高職院校校企合作產(chǎn)教融合機(jī)制研究

龔長蘭，柯繁

（四川長江職業(yè)學(xué)院，四川成都 610000）

校企合作是高職院校自身定位與教育服務(wù)的重要選擇與方式，近年來伴隨教育深化改革，提升高職院校學(xué)生就業(yè)率，提升就業(yè)效率，轉(zhuǎn)變就業(yè)模式成為重要目標(biāo)。高職院校需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，提高認(rèn)知，重新探索具有高職院校自身特色與社會(huì)發(fā)展緊密融合的產(chǎn)教融合模式，提高校企合作效率，推動(dòng)高校、企業(yè)、學(xué)生主體協(xié)同高效發(fā)展。

1 創(chuàng)新認(rèn)識機(jī)制

1.1 思想認(rèn)識創(chuàng)新，理解校企合作產(chǎn)教融合的重要性

過去高職院校產(chǎn)教融合的模式，普遍存在同質(zhì)化嚴(yán)重、缺乏市場化等眾多問題，從根本上理解是對于產(chǎn)教融合缺乏科學(xué)的認(rèn)知。要提升校企合作產(chǎn)教融合效率，首先對于高職院校管理及教師團(tuán)隊(duì)有思想認(rèn)識層面的全面顛覆與改變，理解高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合的根本原因，核心目標(biāo)，把校企合作上升到與學(xué)校發(fā)展、教學(xué)管理同等重要的高度，真正從高職院校內(nèi)部去實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識的創(chuàng)新，才能在根本性上影響最終的落地執(zhí)行[1]。四川長江職業(yè)學(xué)院自成立至今，從學(xué)院辦學(xué)定位，專業(yè)學(xué)科設(shè)置，教學(xué)管理方向等維度都呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢，得到了教育主管部門與學(xué)生的充分認(rèn)可。在校企合作產(chǎn)教融合上也做出了一些嘗試與努力，站在新的時(shí)代背景下，四川長江職業(yè)學(xué)院要全面提升校企合作產(chǎn)教融合發(fā)展，需要從幾個(gè)方面創(chuàng)新思想認(rèn)識：一方面是從國家對于職業(yè)教育發(fā)展方向的認(rèn)識要充分創(chuàng)新。當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入到深化改革期，從傳統(tǒng)的高等教育模式轉(zhuǎn)向產(chǎn)教融合，更好地服務(wù)于學(xué)生的技能發(fā)展，社會(huì)深層次的技能人才需求目標(biāo)。另一方面是對于產(chǎn)教融合，要脫離以往的認(rèn)識，對于企業(yè)的認(rèn)識，對于企業(yè)對于學(xué)生發(fā)展與教學(xué)推進(jìn)的認(rèn)識，需要重新理解，深入研究，重塑校企合作關(guān)系[2]。

1.2 運(yùn)營思維模式轉(zhuǎn)變

高職院校產(chǎn)教融合，一方面是重新認(rèn)識和理解校企合作產(chǎn)教融合的重要性，另一方面是運(yùn)營與打造思維的轉(zhuǎn)變。高職院校的定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理，一直以內(nèi)沒有呈現(xiàn)出具有特色化的發(fā)展模式，教學(xué)與就業(yè)，教學(xué)與創(chuàng)業(yè)，校企合作的運(yùn)營，都普遍停留在表面，缺乏深層次的運(yùn)營思維。因此，創(chuàng)新認(rèn)識還需要迭代對于校企合作產(chǎn)教融合的路徑選擇，通過系統(tǒng)性的分析，充分將高職院校的特色定位與地方政府，學(xué)生就業(yè)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境深度融合，形成更具特色的運(yùn)營能力[3]。四川長江職業(yè)學(xué)院積極探索對于特色發(fā)展的模式，基于港資背景的特點(diǎn)，如何充分融合，對于運(yùn)營思維的轉(zhuǎn)變極為關(guān)鍵四川長江職業(yè)學(xué)院的校企合作產(chǎn)教融合機(jī)制，應(yīng)該在運(yùn)營思維上更開放，更活躍，更市場化，更尊重企業(yè)與學(xué)生。更開放的運(yùn)營思維是實(shí)現(xiàn)差異化成功的重要方式，接納更豐富的社會(huì)資源與運(yùn)營模式，探索更新的可能性，這是運(yùn)營思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。作為民辦高職院校，擁有更高效的決策機(jī)制和市場化的企業(yè)背景，這讓四川長江職業(yè)學(xué)院能夠有機(jī)會(huì)尊重企業(yè)和學(xué)生，將企業(yè)、學(xué)生、高校三者有機(jī)結(jié)合，形成更為完善的運(yùn)營機(jī)制。過去純粹以高校自身作為絕對主體和權(quán)威，主導(dǎo)和強(qiáng)勢的進(jìn)行校企合作產(chǎn)教結(jié)合的方式已然不能適應(yīng)當(dāng)下需求。尊重企業(yè)的需求，尊重學(xué)生的需求，反推高校自身的教學(xué)模式和校企運(yùn)營模式，這也是互聯(lián)網(wǎng)思維尊重客戶，以用戶與客戶為導(dǎo)向的運(yùn)營思維[4]。

