應用型本科院校深化雙創(chuàng)教育改革方案探究
——以黑龍江東方學院為例

王晰，王妍

（1.黑龍江東方學院建筑工程學部，黑龍江哈爾濱 150000；2.黑龍江東方學院畢業(yè)辦，黑龍江哈爾濱 150000）

民辦院校作為改革開放的創(chuàng)新實驗成果，以其靈活的辦學模式，接地氣的人才培養(yǎng)方式，近年來，黑龍江東方學院像一匹黑馬進入到民辦教育改革前列，其提出的應用型、職業(yè)性、開放式的人才培養(yǎng)理念更是得到社會各界認可，但民辦院校由于資金、生源等條件的限制，在創(chuàng)新實踐層面仍存在諸多問題。

1 具體表現(xiàn)

（1）以黑龍江東方學院為例，70%的生源來自農村，視野面相較狹窄，創(chuàng)新欲望、思維能力、興趣、毅力、觀察力缺乏。

（2）學生即便組建專業(yè)社團，但由于缺少資金支持，部分賽事參加率低，獲獎率更低，由此直接影響學生的前沿思維和創(chuàng)新視角。

（3）民辦院校資金缺乏，缺少政府支持，民辦院校教師待遇競爭力相對較低，不具備吸引高端優(yōu)勢人才的薪酬待遇，故民辦院校教師知識缺陷制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，即便惡補理論知識但缺乏創(chuàng)業(yè)經驗體驗，很難理論聯(lián)系實際，即便部分教師為成“雙師”到企業(yè)掛職鍛煉，而學生工作隊伍無法親臨一線，下企業(yè)，缺少社會資源，雖借助部分社會家庭資源，但整合能力不夠，人才培養(yǎng)心有余力不足。

2 應用型本科院校在改善教師隊伍現(xiàn)狀方面可以嘗試的舉措

2.1 全面修訂人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

所謂人才培養(yǎng)方案，就是圍繞某一專業(yè)人才培養(yǎng)目標對學生在校期間的全面培養(yǎng)進行的設計和實施規(guī)劃，是學校組織教學和實施教學管理的重要依據(jù)，是學校對教學質量進行監(jiān)控和評價的基礎文件。以應用型本科院校黑龍江東方學院為例，該校在所有本科生人才培養(yǎng)方案中設置不少于2學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學分。通過調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標，將對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質要求納入專業(yè)教學質量標準。

2.2 “雙師”型教師通過“雙訓”培養(yǎng)“雙證”學生

（1）所謂“雙師”就是學業(yè)導師與企業(yè)導師共同為學生授課，互相彌補短板，如在黑龍江東方學院建筑工程學部，就是通過聘請企業(yè)專才增開應用技能實訓課，聘請資深專家任客座教授，承擔學術講座及指導畢業(yè)設計，創(chuàng)辦“寒地小城鎮(zhèn)建設研究所”，鼓勵自有教師創(chuàng)立實驗室，鼓勵青年教師考崗位資格證和技術等級證，涌現(xiàn)出一批一級注冊建筑師、規(guī)劃師，二級建造師、綠色工程師等；不僅如此，學校每年選拔青年教師參加企業(yè)或項目實訓來彌補工程經歷經驗欠缺的現(xiàn)狀。

（2）這里的“雙訓”指“校內實訓+校外企業(yè)實訓”。以東方學院的建工學部為例，校內實訓采取整合土木建筑專業(yè)群實訓課，分別開設了“廣聯(lián)達算量、安裝、對量軟件實訓課”“BIM設計revit軟件實訓課”和“節(jié)能、日照軟件實訓課”等。主要聘請企業(yè)工程師和專門軟件人才來學校上課及考核，他們能較好地做到理論聯(lián)系實際；校外實訓課大多是利用第七學期時間，赴北京華通實習、實訓；赴北京柏慕接受BIM實戰(zhàn)培訓；赴大連杰威造價咨詢公司接受廣聯(lián)達軟件實訓。

