眾創(chuàng)時(shí)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性分析

郭玉蓮

（伊春職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，黑龍江伊春 153000）

國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步早，發(fā)展得較好，非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展十幾年來，一直關(guān)注本科院校及科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果及教育評(píng)估，對(duì)高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。該文在借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況進(jìn)行分析總結(jié)，并就如何提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性提出相關(guān)建議。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

從最初為解決就業(yè)難的問題國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到真正重視創(chuàng)新成為國(guó)家戰(zhàn)略，出臺(tái)了一系列政策，給予資金、技術(shù)、辦公廠房等方面大力扶持。各高職院校也基本部署了相關(guān)工作。黑龍江省高職院校也紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,有些學(xué)校探索成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。高職院校本身也不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般以開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程為主，個(gè)別高職開始成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；黑龍江省高職院校從2016年起都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課，有個(gè)別的開了2～3門創(chuàng)新思維類課程。都在嘗試成立孵化園，并組織審核各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐。從師資方面來說，高職缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，資深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師少，臨時(shí)性教師多；而高職學(xué)生，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只當(dāng)成一般公共課，不喜歡、不參與、沒熱情，缺乏創(chuàng)新思維。

1.1 學(xué)校方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作情況

1.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與意識(shí)落后

從國(guó)家到地方政府都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，制定相關(guān)政策，針對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部也有相關(guān)文件，要求得非常細(xì)致。黑龍江省高度重視，組織政府及高校的各層次領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議、教育系統(tǒng)相關(guān)會(huì)議，傳達(dá)精神及要求，要實(shí)效。省長(zhǎng)親自抓高校及全省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。本科院校取得了一系列可喜成績(jī)，將科研成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，教育理念落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念沒有深入每一個(gè)教育工作者。意識(shí)形態(tài)上沒有轉(zhuǎn)變，使得我們高職院校沒有將教育理論及專業(yè)教育重心放在創(chuàng)新上。對(duì)于高職院校學(xué)生來說，大部分人還是希望找到一份安穩(wěn)的工作。然而社會(huì)大環(huán)境、由于擴(kuò)招致畢業(yè)生數(shù)量居高不下及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得高職學(xué)生畢業(yè)后很多不能從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，部分學(xué)生只能選擇自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性。但高職學(xué)生在機(jī)會(huì)識(shí)別、調(diào)查、策劃、融資、管理等方面不太清楚，同時(shí)存在著創(chuàng)業(yè)意識(shí)不濃、創(chuàng)業(yè)態(tài)度不堅(jiān)決等問題，導(dǎo)致他們往往表現(xiàn)得不知所措，這樣一來創(chuàng)業(yè)必然不能順利開展。

1.1.2 各高職院校重視程度不夠

很多人覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也和其他文件要求一樣，很快就會(huì)告一段落，沒加以重視。尤其是中層領(lǐng)導(dǎo)干部們不光不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么，更不知道它的重要性在哪里，如何做。教務(wù)處只是按省里要求安排了課程，課時(shí)也是象征性的。一些高職院校沒有設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，甚至于學(xué)院各部門都排斥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，只有學(xué)院頂層重視是不夠的。

1.1.3 陸續(xù)在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

各高職院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做沒做就看有沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，有則是各考察團(tuán)看的亮點(diǎn)，沒有就沒做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。該校也正在做這件事情。很多院校把此項(xiàng)工作當(dāng)作了重點(diǎn)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)情況

盡管目前該省高職院校開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但大多數(shù)高職只是完成省教育廳的要求，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。可是在日常教學(xué)管理中卻強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)放在職業(yè)教育和專業(yè)教育上。本科院校個(gè)別學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，而高職沒有。

1.2.1 課程開發(fā)程度

課程開設(shè)只是通識(shí)類課程，拓展課程特別少。同時(shí)，專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來的不多。經(jīng)調(diào)查省內(nèi)高職都開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論，部分高職開設(shè)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練、KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。我們學(xué)校只開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育1門課程，線上課程沒有開發(fā)，與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)教結(jié)合線上平臺(tái)，因不具備基本設(shè)施條件無法開發(fā)線上相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

1.2.2 教學(xué)理念

部分高職教學(xué)理念較傳統(tǒng)，專業(yè)建設(shè)跟上不。對(duì)于教育教學(xué)前沿的知識(shí)與理論不去了解，不去學(xué)習(xí)。執(zhí)著于傳統(tǒng)的思維，安于現(xiàn)狀，使得國(guó)家的教育方針政策得不到很好的貫徹執(zhí)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念落后。

1.2.3 教學(xué)方法

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程部分高校理論授課一般多用講授法，一部分參考SYB課程教學(xué)方法，小課授課，學(xué)生全程參與。但是高職學(xué)生全程參與有些困難。一直想著調(diào)動(dòng)積極性，課程內(nèi)容傳授又會(huì)打折扣。少部分高職采用項(xiàng)目教學(xué)法，效果不錯(cuò)，學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書，產(chǎn)生很多創(chuàng)意，同時(shí)也完成省級(jí)初賽參賽項(xiàng)目數(shù)量。教學(xué)方法探索還要繼續(xù)，找到普遍性的教學(xué)方法，做到理實(shí)一體。