2 運(yùn)營機(jī)制創(chuàng)新

2.1 運(yùn)營機(jī)制上尊重市場化經(jīng)濟(jì)

高職院校教學(xué)管理一直以來強(qiáng)調(diào)與市場經(jīng)濟(jì)的融合性，但教學(xué)管理與市場經(jīng)濟(jì)之間普遍缺乏更好的連接口，校企合作產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要模式。要實(shí)現(xiàn)校企合作產(chǎn)教融合的有效發(fā)展，首先要尊重市場經(jīng)濟(jì)，尊重市場化運(yùn)營原則。尊重市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面是尊重校企合作伙伴的市場發(fā)展，理解校企合作方的市場地位，在產(chǎn)教融合中建立平等互信，具有市場能力的合作模式[5]。另一方面是尊重經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，積極調(diào)整高職院校教學(xué)管理模式，以市場化為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)需求，快速調(diào)整，有效實(shí)施，讓學(xué)生在市場環(huán)境快速變化的背景下能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)時(shí)代變化。結(jié)合四川長江職業(yè)學(xué)院的自身差異化定位及發(fā)展模式的構(gòu)建，在運(yùn)營機(jī)制上尊重市場化經(jīng)濟(jì)主要是要結(jié)合自身港資特點(diǎn)與區(qū)域市場環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)營機(jī)制創(chuàng)新[6]。四川長江職業(yè)學(xué)院港資背景是學(xué)院的一個(gè)重大特色，香港是國際金融中心、國際貿(mào)易中心，具有高度自由的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，有著眾多優(yōu)勢資源與企業(yè)，四川長江職業(yè)學(xué)院的校企合作與產(chǎn)教融合，需要積極接軌香港企業(yè)資源，尋求雙方合作的契合點(diǎn)，充分結(jié)合香港優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及企業(yè)，形成異地校企合作模式，這將推動(dòng)學(xué)院在校企合作產(chǎn)教融合上形成新的方式，符合當(dāng)下最前沿領(lǐng)域市場背景與企業(yè)發(fā)展。此外，作為四川具有特色的民辦高校，堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育理念的人才培養(yǎng)模式，要深入研究地域市場環(huán)境，對于地域市場的產(chǎn)品、企業(yè)、客戶、發(fā)展模式有充分的認(rèn)知，深入與四川及成都優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)融合，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息、新能源等產(chǎn)業(yè)都是未來區(qū)域市場重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，學(xué)院校企合作與地方政府對于城市發(fā)展方向及產(chǎn)業(yè)規(guī)劃定位融合，這是形成學(xué)院未來專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、校企合作的重點(diǎn)基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建具有信息化與特色化的空間運(yùn)營機(jī)制

