探析社會少兒播音主持專業(yè)培訓現(xiàn)存問題

李倩云

（中國傳媒大學，北京 100024）

隨著少兒播音主持專業(yè)培訓的蓬勃發(fā)展，也開始凸顯一些問題。本文通過整理、分析和歸納教師的資質、培訓機構的運行及管理、社會教學成果進行研究和總結，找出問題解決的對策，希望能夠給在一線崗位的教師提供教學上的借鑒和參考，讓少兒語言表達能力的培訓水平達到盡可能的完善。

一、當下社會少兒播音主持專業(yè)培訓存在的主要問題

隨著少兒播音主持專業(yè)培訓的蓬勃發(fā)展，逐漸開始凸顯出一些問題，以下對這些問題進行詳細闡述。

問題1：少兒播音主持專業(yè)教學機構缺少準入機制、標準

少兒口才教學機構越來越多地出現(xiàn)在我們身邊，而這些教學機構大多沒有專業(yè)的教材和優(yōu)秀的師資。大部分機構的運行，并沒有相關機關對之進行深入考查，這也給了這些教學機構存活的機會。

問題2：少兒播音主持專業(yè)教學隊伍資質參差不齊

隨著少兒播音主持專業(yè)培訓機構的數(shù)量增多，播音主持教師的數(shù)量也迅速增長。我們調查發(fā)現(xiàn)，教師的質量讓人堪憂。以下為教學隊伍存在的主要問題：對教師隊伍的專業(yè)素質無統(tǒng)一要求、對教師隊伍的學歷無統(tǒng)一要求、教師隊伍的來源五花八門等等。

問題3：少兒播音主持專業(yè)培訓缺少統(tǒng)一、權威、規(guī)范的教材

現(xiàn)今市面上充斥著各種各樣的少兒播音主持專業(yè)培訓的教材。而在高校播音主持專業(yè)的教學中，多年來，《實用播音教程》4冊書作為教學的主線，其他書目作為輔助教學，取得了良好的效果?？梢?，統(tǒng)一、權威、規(guī)范化的教材對于少兒播音主持專業(yè)培訓是至關重要的。

問題4：少兒播音主持專業(yè)教學方法缺乏科學論證、系統(tǒng)性、科學性

在口才教學中涉及諸如語音發(fā)聲、主持、表演等課程，孩子們在這些課程中很容易表現(xiàn)出與之生理特點相對應的表現(xiàn)，如果教師沒有科學的教學方法，極有可能影響兒童的生理和心理發(fā)育。

問題5：培養(yǎng)中成人化現(xiàn)象

兒童學習的過程其實是一種模仿過程，通過模仿老師的一舉一動來完成對知識的理解、記憶和使用。所以這就很容易解釋為什么在教學過程中出現(xiàn)“成人化現(xiàn)象”。教學中我們更應該關注孩子的特性，了解兒童的心理規(guī)律。用科學的方法教學，引導孩子用自己的方式展現(xiàn)教學內容，而不是由老師給孩子硬灌輸知識。

針對以上出現(xiàn)的這些問題，我也想談談在當今少兒播音主持專業(yè)培訓占據(jù)市場的情況下，我們應該從哪些方面進行優(yōu)化。

二、優(yōu)化少兒播音主持專業(yè)培訓教學方法

教學方法不管對于教師還是學生，都是非常重要的。以下提出幾種教學方法，以做參考。

（一）TPR教學法——全身反應教學法

TPR(Total Physical Response)教學法，也稱為全身反應教學法，1970年由美國心理學家詹姆斯·阿士爾提出的，其理論依據(jù)是：兒童在語言學習中，通過聽和說來促進書面表達能力的提升，讓兒童可以自然地用語言來表達他們的意思。