1.2.4 教學(xué)手段

教學(xué)手段上大多采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的手段。PPT加講授。課時(shí)少，滿堂灌，教師乏味，學(xué)生無聊。也有一部分高職通過課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。模擬場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)任務(wù)?？v觀大部分高職沒能主動(dòng)研究課程教學(xué)手段，被動(dòng)利用現(xiàn)有條件來未完成教學(xué)任務(wù)。

1.2.5 考核方式

大多數(shù)以交作業(yè)的形式考核。也有部分學(xué)校用一紙?jiān)嚲斫Y(jié)束一學(xué)期課程。還有以“出勤+筆記”為考核方式的。也有以項(xiàng)目計(jì)劃書為考核內(nèi)容的。沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)及模式。大部分考核方式?jīng)]達(dá)到目的。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師都是從各專業(yè)及學(xué)生工作者經(jīng)過培訓(xùn)來講課的，經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尤其是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，需要教師具備很強(qiáng)的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、管理能力、財(cái)經(jīng)知識(shí)等綜合能力，還要求教師必須有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這樣的師資不多。部分高職讓這些授課教師參加省里組織的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的授課模式、教學(xué)方法。培訓(xùn)的數(shù)量還是有限的，另外培訓(xùn)后的教師有很多不愛講公共課，所以總量上還是不足。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資整體水平不高也是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的短腿。

部分高職院校師資來自公共課教師，自學(xué)成才型，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多照著書本講。對(duì)學(xué)生沒有吸引力。更別提創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。很多是兼職教師，本身有事務(wù)性工作，來上這個(gè)課只是臨時(shí)性的。

1.4 相關(guān)機(jī)制、制度跟不上

大部分高職只是完成國(guó)家要求的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)過多地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上浪費(fèi)時(shí)間。要么開課課時(shí)也較少。學(xué)校沒有什么政策及管理機(jī)制跟上。一般也不會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而進(jìn)行教學(xué)改革。也不會(huì)特別出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。形式上可能制定了，但不一定按照制定的執(zhí)行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，都需要學(xué)校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、有實(shí)施細(xì)則、有管理制度，學(xué)校會(huì)成立，包含的成員很全面，只是輔助配合，并不能發(fā)揮主要作用。這些跟不上，必然會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

1.5 實(shí)踐體系建設(shè)情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐上省內(nèi)高職大部分都買了應(yīng)用軟件進(jìn)行模擬演練。能與創(chuàng)業(yè)理論結(jié)合很好地進(jìn)行模擬創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)。大部分高職都建立了孵化園，有創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生免費(fèi)入園啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2 制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要原因

2.1 缺乏政策導(dǎo)向

雖然國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推出一系列有利政策，但各高職院校并未緊跟政策，制定出相應(yīng)的實(shí)施方案及管理制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)建孵化園等都需要經(jīng)費(fèi)，沒有具體相應(yīng)的政策，所有這些活動(dòng)只能應(yīng)付了事，不能真正地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)做下去，做起來。高校教師及學(xué)生缺乏明確的政策支持導(dǎo)向，自然缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

2.2 定位不準(zhǔn)

多數(shù)高職仍依靠個(gè)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或?qū)I(yè)教師組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列大賽為主。線上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)大賽都不能參加，不上模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)軟件。很多教師和學(xué)生處于觀望狀態(tài)，和他們探討相關(guān)問題，他們總說，沒錢，你拿錢呀？我不想發(fā)財(cái)，我不想操心，“老師，你先來創(chuàng)個(gè)業(yè)我們看看”等。沒興趣，看熱鬧。學(xué)校孵化園為學(xué)生提供的孵化基地得學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要硬件基礎(chǔ)條件我們提供，給予指導(dǎo)，其他的并不能參與太多。而高職院校學(xué)生要么在低端創(chuàng)業(yè)嘗試，要么專業(yè)性較強(qiáng)的又沒有市場(chǎng)。一味地追求專業(yè)性、科技性勢(shì)必對(duì)這個(gè)群體難度要求較大，且缺乏發(fā)展特色。

2.3 課程體系缺乏系統(tǒng)性

學(xué)校沒有系統(tǒng)的規(guī)劃所用教材、授課時(shí)間、授課方式、考核方式，隨機(jī)性大。對(duì)于授課教師來說，也沒辦法集中精力講好這門課，因?yàn)檎n程隨時(shí)會(huì)被停掉不開。課程沒有什么體系，教育廳要求開就象征性的開一段時(shí)間，不強(qiáng)調(diào)不檢查就可以不開。談不上系統(tǒng)性，更談不上具體化。

