藝工融合模式在裝飾與圖案類課程教學(xué)中的運(yùn)用

潘珍珍

（池州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 池州247000）

裝飾與圖案類課程具有實(shí)用性、實(shí)踐性、工藝性、藝術(shù)性的特點(diǎn)，在藝術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，在科技創(chuàng)新和藝工融合的大背景下，教學(xué)目標(biāo)和要求也應(yīng)適時(shí)進(jìn)行更新和變化，尤其是地方應(yīng)用型院校更應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式，建立符合新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，以藝工融合模式為教學(xué)導(dǎo)向，立足市場(chǎng)需求和服務(wù)社會(huì)，積極依托本土和地方文化優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)既具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，又能夠熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)人才，使課程建設(shè)與社會(huì)需求合理對(duì)接，為設(shè)計(jì)藝術(shù)類課程教學(xué)提供具有現(xiàn)實(shí)意義的發(fā)展思路。另外，隨著設(shè)計(jì)市場(chǎng)的變化發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)和知識(shí)、能力體系也在向著綜合性、多元化的方向變化，對(duì)藝術(shù)行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行一定地調(diào)查和研究，強(qiáng)化技術(shù)和設(shè)計(jì)的結(jié)合，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的技術(shù)含量，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的突出表現(xiàn)，也是設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向和發(fā)展策略。

1 藝工融合模式強(qiáng)調(diào)課程與市場(chǎng)的結(jié)合

“設(shè)計(jì)基本上沒(méi)有自我表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，其落腳點(diǎn)更側(cè)重于社會(huì)”[1]。將裝飾與圖案類課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為“實(shí)習(xí)式”教學(xué)，從教室走出去，按照現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推行“零距離”的培養(yǎng)，使設(shè)計(jì)專業(yè)人才具備“零適應(yīng)”的能力。具體表現(xiàn)在：

材料市場(chǎng)考察。材料市場(chǎng)的考察，包括舊貨市場(chǎng)、建材市場(chǎng)和小商品市場(chǎng)等。裝飾與圖案類課程除了研究藝術(shù)的形式美感，還需研究材料和工藝的運(yùn)用。在不同的材料市場(chǎng)里，有學(xué)生們做綜合材料繪畫(huà)需要的各種材料，大家通過(guò)了解材料的屬性、特點(diǎn)，從而在眾多繁雜無(wú)序的材料中探尋適合于自己作品的“器官”，這是一個(gè)鍛煉學(xué)生觀察、思索、分析和再造的過(guò)程，是把形式和內(nèi)容不斷進(jìn)行整合和均衡的過(guò)程。

社會(huì)市場(chǎng)考察。社會(huì)市場(chǎng)的考察，包括商場(chǎng)、工廠、企業(yè)等等。裝飾與圖案類課程具有實(shí)用功能的特點(diǎn)，即市場(chǎng)認(rèn)同度，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免“兩耳不聞窗外事”“閉門(mén)造車”的錯(cuò)誤做法，而應(yīng)首先以謙和謙虛的態(tài)度考察和了解市場(chǎng)，學(xué)習(xí)和參觀大眾喜歡并接受的商品，包括了解產(chǎn)品的造型、種類、材質(zhì)、工藝等，從而認(rèn)清當(dāng)今市場(chǎng)形勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)和行業(yè)特點(diǎn)，了解設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相互影響的關(guān)系，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)不斷地考察和探索來(lái)增強(qiáng)自己的分析能力和適應(yīng)能力。

工廠實(shí)習(xí)。包豪斯對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展具有劃時(shí)代的貢獻(xiàn)，它對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理念的探索，對(duì)藝術(shù)與技術(shù)的重視，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響了一大批國(guó)外院校。相對(duì)而言，我國(guó)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在一段時(shí)間內(nèi)走了很多彎路，培養(yǎng)出的學(xué)生的技術(shù)能力相對(duì)薄弱，很多事實(shí)證明，只重藝術(shù)不重技術(shù)的辦學(xué)是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。裝飾與圖案類課程屬于設(shè)計(jì)藝術(shù)類基礎(chǔ)課程，在新時(shí)代潮流下，其教學(xué)形式更要注重技術(shù)和工藝，使藝術(shù)與工藝有機(jī)結(jié)合，即利用材料、技術(shù)和工藝賦予作品以生命力，如金屬材料的焊接、裁切工藝，木質(zhì)材料的雕刻、插接、榫卯、裁切或拼貼工藝，纖維材料的縫合、粘貼或編織工藝等等。并且，其中很多工藝需要借助工廠或企業(yè)的機(jī)器操作和技術(shù)方法才能完成。因此只有通過(guò)工廠實(shí)習(xí)，才能真正了解和熟悉各類材料和多種工藝的不同特點(diǎn)，才能做到藝術(shù)與技術(shù)的完美契合。

2 藝工融合模式注重學(xué)科間融合交叉學(xué)習(xí)

“藝工融合可分為物質(zhì)層面與精神層面。在物質(zhì)層面，藝工融合表現(xiàn)為材料的相互借鑒、工具的相互借鑒、技術(shù)技法的相互借鑒；在精神層面，藝工融合表現(xiàn)為科學(xué)精神與藝術(shù)精神的交融和科學(xué)思維方式與藝術(shù)思維方式的交融”[2]。高新技術(shù)手段是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與現(xiàn)代化市場(chǎng)接軌的重要基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育知識(shí)，推行學(xué)科間的融合交叉學(xué)習(xí)，積極探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育方法和新思路。