它的最大特點是聽、做動作相結合。在語言教學過程中，教師將運用“游戲”的方式引導學生通過思考對教學內容進行肢體和語言結合表達，例如：先從一些簡單的詞語與動作的結合——表情練習課，分別對“高興” “憤怒” “悲傷” “痛苦”等詞語進行肢體動作呈現(xiàn)；再者，教師可以隨著教授內容難易程度加深學習；最后，引導學生對全新內容進行個人展示。它符合少兒的生理和心理特征，通過TPR教學能達到：“專業(yè)知識點的理解→肢體動作表達→最終學會”的良好教學效果。

（二）培訓教學的“六步法”

第一步，提前了解學生基本情況；第二步，培養(yǎng)學生的興趣愛好；第三步，與學生建立良好的情感互動關系；第四步，注重學生的個性化學習；第五步，適當給學生定目標；第六步，正確的引導方式。

（三）“演播學一體化”教育法

2014年6月，葡萄牙華人教育家袁易飛首次提出了口才教學的新理念：演播一體、聲趣為先、學練結合、言形共雅，詮釋了“演播一體教學法”的精髓。這種教學理念融入了“主持與表演”相結合的教學體系。除了“演”與“播”一體以外，還需要兩者與“學”結合起來，即“演播學一體化”教學法。

（四）心靈溝通交流法

少兒播音主持專業(yè)培訓教師是孩子在語言的啟蒙老師，想要做好少兒語言表達專業(yè)培訓，最重要是要學會用心去聽孩子說什么。必須牢記讓自己蹲下去，和孩子一樣高、和孩子們一起成長。

（五）語文結合法

由于受到應試教育的影響，語文教學往往脫離“語”的培養(yǎng)，進入重“文”的誤區(qū)。這使得許多孩子普通話發(fā)音不準確、缺乏自信、不敢表達自己、說話言之無物等。在這里，我們提出在少兒播音主持專業(yè)培訓中使用“課堂語文結合法”的教學方法，把語文課本與口才培訓課程結合起來，以達到《九年義務教育全日制語文教學大綱》中對于口語交際能力教學的目標。具體的做法是：在每個年級的課本中挑選較為具有代表性、重要的篇目，在掌握最基本的生字詞基礎上對其進行專業(yè)朗讀的教學。同時，我們極為重視學生對文章的理解能力、調動思想感情的能力和對文章的準確演播能力，從而提升學生的語言表達能力。

三、規(guī)范少兒播音主持專業(yè)教學管理的對策

（一）把握少兒心理規(guī)律，增強培養(yǎng)效果

課堂教學效果取決于教師的教學態(tài)度、水平、方法等因素，還要把握少兒的心理特征，把握教學過程中將知識轉化為學生興趣的動態(tài)過程，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學效果的重要因素。

（二）相關部門設立少兒播音主持專業(yè)培訓機構開設的標準

現(xiàn)今較為權威的語言、教育相關部門如：中華人民共和國文化部、教育部語言文字應用研究所（國家語委普通話與文字應用培訓測試中心）、教育部語言文字應用管理司、國家語言文字工作委員會、國家新聞出版廣電總局、中央教育行政部門、地方教育行政部門等。假若這些相關部門對少兒播音主持專業(yè)培訓專業(yè)開設的標準有所規(guī)定，必定能促進其進一步發(fā)展。

（三）教材整合，統(tǒng)一教材

教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段，如何對少兒播音主持專業(yè)培訓課程的教材進行整合，在此提出幾點建議：

第一，教材的編者應該是業(yè)內知名語言學科教授、少兒播音主持專業(yè)培訓界的權威專家、教育學科專家、長時間從少兒播音主持專業(yè)培訓的一線教師，他們具有豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗。

第二，內容的展開注意呈現(xiàn)知識框架，具有啟發(fā)性和思考性。教材要符合不同年齡階段學生認知特點和知識本身發(fā)展規(guī)律的結構，遵循兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律，反映教育心理學和教學理論的最新成果，體現(xiàn)新的教學觀念和教學方法。

