiǎng)?chuàng)新?；诖耍瑒?chuàng)新創(chuàng)越教育的實(shí)施也越來(lái)越廣泛和深入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)概念是從創(chuàng)業(yè)教育中延伸而來(lái)的，也是新形式下順應(yīng)素質(zhì)教育改革模式而提出的新的教學(xué)理念[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的相互結(jié)合教育，而是要結(jié)合我國(guó)各大院校的實(shí)際發(fā)展情況以及特點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等。因此，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和核心，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，這也在理念和內(nèi)容上體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的超越。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，“創(chuàng)新”是其核心和靈魂，創(chuàng)新的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，其更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中取得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。所以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一種學(xué)科教育，而是一種新的教育模式以及教育理念，其主要教育對(duì)象就是面向未來(lái)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)在于推進(jìn)教育的改革和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促使學(xué)生的個(gè)性和潛能能夠得到激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前所提倡的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育有著較大的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育事業(yè)上具有重要的意義和作用，其對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展有著十分重要的影響。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還處于發(fā)展階段，是一種新興的教育模式，其打破了傳統(tǒng)教育模式的形式化和機(jī)械化，使得教育更加靈活豐富。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思以及模式的構(gòu)建都具有積極的影響[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 先進(jìn)性

在我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，至今其發(fā)展歷史也就十幾年的時(shí)間，所以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新世紀(jì)新興的教學(xué)觀念，其甚至在全世界范圍內(nèi)也沒(méi)有形成一個(gè)足夠完善健全的教育理論體系。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重未來(lái)的發(fā)展，而正是由于它的先進(jìn)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)未來(lái)社會(huì)也提出了更加嚴(yán)格的需求，根據(jù)建成創(chuàng)新型國(guó)家的指導(dǎo)方針，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更像是一種有前瞻性和先進(jìn)性的教育理念和方式。

2.2 實(shí)踐性

在傳統(tǒng)教育模式中，教育更加側(cè)重于傳授，而忽略了實(shí)踐，而在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力有著較高的要求，所以說(shuō)，傳統(tǒng)的教育模式已然難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐是核心的內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中可以幫助學(xué)生更加真實(shí)的感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、方法、困難等，從而更好的面對(duì)和適應(yīng)未來(lái)的道路發(fā)展[3]。很多知識(shí)從書(shū)本是無(wú)法真正掌握和了解的，只有在實(shí)踐中通過(guò)不斷地積累和鍛煉才能夠真正掌握和領(lǐng)會(huì)。實(shí)踐性可以說(shuō)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中突出的一大特點(diǎn)，也正是因?yàn)槠鋵?shí)踐性的特點(diǎn)，才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力等。

2.3 靈活性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了傳統(tǒng)教育模式的僵化，其并沒(méi)有整齊劃一的教學(xué)模式，更多的是根據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇不同的教學(xué)方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以市場(chǎng)為引導(dǎo)，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，而市場(chǎng)會(huì)隨著發(fā)展不斷的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也會(huì)隨之發(fā)生變化。所以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中具有較強(qiáng)的靈活性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，采取靈活有趣的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果得到更好的提升。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

3.1 高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視

現(xiàn)如今我國(guó)大部分高校都在積極的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且也相繼開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是就實(shí)際來(lái)看，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度并不高，大部分高校之所以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和重要性，而只是順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，所以很多高校其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還停留在理論基礎(chǔ)課程上[4]。還有一些高校更多的是側(cè)重于專業(yè)教育，從而缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和落實(shí)，以至于高校很多學(xué)生沒(méi)有修讀過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展階段，所以其課程體系還不夠完善和健全，并且也沒(méi)有形成涵蓋創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的完整鏈條的課程體系。比如在一些高校其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所開(kāi)設(shè)的課程在數(shù)量上較為豐富，但是課程之間沒(méi)有相互的關(guān)聯(lián)，并且在課程內(nèi)容上也不夠有深度和廣度。還有一些高校其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類別過(guò)于單一，基本還停留在理論類課程的層面上，缺乏實(shí)踐活動(dòng)類的課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，如果在課程的設(shè)置上缺乏實(shí)踐類課程，那么就會(huì)直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)教師也提出了更高的要求，其不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，同時(shí)還需要教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及核心有全面的了解和掌握，只有這樣，才能更好的實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[5]。而就目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍來(lái)看，教師的專業(yè)化、綜合素質(zhì)、綜合能力等都有待提高，甚至有高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由行政和教輔人員以兼課的形式進(jìn)行授課。這將會(huì)在很大程度上影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。師資隊(duì)伍薄弱也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中需要面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