首先，裝飾與圖案類課程在進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)立足社會(huì)需求，循序漸進(jìn)地增設(shè)設(shè)計(jì)科技類的相關(guān)課程；或在裝飾設(shè)計(jì)課程中增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)與科技綜合實(shí)驗(yàn)課，如機(jī)械動(dòng)力設(shè)計(jì)、數(shù)控設(shè)計(jì)等課程，將設(shè)計(jì)科技課程融入設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中去。

其次，著力建設(shè)校內(nèi)外開(kāi)放、互聯(lián)、共享的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。將裝飾與圖案類課程的設(shè)計(jì)教室與工作室、實(shí)驗(yàn)室合并，達(dá)到教室一體化、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)資源共享。具體教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)也可在充分利用實(shí)驗(yàn)室、工作室的前提下展開(kāi)，將設(shè)計(jì)方案借助設(shè)備、器械和工具加以實(shí)施和應(yīng)用。

3 藝工融合模式需要面向現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)及崗位需求培養(yǎng)人才

首先，充分實(shí)現(xiàn)裝飾與圖案類課程作品與市場(chǎng)對(duì)接，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。能夠經(jīng)受市場(chǎng)檢驗(yàn)并得到消費(fèi)者認(rèn)同的產(chǎn)品才是一個(gè)合格的設(shè)計(jì)作品，因而在設(shè)計(jì)過(guò)程中就不僅僅涉及到審美的問(wèn)題，還與消費(fèi)心理、市場(chǎng)管理與營(yíng)銷等方面息息相關(guān)。因此設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)更重要的是為社會(huì)需求服務(wù)的，是要成為社會(huì)需要的藝術(shù)產(chǎn)品。設(shè)計(jì)藝術(shù)從另一層面講更是一種應(yīng)用藝術(shù)，讓學(xué)生直接與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)客戶接觸、參與實(shí)際設(shè)計(jì)方案是必不可少的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)市場(chǎng)環(huán)境、掌握社會(huì)技能的同時(shí)，可以反思和調(diào)整自己專業(yè)學(xué)習(xí)的不足之處。裝飾與圖案類課程具有一定特殊性，它既有繪畫(huà)因素又有設(shè)計(jì)因素，既可以創(chuàng)作成單純的裝飾繪畫(huà)作品，也可以制作成形式多樣的半立體或全立體作品，甚至是高科技類工藝產(chǎn)品，這都取決于材料和工藝的選擇。因此它的銷售市場(chǎng)相對(duì)多樣化，既可以推銷到酒店、會(huì)展中心、展覽館、咖啡館、服裝店等室內(nèi)場(chǎng)所，也適用于幼兒園、公園、廣場(chǎng)、旅游景點(diǎn)等室外場(chǎng)所；既可以是大型的如壁畫(huà)、裝飾雕塑、場(chǎng)景布置等，也可以是小巧的裝飾畫(huà)、壁掛、漆器、飾品擺件、旅游紀(jì)念品等。通過(guò)這種對(duì)接，可以激活設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力，增加其藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其“工匠精神”，使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)多方位的互動(dòng)。

其次，針對(duì)行業(yè)崗位需要，探索以能力為本的教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高技術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。在課程實(shí)踐項(xiàng)目的選題設(shè)計(jì)上，可以結(jié)合工程技術(shù)專業(yè)老師或工廠技術(shù)人員組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握工程實(shí)施方案，探索藝術(shù)技術(shù)與工程的融合；也可以結(jié)合工作室、實(shí)習(xí)推廣基地、學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化基地等專業(yè)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、校企合作資源等來(lái)設(shè)置，如美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的陶藝工作室、版畫(huà)工作室、綜合繪畫(huà)工作室、印刷工作室等資源；E立方空間設(shè)計(jì)工作室、鼎藝畫(huà)材、心跳手工坊等美院現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)資源；學(xué)校財(cái)會(huì)、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科資源；學(xué)校與旅游景區(qū)、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)、企事業(yè)單位的合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資源。通過(guò)借助其有力的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和豐富的社會(huì)關(guān)系，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐成果迅速轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需求，從而更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)這一目的。

總之，在設(shè)計(jì)藝術(shù)多元化發(fā)展的大環(huán)境下，發(fā)揮地區(qū)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)地方建設(shè)急需的實(shí)用型人才，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，裝飾與圖案類課程教學(xué)在遵循該目標(biāo)前提下，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，積極優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要注重學(xué)生基本理論、基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛造，從而“實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、創(chuàng)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工藝與藝術(shù)復(fù)合型人才”[3]。另外，藝工結(jié)合模式是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的重要基礎(chǔ)，是提高設(shè)計(jì)藝術(shù)質(zhì)量和水平的重要手段。但是，掌握高新技術(shù)的設(shè)計(jì)藝術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺。因此，培養(yǎng)和造就大批掌握設(shè)計(jì)科技藝術(shù)的應(yīng)用型人才，是高等設(shè)計(jì)教育的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。要完成這一目標(biāo)，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程如裝飾與圖案類課程的教學(xué)中，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)和工藝技術(shù)結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，將單純的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)校課堂與社會(huì)課堂的結(jié)合，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高其專業(yè)水平和專業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)新時(shí)代復(fù)雜的社會(huì)需求，以順利與社會(huì)接軌，從而服務(wù)社會(huì)。