第三，根據(jù)教學實際情況，及時對課程內容進行整合。課程標準要以已有的知識背景和教學經(jīng)驗為基礎，及時更新課程內容。

第四，教材整合要充分體現(xiàn)人文性。在教材整合時，要從學生多方面情況出發(fā)，針對不同特性的學生提出適合的教學方式和內容。

第五，教材整合還應具有創(chuàng)新性，要與時俱進。時代在不停發(fā)展，社會也在不停進步和更新?lián)Q代，教材也應該跟上時代的變化，拒絕一成不變。

第六，教材不應該成為控制和規(guī)范教學的“法定文化”，只是為教學服務的工具和材料。我們既要充分認識到教材對教學的重要作用，又要認識到教材的不足之處，并結合實際教學需要，有創(chuàng)造性地使用教材。

總之，我們在進行教材整合時，應全面考慮新時代、新階段的有聲語言藝術以及日?？谡Z交際的審美發(fā)展新趨勢，在有聲語言藝術及口語表達傳統(tǒng)教學體系的層面上，注重結合少兒的成長階段和心理特點，并兼顧教師利用教材指導學生的針對性與可操作性。

（四）少兒播音主持專業(yè)培訓與綜合素質提高相結合

少兒播音主持專業(yè)培訓是一種綜合的語言訓練形式，除了讓孩子學習普通話和技巧性的語言技能外，還能培養(yǎng)多方面的文化修養(yǎng)，提高孩子的綜合素質，促進孩子全面發(fā)展。

四、完善少兒播音主持專業(yè)培訓師資隊伍的建設

（一）完善的師資隊伍，是教育成功的最重要保障

首先，應從專業(yè)技術層面上提高教學隊伍水平。少兒播音主持專業(yè)教師應該具有龐大的知識存量、豐富的知識結構；具備較高的業(yè)務能力，是一個集采、編、播一體化的專業(yè)化人才；具備良好的綜合素質，對少年兒童自身的生理、心理特點、出現(xiàn)的新特點、興趣愛好能準確把握；對教學方式要時常有所革新，應該借助專業(yè)相關的現(xiàn)代教學工具，積極嘗試不同教學手段與傳統(tǒng)課堂的結合，用全新的觀念和理論去審視口才培訓的各個領域和環(huán)節(jié)。

其次，要從教育學層面上提高教學隊伍水平。少兒播音主持專業(yè)教師要具有高尚的思想品德，熱衷于教育事業(yè)；具備較高的文化素質，包括較廣泛的文化科學知識、精深的專業(yè)知識和教學科學理論基礎；要有嫻熟的課堂教學藝術，例如：處理教材、設計教學形式、向學生提問、啟發(fā)誘導學生、與學生溝通交流等等的教學藝術。

（二）壯大少兒播音主持專業(yè)培訓專家隊伍

現(xiàn)今少兒播音主持專業(yè)培訓領域中，有一些播音員主持人退居一線崗位而進入少兒播音主持專業(yè)培訓。我們發(fā)現(xiàn)，專家雖然有，但數(shù)量還是比較少。專家隊伍的壯大，也成了領域里亟須解決的問題。如何壯大專家隊伍？

第一，高校，特別是師范院校應開設少兒播音主持專業(yè)教師培養(yǎng)課程。

第二，一線教師主動加入專業(yè)研究隊伍。

第三，專家適時召開專業(yè)研討會，對師資進行評估工作。

第四，相關機構成立專業(yè)委員會，并對合格專家頒發(fā)權威證書。

五、結語

早在2000多年前，秦國統(tǒng)一后提出書同文、車同軌、語同音，前兩者都已經(jīng)實現(xiàn)，而語同音還未得到全面推廣。直到今天，隨著中華民族偉大復興夢的奮斗和實施，實現(xiàn)語同音的夢想開始面臨著重大機遇。有聲語言藝術傳播者、培訓工作者都應該認識這樣良好的形勢和機遇，重視和關注少兒播音主持專業(yè)培訓，積極投身到少兒播音主持專業(yè)培訓上來，堅持“口才教育從娃娃抓起”的理念，認真進行理論研究，這也是本文的初衷——讓我們一起攜手，一起擁抱，迎接雅言盛世的到來，實現(xiàn)中華民族偉大復興夢。