信息技術(shù)正在不斷發(fā)展，技術(shù)迭代更新的頻率在不斷加快，萬物互聯(lián)正在快速實(shí)現(xiàn)，所有的產(chǎn)業(yè)，所有的技術(shù)，所有的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)都在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，打破物理空間限制。校企合作過去的模式中，建立物理空間的實(shí)訓(xùn)中心，訓(xùn)練基地等方式一直是常用的合作方式，也是形成校企在產(chǎn)教融合中相對深入的一種運(yùn)營模式。高職院校多以建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心作為校企合作產(chǎn)教融合的物理載體，對于落地校企合作產(chǎn)教融合一直以來有著重要的作用。高職院校強(qiáng)調(diào)結(jié)合技能型人才的培養(yǎng)模式，對于校企合作產(chǎn)教融合上，更傾向于于實(shí)訓(xùn)中心的方式增強(qiáng)學(xué)生在技能獲取上的效率。以四川長江職業(yè)學(xué)院為例，通過打造川港特色的不動(dòng)產(chǎn)發(fā)展中心、川港動(dòng)漫與創(chuàng)意多媒體發(fā)展中心、川港社會(huì)體育發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等物理空間，構(gòu)建具有自身特色的產(chǎn)教融合模式。物理空間的打造和運(yùn)營，是校企合作的窗口和重要連接點(diǎn)。信息化的空間運(yùn)營機(jī)制，是要讓空間形成物理空間與虛擬空間的有效融合，將實(shí)訓(xùn)中心等物理載體在線下形成體驗(yàn)與交互，深度溝通的平臺，著力于打造成為與市場接軌的重要端口，也形成校企合作線下運(yùn)營平臺[7]。在線上通過更多的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程構(gòu)成、信息快速交互、技術(shù)應(yīng)用、平臺資源沉淀等模式，將空間運(yùn)營的模式，從傳統(tǒng)模式迭代為互聯(lián)網(wǎng)融合模式。四川長江職業(yè)學(xué)院打造川港特色發(fā)展之路，川港兩地的企業(yè)、教育資源、學(xué)生互動(dòng)通過線上線下模式的融合，學(xué)院將從線下與線上兩個(gè)部分，持續(xù)積累資源，研究教學(xué)課程，深入學(xué)生需求，形成全階段的評估模式，提升校企合作產(chǎn)教融合的效果。

2.3 管理機(jī)制創(chuàng)新

高職院校校企合作產(chǎn)教融合管理機(jī)制的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)維度。一方面是組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。過去高校與企業(yè)合作模式，相對傳統(tǒng)，高校一直占據(jù)主導(dǎo)地位。但高校自身與市場接觸較少，對于市場化的企業(yè)運(yùn)營模式，對于企業(yè)合作的訴求點(diǎn)，一直以來理解粗淺。組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是支撐管理有效的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整創(chuàng)新是要符合共同合作訴求。伴隨校企合作產(chǎn)教融合的模式不斷發(fā)展，企業(yè)與高校之間的合作模式正在不斷創(chuàng)新[8]。高職院校要實(shí)現(xiàn)更具備可持續(xù)性的校企合作模式，應(yīng)該深度參與校企合作組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，運(yùn)營和管理，采用多種合作模式，包括校企共同成立組織機(jī)構(gòu)、校企共同成立企業(yè)、高職校企與外部企業(yè)的合作等，開放性的組織結(jié)構(gòu)。四川長江學(xué)院作為民辦高校，自身就是企業(yè)投資設(shè)立，具備市場化背景的教育主體，應(yīng)該在多種合作模式的基礎(chǔ)上，大力構(gòu)建更多元的校企合作形式。另一方面是建立對于外部合作企業(yè)以及運(yùn)營組織主體有效的激勵(lì)機(jī)制，以往高職院校對于外部企業(yè)的吸引力普遍較弱，沒有給予明確的政策吸引點(diǎn)，沒有落實(shí)具有市場化和盈利能力的合作方式，這是校企合作普遍停留表明的問題。高職院校具備更開放市場化的條件，在政策制定上，應(yīng)該充分考慮互惠互利，共同發(fā)展的原則，立足于自身，切實(shí)考慮企業(yè)需求，放低姿態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)長期合作的可能性。此外，高職院校要突破局限，站在能夠最大化地發(fā)揮校企合作產(chǎn)教融合效果的目標(biāo)層面，積極優(yōu)化自身組織結(jié)構(gòu)，犧牲部分權(quán)益，與企業(yè)共同探索，共同投入，共同產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

3 結(jié)語

高職院校校企合作產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要方向，也是職業(yè)教育與當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合，可持續(xù)發(fā)展的重要方向。高職院校校企合作需要從認(rèn)識層面重新調(diào)整，樹立對于校企合作的新思維，這是能夠促使校企合作長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。在運(yùn)營過程中，充分尊重市場經(jīng)濟(jì)，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職院校自身特色發(fā)展路徑，并以開放性的態(tài)度構(gòu)建合作組織結(jié)構(gòu)和科學(xué)的管理模式，結(jié)合有效的激勵(lì)制度與保障體系，形成生態(tài)的校企合作產(chǎn)教融合機(jī)制體系。