高職院校體育課教學模式的發(fā)展與創(chuàng)新研究

桑治剛

（安陽市高級技工學校，河南安陽 455000）

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，在知識不斷更新的今天，社會對高職院校培養(yǎng)的人才也提出了更高的要求。尤其是在素質(zhì)教育的不斷深入下，社會不僅要求人才具備專業(yè)的知識和能力，同時還要求人才具有良好的道德素質(zhì)以及身體素質(zhì)。而高職院校體育課就是提高學生身體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。但是就目前高職院校體育教育來看，其中還存在諸多問題，比如教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面都還有待提升。因此，高職院校體育課應該順應時代發(fā)展的趨勢，滿足社會發(fā)展的需求，樹立新的教學模式、新的教學觀念，加快高職院校體育教育的改革和創(chuàng)新，促使高職院校能夠為社會提供更加全面、綜合的技術(shù)應用型人才。高職院校體育教學模式的改革和創(chuàng)新是大勢所趨，也是促進高職院校體育教育發(fā)展的重要途徑。

1 高職院校體育教育的重要意義

高職院校中體育教育承擔著尤為重要的責任和使命，其不僅僅要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，緩解學生緊張的學習狀態(tài)，更重要的是引導學生形成良好的體育意識，培養(yǎng)學生健康優(yōu)良的品格，從而使得學生在未來的道路上能夠積極面對生活、學習、工作等。高職院校的培養(yǎng)目標具有職業(yè)定向性的特點，即為社會培養(yǎng)生產(chǎn)和服務第一線的高級技術(shù)應用型人才。由于培養(yǎng)目標的特殊性，所以高職院校的學生應該具有健康的身體素質(zhì)以及較強的動手能力，才能夠使得他們在不同的勞動條件下順利開展工作。身體是革命的本錢，沒有良好的身體素質(zhì)，即使具備高水平的技術(shù)能力，也難以完成一線崗位的工作。所以，高職院校體育教育承擔著提高學生身體素質(zhì)的重要責任[1]。對于高職院校中的學生而言，大部分的時間都在學校中度過，加之現(xiàn)在學生的學習壓力較大，所以身體素質(zhì)也逐漸下降，而體育教育就是緩解學生學習壓力、提高身體素質(zhì)的有效途徑。體育不僅僅是指各項運動項目，更重要的是指體育中的競技精神、團結(jié)精神、合作精神等，在體育教育過程中，學生不僅能夠掌握體育運動項目的知識和技能，同時也能體會和了解體育中蘊含的體育精神，從而豐富自身的精神世界和思想觀念，這對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)、品質(zhì)、能力個方面都具有重要作用。由此可見，高職院校體育教育具有重要的意義和作用，而為了能夠在高職院校中充分發(fā)揮體育教育的作用，就必須加強對體育教育的重視，并切實對體育課教育模式進行創(chuàng)新和改革。

2 高職院校體育教育現(xiàn)狀

隨著體育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對于各個體育賽事、體育運動都十分的關(guān)注和重視，尤其是近年來我國體育事業(yè)取得了良好的成績，更是將體育推向人們的生活中。而近年來教育事業(yè)對體育教育也提出的新的要求，并且對于體育教育的重視程度也有所提高，在國家的重視和支持下，現(xiàn)如今很多學校的體育教學條件都得到了很大的提升，比如體育教學設施、設備等越來越多樣化，體育教學師資隊伍越來越專業(yè)化等。這些措施都為高職院校體育教學提供了良好的教育條件。

而就目前高職院校體育教育現(xiàn)狀來看并不理想，雖然國家提高了對體育教育的重視，并且也采取了政策和措施促進體育教育發(fā)展，但是很多高職院校并沒有提高對體育教育的重視。大部分高職院校更側(cè)重于對學生知識、技能的培養(yǎng)，而對于體育教育則是流于形式，盡管有開設體育教學課程，但是體育課教學質(zhì)量和教學效率仍然比較差。甚至在一些高職院校中，體育課被其他專業(yè)課所取代，而體育課就如同虛設。這使得很多學生的運動興趣、運動愛好無法得到滿足，運動技能、體育特長等也無法得到施展，久而久之，學生也就失去了對體育的興趣和積極性[2]。部分高職院校積極響應了素質(zhì)教育的號召，加強了對體育教育的開展和研究，但是在實際實施過程中，大家都是摸著石頭過河，研究歸研究，而體育教學現(xiàn)狀仍然無法得到有效的改善和提升。首先，就體育師資隊伍來說，高職院校體育教師的編制相對短缺，甚至有些高職院校的體育課是由其他專業(yè)教師代課，這對于促進體育教育發(fā)展而言是不利的。其次，就學生的體育學習態(tài)度來說，很多學生對于體育課的認知就是自由活動，他們更多的是喜歡體育課的自由、輕松，而并不是真正對體育運動有學習的動力。這很大一部分原因在于體育課教學模式無法滿足學生的個性發(fā)展以及心理需求?？偠灾湍壳案呗氃盒ｓw育教育現(xiàn)狀來看，改革和創(chuàng)新教育模式是必然的趨勢。