（3）在雙證方面。黑龍江東方學院的建工學部的所有專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，都瞄準了對應的 “崗位資格證”，以落實畢業(yè)證加崗位資格證的雙證教育。比如：建筑和規(guī)劃方向瞄準的是二級注冊建筑師；裝飾方向是室內設計師；工程、道橋、水、暖、電是二級建造師；造價專業(yè)是造價員。學部還設計了崗位 “技能等級證”，如《建筑識圖技能證》、測量技能及《三級測量員證》《建筑施工工藝及施工管理技能證》《BIM建模師證》《廣聯(lián)達算量計價技能證》《建筑節(jié)能應用軟件技能證》《建筑日照應用軟件技能證》。

2.3 產教融合協(xié)同育人

開拓學部內多元培養(yǎng)新途徑，鼓勵學生在讀期間創(chuàng)新踐行多元培養(yǎng)的新途徑。本科生攻讀學校統(tǒng)一組織的本科二學歷，考試通過的專業(yè)課程，經學校審查批準，與校內開設的相同或相近專業(yè)課程進行學分置換；設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵學分，凡參加學校批準的各級專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目獲獎者；在國家公開發(fā)行的刊物上發(fā)表學術論文者；申報獲得國家批準的專利者等；根據(jù)其參加競賽、項目的級別和獲獎等級，經學校審核鑒定，可獲得1個獎勵學分，獎勵學分可等量置換課程學分；鼓勵大學生在校創(chuàng)業(yè)或休學創(chuàng)業(yè)。

該學年末學院已與90家企事業(yè)單位建立了合作關系，其中具有較高質量的深度合作企業(yè)有計算機學部的天津鑫寶龍電梯集團電梯公司，投入設備價值120萬元，已在該校建立了覆蓋哈市及省內的電梯遠程監(jiān)控室；世界500強企業(yè)安捷倫公司與食品學部共同建立了安捷倫實訓室，共同培訓食品、制藥、環(huán)境、化學等專業(yè)學生的檢測技能；食品學部與國家乳業(yè)工程技術中心合作成立的聯(lián)合乳品學院繼續(xù)承擔乳品工程專業(yè)本科及食品工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作；展達機器人公司在機電學部建立了機器人中試調試中心，投入10臺機器人，其總值70萬元；藝術學部與鳳凰教育集團簽署合作協(xié)議聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術人才，鳳凰教育集團派教師到校面對面授課，學生在校完成理論課程后，鳳凰教育集團安排實習就業(yè)。采取訂單式培養(yǎng)的“塔塔班、萬豪班、伊利班”繼續(xù)保持合作。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、“中國制造2025”行動綱領等陸續(xù)推進，優(yōu)化專業(yè)結構，規(guī)范專業(yè)管理，打破學科壁壘，控制專業(yè)規(guī)模，優(yōu)化資源配置，突出建設重點已勢在必行，在學校深化綜合改革的戰(zhàn)略布局下，如何才能探索創(chuàng)新專業(yè)建設管理體制，如何才能重點建設國家級、省部級重點專業(yè)和校級品牌專業(yè)，如何才能大力支持新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)和適應等領域的相關專業(yè)建設，如何著力提高專業(yè)建設水平，這些都是擺在應用型本科院校面前的諸多難題，作為應用型本科院校的代表，黑龍江東方學院通過實行專業(yè)建設成效自評估制度，建立專業(yè)的動態(tài)調整、預警和退出機制，對與學校定位不相適應、辦學效益低，以及實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平低，總體教育質量差、就業(yè)率低的專業(yè)進行調整等方面進行了重點探索。