4 加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視

中職院校應(yīng)該在思想觀念上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和價(jià)值，并針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予相關(guān)的制度支持和資金支持，以此來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有序開(kāi)展。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想理念，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和必要性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系要做好充分的協(xié)調(diào)[6]。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，高校要不斷摸索創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)規(guī)律和培養(yǎng)模式，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育改革當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。另外，高校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和落實(shí)，比如可以利用學(xué)校網(wǎng)站、電臺(tái)廣播、圖書(shū)報(bào)紙等對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和必要性進(jìn)行宣傳，以此來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)。

4.2 構(gòu)建與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在日后的專業(yè)崗位中得到更好的發(fā)展，高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入到專業(yè)教育和素質(zhì)教育計(jì)劃當(dāng)中，并建立起多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。這樣能夠促使學(xué)生的專業(yè)教育更加具有實(shí)質(zhì)性和實(shí)用性，同時(shí)也能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加具有針對(duì)性和規(guī)范性。將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向能夠更加清晰明確。另外，為了能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更好的成果，高校應(yīng)該注重在教育體系中建立多元化、開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使得學(xué)生和教師更加清楚全面的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不足之處和取得的成果。

4.3 增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，其教師不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)水平和教學(xué)水平，同時(shí)還需要具備良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，只有這樣，教師才能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)而更加促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)[7]。因此，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者是實(shí)施者，教師需要能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從各個(gè)方面提取信息和資源，及時(shí)掌握合理科學(xué)的教學(xué)方法，勇于對(duì)教學(xué)課程和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新和改革。對(duì)此，高校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，比如可以通過(guò)定期組織教師培訓(xùn)和教育、聘請(qǐng)校外專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師等措施，來(lái)促進(jìn)高素質(zhì)、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。另外，高校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，以及積極參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)。

5 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育項(xiàng)目，其具有重要的教育價(jià)值和作用，為了更好的促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序有效的開(kāi)展，就需要結(jié)合高校的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的特點(diǎn)等，構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[8]。合理的教育模式能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向更加清晰，目的更加明確，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，其創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力等得到有效的培養(yǎng)。以下是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的差異性以及高校的實(shí)際教學(xué)情況，提出的三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

5.1 政產(chǎn)學(xué)研金介用合作模式

政產(chǎn)學(xué)研金介用合作模式是指政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等與高校相互合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單一的學(xué)科教育，其目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單單依靠于高校很難進(jìn)行深入、全面的教育，而通過(guò)與企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，則可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在政產(chǎn)學(xué)研金介用合作模式中，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心主體，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，為日后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)；政府在合作模式中主要是為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策以及資金支持，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在有利的條件下開(kāi)展；而企業(yè)則是在合作模式中起到為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)等平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提升。政產(chǎn)學(xué)研金介用合作模式可以有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加全面、規(guī)范、系統(tǒng)，因此，高校、企業(yè)、政府等組織或部門應(yīng)該努力構(gòu)建合作模式，進(jìn)而為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)流、資金流、信息流等條件支持[9]。

5.2 專業(yè)實(shí)踐模式

現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求在不斷的擴(kuò)大，而就目前畢業(yè)生的專業(yè)水平來(lái)看，雖然很多畢業(yè)生對(duì)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能等都有充分的掌握，但是在實(shí)際專業(yè)崗位中卻無(wú)法進(jìn)行靈活有效的實(shí)踐運(yùn)用。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該建立與專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的教育模式，即專業(yè)實(shí)踐模式。在高校中不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位有所不同，所掌握的知識(shí)和技能也不盡相同，只有高校學(xué)生對(duì)自身專業(yè)具有良好的運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力，才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)[10]。比如高?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生在校期間圍繞專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供支持。另外，高校還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及實(shí)踐需求，創(chuàng)辦專業(yè)模擬公司、單位、工廠等，以此來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

5.3 綜合模式

綜合模式強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性，基于面向高校全體學(xué)生和各個(gè)專業(yè)所構(gòu)建的一個(gè)綜合模式，其中涵蓋了課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、基地平臺(tái)等在內(nèi)的多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。綜合模式的目的就在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，以此來(lái)學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，就課程培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分為三個(gè)層次的課程培訓(xùn)：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程；三是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的針對(duì)性的課程。其次，就創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，高?？梢远ㄆ诮M織舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。最后，就基地平臺(tái)來(lái)說(shuō)，高校要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持支持，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足的儀器設(shè)備和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等。通過(guò)從各個(gè)方面綜合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到更加全面、實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)和提升，這對(duì)于學(xué)生日后的就業(yè)、發(fā)展都具有十分重要的作用和意義。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生教育中尤為重要的一門教育課程，其不僅是對(duì)大學(xué)生的一種學(xué)習(xí)教育，更重要的是對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一種引導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，學(xué)生可以形成良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，從而在日后步入社會(huì)能夠獲得良好的發(fā)展。因此，針對(duì)目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足和問(wèn)題，高校應(yīng)該切實(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，并對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)一步完善和調(diào)整，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得到有效的落實(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

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