3 高職院校體育課教學模式中存在的問題

3.1 教學方法過于單一

教學方法是提高教學質(zhì)量、有效性、效率的重要手段，在體育教學中，如果教學方法存在問題，那么不僅會導致學生無法正確的理解知識以及掌握技巧，同時也會導致學生產(chǎn)生厭學心理。就目前高職院校體育教學方法而言，過于單一、傳統(tǒng)、落后，無法滿足現(xiàn)代學生的心理需求以及個性發(fā)展需求。隨著社會的不斷發(fā)展，人的思想觀念、生活方式也發(fā)生了很大的變化，對于教學活動而言，就需要根據(jù)時代發(fā)展的步伐，對教學方法進行調(diào)整和創(chuàng)新。高職院校體育教學方法很少從學生的實際出發(fā)，并不符合學生生源的多元性特點。另外，在教學過程中，教師對學生的個性、心理等方面也沒有足夠的了解和關(guān)心，使得學生的思維能力、創(chuàng)造能力等沒有充分得到發(fā)揮。

3.2 教學內(nèi)容枯燥乏味

體育包括體育文化、體育活動、體育競賽、體育運動等諸多要素，所以體育教育的涉及面也十分廣泛，就體育運動項目而言，也十分豐富多樣化。但是就目前高職院校體育教學內(nèi)容來看，還是比較枯燥乏味，比如在體育課教學過程中，學習內(nèi)容仍然是初中、高中階段所接觸的羽毛球、籃球、乒乓球、跳遠、跑步等[3]。這些教學內(nèi)容學生在初中、高中已經(jīng)有所學習，再放到高職院校中學習一遍對于學生而言即毫無新意，也枯燥乏味。由于學習內(nèi)容過于乏味枯燥，所以久而久之很多學生對體育學習也就失去了興趣。

3.3 教學評價方式不合理

在體育課教學中，教學評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，合理教學評價可以幫助教師更好的了解和掌握學生的學習情況以及學習動向，也可以幫助學生更加清晰的了解自身的學習情況，激勵學生不斷的進步。雖然在新課改的實施下，各高職院校都對學生成績的評價進行了不同程度的改革，但是主要還是以最終考試成績以及出勤為衡量學生體育學習的評價標準，這種教學評價方式是非常不合理的[4]。比如有些學生在學習過程中十分勤奮、刻苦，而因為一次考試失利就給予了不好的評價，這會在很大程度上打擊學生的信心和積極心，甚至對學生造成心理傷害。體育教學評價方式不合理就體現(xiàn)在忽視了對學生學習過程、進步幅度、學習態(tài)度的評價。在體育課教學模式中，教學評價方式不合理也會在很大程度上影響教學質(zhì)量和效率。

4 影響高職院校體育課教學的因素

4.1 體育課教師因素

教師是體育教學活動的主體，就高職院校體育教師的師資隊伍來說，還是較為薄弱，比如缺乏體育編制教師、教師專業(yè)水平較低、教師綜合素質(zhì)偏低等，這些因素都會在很大程度上影響體育課教學的質(zhì)量和效率，同時也會影響高職院校體育教育的發(fā)展[5]。另外，高職院校也缺乏對體育教師的培訓、外出進修學習等，使得體育教師無法及時的掌握體育教學新方法、新理念，導致在教學過程中，教學內(nèi)容和教育方法都過于單一。

4.2 學生因素

高職院校學生主要是以高中畢業(yè)生為主，相比大學生而言無論是在年齡結(jié)構(gòu)，還是在綜合素質(zhì)方面都存在一定的差異，在加上大部分高職院校學生都來自于農(nóng)村、縣城，他們所掌握的體育技能、體育知識相對匱乏。所以高職院校學生整體的體育學習意識、學習態(tài)度、學習興趣都有待提高。由于學生學習興趣、學習意識較差，所以體育課學習質(zhì)量和效果也有所影響。

4.3 體育設施條件因素

隨著高職院校的不斷發(fā)展，院校的在校生人數(shù)也在不斷的增長，而體育設施、設備、場地等卻沒有隨著人數(shù)的增加而進行擴大。由于體育設施條件因素的制約，在很大程度給體育課教學帶去了不便，同時也影響了教學的質(zhì)量和效果[6]。另外，一些高職院校的體育場地都已經(jīng)非常陳舊，其規(guī)模也比較小，一旦進行體育活動、運動競賽等更是人滿為患，如果遇到惡劣天氣，體育場地根本無法正常開展教學。