2.3.1 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

黑龍江東方學院在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎上，增設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)溝通技巧、職業(yè)團隊合作、職業(yè)倫理等課程，充分利用各類專業(yè)社會機構、國內外院校的精品課、網(wǎng)絡視頻公開課、慕課等優(yōu)質課程資源，建設依次遞進、有機銜接、科學合理、資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時進一步增大SIYB專業(yè)培訓的覆蓋面，普及創(chuàng)業(yè)基礎知識。鼓勵教師結合科研項目或專業(yè)教學內容改革，開發(fā)專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。完善實踐教學環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與實踐教學有效銜接，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。組織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫一批具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材。按照國家級課程的建設標準，建設一批精品資源共享課、視頻公開課；利用信息技術，建設一批MOOC課程；拓展課程資源，建設一批新生研討課、科學實驗探究課、學科交叉課程和通識教育課程。改革考試考核內容和方式，探索逐步減小期末考試在課程評定中的比例，鼓勵注重針對學生運用知識分析、解決問題的能力的過程考試改革。教師根據(jù)課程的性質與特點，積極探索適合該課程的考核方式，提倡采用綜合測試、應用設計答辯、寫論文、調研報告、開卷考試、現(xiàn)場技能操作、上機操作、實驗測試、作品制作等形式與日常表現(xiàn)結合起來的考核方式，對學生的知識、能力、素質進行全面檢測考核。進一步強化畢業(yè)設計（論文）的實踐性，把撰寫社會調查報告、可行性研究報告、商業(yè)計劃書等納入畢業(yè)設計（論文）的選題范圍，進一步加強對畢業(yè)（設計）論文的過程管理。以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例課前有學生需求量表，了解學生基本需求，小班級授課通過體驗式、互動式、參與式教學完成翻轉課堂的建設，課后布置實習作業(yè)，課上進行分享，以小組分分享會形式進行考試，突出學生主體作用。

2.3.2 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

統(tǒng)籌校內大學生創(chuàng)新教育各類資源，將創(chuàng)新類競賽和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”有機結合，依托學校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地，形成“創(chuàng)意—創(chuàng)造—創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)體系。實施學術科技競賽計劃。以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽和全國研究生創(chuàng)新實踐系列競賽為龍頭，以全國大學生數(shù)模、力學、電子設計、機器人競賽等重大賽事為抓手，按照“規(guī)?；⑾盗谢?、品牌化、特色化”建設目標，開展系列學科競賽活動，創(chuàng)設富有建筑特色競賽活動，構建多層次、多樣化的競賽活動體系，夯實學生學科知識基礎，提高學生創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。以國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為引領，以大學生創(chuàng)新實驗室為支撐，以創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐三類項目為載體，構建國、省、校、院四級訓練項目體系，形成“了解、參與、主持、指導”遞進訓練模式。堅持“興趣驅動，重在過程”，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合互動，促進大學生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。實施跨學科實踐計劃。針對人文社會科學方面的實踐活動，充分利用校內外資源，依托校企合作、文化創(chuàng)意、產業(yè)園區(qū)等實踐基地，在企業(yè)管理、商業(yè)經濟、新聞傳播、人文思想、文化藝術、文化創(chuàng)意等開展系列、專項、主題實踐活動；培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，鍛煉社會實踐能力、團隊協(xié)作能力，理論聯(lián)系實際和開展調查研究的能力，營造良好的人文社會科學研究氛圍，推動校園文化活動蓬勃開展。將創(chuàng)新實踐各計劃納入學生教學和實踐管理體系，制定切實可行的管理辦法和配套政策，完善組織管理和過程管理，加強對各專項計劃的組織與協(xié)調，持續(xù)改進相關規(guī)章制度，建立科學化、規(guī)范化管理的長效機制，推進創(chuàng)新實踐活動有序實施、持續(xù)發(fā)展。

2.3.3 創(chuàng)設以學生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元平臺

堅持以學生為主體，統(tǒng)籌全校資源，創(chuàng)設多元平臺，著重激發(fā)學生的內在創(chuàng)新動力。組織學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生決策仿真實踐大賽等品牌賽事，為大學生將奇思妙想轉化為現(xiàn)實產品提供舞臺，實現(xiàn)創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。支持各院系部門依托專業(yè)優(yōu)勢聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等大學生競賽。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動，整合資源支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術刊物等，強化學生的自我管理。支持學生參加校內外學術會議，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建交流經驗、展示成果、共享資源的平臺。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化與服務平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供聯(lián)系場地、投資融資、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務。積極利用各種途徑，爭取社會資源，為校企合作搭建平臺。依托工業(yè)和信息化部研究生協(xié)同創(chuàng)新基地，積極探索“跨學科、跨學院、跨校企、跨國家”四個“協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)”機制，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.3.4 改革教學和學籍管理制度