2.4 師生認(rèn)可度較低

學(xué)校從上到下并沒有真正重視，都以為就是一時(shí)的文件精神，做不做一個(gè)樣，不會(huì)有什么效果，指望這個(gè)解決就業(yè)問題，指望這個(gè)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不太可能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是安排課時(shí)了嗎？不是支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)了嗎？學(xué)生們認(rèn)為離他們太遙遠(yuǎn)，沒什么用?？床坏接幸恍┰诖筚愔蝎@金獎(jiǎng)的院校招生火爆，看不到獲獎(jiǎng)學(xué)生因此而找到更好的工作，甚至于迅速成為公司創(chuàng)始人，身價(jià)過千萬?？床坏酵ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神等。在今天就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，都知道充分鍛煉自己，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更能夠全面充分挖掘自己潛能，打造全新的自己。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資短缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師既要具備各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有一定了解，又要具備企業(yè)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)與法律。既能課堂教學(xué)、指導(dǎo)訓(xùn)練，又能實(shí)踐孵化、文化引領(lǐng)。既要把對(duì)廣大學(xué)生來說全新的知識(shí)講得生動(dòng)，易于理解。又要在學(xué)時(shí)很少的情況下指導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)意，適合創(chuàng)業(yè)的寫好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，去尋求風(fēng)投、創(chuàng)辦企業(yè)。這樣優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資大部分高校都急需。

3 增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的具體措施

3.1 完善的制度保障體系

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，需要政府引導(dǎo)、學(xué)校扶持、企業(yè)參與。所以需要政府給予相應(yīng)政策，學(xué)校出臺(tái)配套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制。

3.2 全方位多角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為依托，通過將人文素質(zhì)課、專業(yè)課、實(shí)踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽、社會(huì)實(shí)踐等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中，模糊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)界限，將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融為一體，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)融為一體，使學(xué)生在三年學(xué)習(xí)期間持續(xù)感受校園濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法和實(shí)戰(zhàn)能力，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化和提高。

3.3 尋求社會(huì)資源

高職院校學(xué)生想和本科院校一樣依靠科技成果及專利轉(zhuǎn)化等高精尖的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難獲得突破。但高職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，落地性更好，應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，積極尋求社會(huì)資源，增加靈活的合作模式，向應(yīng)用型、服務(wù)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)A斜。我們更應(yīng)將發(fā)展重點(diǎn)放在可落地的、可持續(xù)的、可容納就業(yè)人口多的項(xiàng)目上。

3.4 發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢(shì)

學(xué)校社團(tuán)包容了幾乎所有的在校生。高校應(yīng)著力打造學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。他們的興趣愛好恰恰就是一個(gè)個(gè)創(chuàng)業(yè)小團(tuán)隊(duì)。該校的無人機(jī)專業(yè)學(xué)生自發(fā)的為全校學(xué)生提供有償打印服務(wù)，拍攝服務(wù)，進(jìn)而形成了一個(gè)工作室。而機(jī)電專業(yè)的學(xué)生也是這樣創(chuàng)建工作室的，還有美術(shù)的愛好者形成了新起點(diǎn)工作室專門為園林景觀、室內(nèi)裝修制圖設(shè)計(jì)等。

3.5 成立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

我國(guó)部分本科院校已成立了單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，成效顯著。高職院校大部分都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，少部分成立了獨(dú)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，參與人數(shù)多，已完成學(xué)業(yè)的，吸納到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，完成相應(yīng)培訓(xùn)，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。另外，可以形成以創(chuàng)業(yè)成績(jī)替代部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)。實(shí)行學(xué)分制的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程按照每門課1～2學(xué)分。修夠?qū)W分才能畢業(yè)。

3.6 考核方式改革

我們平時(shí)課程考核多用期末成績(jī)?cè)u(píng)定，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)應(yīng)該作為學(xué)生畢業(yè)考核的一個(gè)衡量項(xiàng)目。或者必須有幾學(xué)分。要么如何提高整個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新水平。另外，不能只看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的成績(jī)，更應(yīng)該綜合考核。我們學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核中，都是分小組活動(dòng)。平時(shí)課堂考核+創(chuàng)新活動(dòng)考核情況+創(chuàng)業(yè)大賽參與情況。另外授課過程中以項(xiàng)目帶教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，平時(shí)每節(jié)課課上課下都會(huì)有小作業(yè)及任務(wù)。不看個(gè)人表現(xiàn)，重點(diǎn)考核小組成績(jī)。本學(xué)期我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽所有2017級(jí)學(xué)生全員參與，共形成115個(gè)項(xiàng)目，而且只是上了8周課，不但完成課程教學(xué)內(nèi)容、考核，也完成了校賽到省賽的全程參與。

4 結(jié)語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，需要上下共同努力。這項(xiàng)工作不是曇花一現(xiàn)，它關(guān)乎于國(guó)家民族的發(fā)展前途與命運(yùn)。沒有創(chuàng)新的國(guó)家和民族就沒有未來。要使就業(yè)問題永遠(yuǎn)的解決更離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，新增加社會(huì)職位永遠(yuǎn)快不過新增就業(yè)人口。高職畢業(yè)生是社會(huì)建設(shè)的基本有生力量，讓他們有實(shí)踐能力，更要讓他們有創(chuàng)新能力。在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作必須要注重實(shí)效性，必須抓實(shí)效性。