5 促進高職院校體育課教學模式發(fā)展的創(chuàng)新策略

從以上分析中可以發(fā)現(xiàn)高職院校體育教學現(xiàn)狀并不樂觀，體育課教學模式中也存在諸多問題，想要促進高職院校體育教育質(zhì)量提升，以及促進體育課教學模式的良好發(fā)展，就必須針對現(xiàn)狀和其中存在的問題采取措施。并且，要根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，以及社會對人才提出的要求，切實對體育課教學模式進行改革和創(chuàng)新。以下是提出的幾點促進高職院校體育課教學模式發(fā)展的創(chuàng)新策略。

5.1 提高對體育教學的重視

想要促進高職院校體育課教學模式的發(fā)展和創(chuàng)新，首先就必須提高對體育教育的重視和關(guān)注，只有提高了對體育教學的重視，才能促進體育課教學模式改革和創(chuàng)新的順利實施。提高對體育教學的重視并不是說說而已，而是應該體現(xiàn)在實際行動中，高職院校應該對體育教育的重要性和必要性有充分的認識，從思想觀念、意識中對體育課表示肯定和支持，從而將這種肯定和支持化作為實際行動[7]。比如高職院校應該加大對體育設施、設備、場地的資金投入，為學生提供良好完善的健身場所，同時還要加強對體育課程合理安排，均衡體育課與其他專業(yè)課的課程比例，做到在重視培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，重視學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。另外，高職院校要提高對體育教育的管理和監(jiān)督，督促每一個學生都能夠參與到體育課堂上，并且得到有效實際的學習，嚴格杜絕將體育課作為自由活動課、自習課情況發(fā)生，使得體育課的作用能夠得到真正的發(fā)揮。只有提高了體育課教學的效率，才能使得學生真正通過體育課堂了解體育知識和技能，進而樹立良好的體育意識以及終身鍛煉的觀念。

5.2 豐富教學內(nèi)容

豐富多樣化的教學內(nèi)容可以拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。就體育教學而言，其涉及的運動項目十分多樣化，對此在教學過程中教師就需要注重豐富教學內(nèi)容，以此來激發(fā)學生的參與熱情，同時促進學生得到全面的培養(yǎng)。比如教師可以開展一些游泳、瑜伽、跆拳道等教學內(nèi)容[8]。另外，在豐富體育教學內(nèi)容過程中，教師要注重教學內(nèi)容與學生未來的職業(yè)生涯相適宜。不同的職業(yè)對從業(yè)者有不同的心理和生理要求，如果體育教學內(nèi)容與學生職業(yè)沒有協(xié)調(diào)，那么則會對學生未來的工作發(fā)揮產(chǎn)生影響。對此，就需要教師采用新穎的教學內(nèi)容在促進學生主動運動的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)學生的工作方向，有針對性的鍛煉學生，以此來促進學生更好的適應社會需求。比如針對幼師專業(yè)的學生，由于幼師專業(yè)需要學生具有一定的舞蹈基礎，所以教師可以開展體操、健美操、舞蹈等教學內(nèi)容。

5.3 構(gòu)建合理的考核評價體系

合理、科學的考核評級體系對于體育課教學而言有十分積極的導向作用。因此，為了促進體育課教學質(zhì)量和效果得到更好的提升，高職院校應該基于體育教育的實際情況，構(gòu)建科學、合理的考核評價體系?？己嗽u價體系不再以最終學習成績?yōu)橹饕u價指標，而是要結(jié)合學生的學習過程、學習態(tài)度、學習成績漲幅度、理論知識掌握度、技術(shù)技能水平等來進行全面綜合的考核評價，這樣既保證了考核評價的公平性，也保證了考核評價的實質(zhì)性和科學性。另外，在評價方式上也不能單單由體育教師進行評價，而是要教導主任、學生、教師共同參與到評價中，這樣既能夠體現(xiàn)學生的主體地位，也能夠體現(xiàn)考核評價的權(quán)威性和公平性。在合理、科學、公平的考核評價體系下，能夠有效地激發(fā)學生的上進心、積極性、主動性，從而有效提高體育課教學的質(zhì)量和效率。

6 結(jié)語

總而言之，高職院校體育課是高職院校教育中重要的組成部分，其承擔提高學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生體育精神、促進學生全面發(fā)展等的重要責任，所以體育課應該得到高職院校的高度重視。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，為能夠促進高職院校體育課教育模式能夠更加適應現(xiàn)代學生的心理需求，以及適應社會發(fā)展對人才的需求，就必須對教學模式進行創(chuàng)新。只有大膽創(chuàng)新，勇于改革，才能促進高職院校體育人才培養(yǎng)新模式構(gòu)成，進而促進學生得到更加全面的發(fā)展，同時也能促進高職院校體育教育的良好發(fā)展。

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