以應用型本科院校代表黑龍江東方學院為例，該校一直認為第二課堂是通識教育的重要構成部分，同時又是專業(yè)教育的輔助、延伸和拓展。為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和學生實踐能力方面的作用和育人功能，東方學院學生第二課堂分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實踐活動和文化藝術體育教育活動等三類。凡該院全日制本科學生在校期間原則上取得第二課堂活動4個學分，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐各1學分后，方可向學院申請畢業(yè)。該校第二課堂學分認證分為三級：第一級為班級認證，即一級認證；第二級為學部認證，即二級認證；第三級為學院認證，即三級認證。一級認證：學生申報，填寫《學生第二課堂活動自我測評表》—班委會對自評進行審核—確認后交班主任和輔導員。二級認證：學部審核—公示—簽署最終學部意見，蓋章確認—交學務處。三級認證：學務處復核學部材料—如有調整進行公示—報教務處登記入冊。參與性活動由學務處統(tǒng)一印制參與憑證，對于參與的學生進行發(fā)放，在認證時以該憑證作為第一認證依據(jù)；對于競賽性活動或者申請獎勵學分，以榮譽證書或相關文件為第一認證依據(jù)；學生組織以資格認證證書或者主管單位的文件作為第一認證依據(jù)。第二學期開學后前3周為該校各學部進行個人申報及班級審核、學部審核時間。在完成審核后，各學部統(tǒng)一把申報材料報送到學務處，學務處在完成復審后報教務處，教務處最后完成學分登記入冊工作。

2.3.5 加大教育經費投入和課程建設

學院堅持“統(tǒng)籌兼顧、教學優(yōu)先”的原則，在經費使用上優(yōu)先保證本科教學的投入。本學年度教育經費支出總額2 549萬元，占學費收入的17.1%；生均年教學日常運行費支出為1 704.07元。教育經費支出、教學日常運行費支出均隨學費收入增長而增長，滿足了教學的需要。啟動了核心課程建設。課程實施方案要求每個專業(yè)利用2～3年時間有計劃、高質量地建設好3～5門專業(yè)核心課程，每門核心課程要組建教學團隊，課程內容順應產業(yè)升級和新技術的變化，聚焦學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手能力，教學方式要依托現(xiàn)代信息技術，課程考核形式多樣，課程文件完整規(guī)范，建成在國內同層次院校中具有較高影響力的在線開放課程。目前已有20門專業(yè)核心課程正在建設中，學院每門課程資助2萬元。以智慧樹、好大學在線和爾雅三大平臺為基礎，充分利用其網(wǎng)絡教育資源，推動公共選修課程建設，每學期學生選修線上課程平均22門，達到6 000余人次。借助線上課程資源，逐步推行慕課、微課，實現(xiàn)翻轉課堂?；I建錄播教室和互動教室，為教學互動提供資源保障。全校教師逐步利用移動互聯(lián)技術，該學年共有116位教師采用了藍墨云班課，增強了學生的課堂參與度，調動學生在移動設備上自主學習的積極性，實現(xiàn)了教師與學生之間的即時互動、資源推送和作業(yè)任務，并通過云服務實時記錄學生的學習行為，有效提高課堂教學效果。

2.4 以豐富多彩的第二課堂活動為載體，打造雙創(chuàng)教育的平臺

學校積極弘揚校園文化的育人功能，用豐富多彩的第二課堂活動營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境，以文化人，激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亮點。制定了《黑龍江東方學院學生第二課堂學分管理實施細則》。搭建講堂、論壇等多個交流平臺，每年定期舉辦科技文化藝術節(jié)、“東方杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題團日等30多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導70余社團進行創(chuàng)新沙龍，推廣主流賽事和大創(chuàng)計劃，實施全員化、課程化、學分化的創(chuàng)新活動，多渠道營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。目前已取得近千余項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，71個大創(chuàng)項目獲得立項。

3 結語

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的有機結合是成功的關鍵，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是一個國家經濟發(fā)展的中流砥柱。民辦高校應當構建完善的學生培養(yǎng)模式，做好民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標體系，探索出民辦高校大學生自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。提高民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于增強社會對民辦高校的認同感，實現(xiàn)民辦高校的長足發(fā)展。