關(guān)于新時(shí)代中等職業(yè)教育發(fā)展方向的思考

摘 要：新時(shí)代企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)引發(fā)的中職教育發(fā)展方向的思考

關(guān)鍵詞：育人觀；精品觀；師徒觀；再教育觀

黨的十九大以來(lái)，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈在不斷升級(jí)，創(chuàng)造意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)成了產(chǎn)品的基本要求！中職教育怎樣發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求呢？筆者就此問(wèn)題經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提出了四項(xiàng)機(jī)制！

一、在思想認(rèn)識(shí)上堅(jiān)持一個(gè)學(xué)生也不能掉隊(duì)的育人觀

生源建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，中等職業(yè)教育傳統(tǒng)的生源地是初三后學(xué)生，經(jīng)過(guò)初三分流或者中考后錄取，部分學(xué)生是社會(huì)生。由于普通高中的層層選拔，職校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，思想波動(dòng)較大，易于流失。

1.要堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本的育人宗旨

做好工作規(guī)劃，明確工作目標(biāo)，細(xì)化工作任務(wù)，夯實(shí)工作責(zé)任，嚴(yán)格落實(shí)崗位目標(biāo)工作責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)職責(zé)權(quán)利義務(wù)的統(tǒng)一。

2.加大政策宣傳力度

把國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的政策向社會(huì)宣講，讓老百姓吃透精神，認(rèn)識(shí)到興辦職業(yè)教育的社會(huì)意義，打消顧慮，放心的送孩子來(lái)上學(xué)，從而提升生源的質(zhì)量。

3.搞好社會(huì)調(diào)查，建構(gòu)和諧育人氛圍

充分了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，建構(gòu)起學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，形成學(xué)生在任何環(huán)境下都在接受教育的社會(huì)氛圍。

4.注重個(gè)性差異，因材施教

對(duì)于心理、體質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)性等方面?zhèn)€性化比較強(qiáng)的學(xué)生要多下功夫，加大交流，采取可行性方案幫助學(xué)生客服不足。

5.建立幫扶檔案

了解學(xué)生困難，盡最大限度給予解決，重點(diǎn)幫扶，用教育愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，堅(jiān)持決勝小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)學(xué)生都不能掉隊(duì)的育人觀。

二、在專業(yè)建設(shè)上要堅(jiān)持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的精品觀

社會(huì)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的用工觀念不斷變化，單純的勞動(dòng)力技能型人力資源已不再是社會(huì)需求的主流群體，創(chuàng)新型質(zhì)量行品牌型人力資源日益得到社會(huì)認(rèn)可和重視。

1.職業(yè)教育要發(fā)揮已有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化精品專業(yè)的社會(huì)效應(yīng)

把學(xué)校已有的專業(yè)進(jìn)行中和平衡，大膽取舍，對(duì)于師資力量充足、社會(huì)影響大、前頭看好、學(xué)生就業(yè)有保障的專業(yè)要加大資金扶持和人力扶持，辦出規(guī)模，辦出特色，辦成精品專業(yè)，推向市場(chǎng)，產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值，發(fā)揮精品專業(yè)的市場(chǎng)效應(yīng)。

2.職業(yè)教育要加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查，創(chuàng)新辦學(xué)思路

做到高屋建瓴、居安思危，未雨綢繆，始終走在社會(huì)的前列。與企業(yè)多聯(lián)系，多渠道收集社會(huì)信息，經(jīng)過(guò)綜合平衡，確定適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，以保證學(xué)生能找得來(lái)，學(xué)得好，送得出，就業(yè)好，前途有保障。

3.職業(yè)教育要大膽推廣半工半讀、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式

學(xué)校與企業(yè)在育人模式要相互聯(lián)合，保證理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合。既可把學(xué)校辦到企業(yè)中去，又可把企業(yè)搬到學(xué)校中來(lái)，這樣企業(yè)需要什么樣的人才學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，以防止培養(yǎng)人與用人的脫節(jié)，防止教無(wú)所用的社會(huì)弊端。

三、在人際關(guān)系上堅(jiān)持傳統(tǒng)理念上師徒觀

傳統(tǒng)理念上生產(chǎn)技能的習(xí)得都是在師傅帶徒弟的雙邊關(guān)系中運(yùn)作的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一旦走向企業(yè)，在參加生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中身份會(huì)立馬發(fā)生改變，由原來(lái)的師生關(guān)系變?yōu)閹熗疥P(guān)系。

1.師徒觀念的確立是企業(yè)生產(chǎn)管理的需要

企業(yè)為保障產(chǎn)品的質(zhì)量與信譽(yù)，就必須在每個(gè)部門(mén)設(shè)置德高望眾、技術(shù)過(guò)硬、威服四方的人來(lái)負(fù)責(zé)工作。

2.師徒觀念的運(yùn)作體現(xiàn)了徒弟對(duì)師傅的尊重和師傅對(duì)徒弟的愛(ài)戴

歷史上任何一項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)的傳承都是在師徒血溶于水的關(guān)系中潛移默化的結(jié)果。徒弟只有尊重師傅，才有可能在師傅的言談舉止中獲得師傅的教化，習(xí)得某項(xiàng)技能。而師傅只有在被尊重的情況下才有可能心平氣和的教徒弟，此所謂尊其師而信其道！

3.師徒觀念的存在有利于學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成

在企業(yè)化運(yùn)作的過(guò)程中，師傅對(duì)徒弟起到傳幫帶的作用，通過(guò)技能展示、語(yǔ)言講導(dǎo)、示范動(dòng)作等方式指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。師傅的人品、學(xué)識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)的工匠精神時(shí)時(shí)刻刻影響著徒弟，漸漸內(nèi)化為徒弟的個(gè)體動(dòng)機(jī)，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和工匠精神的養(yǎng)成。

4.師徒觀念發(fā)展，有利于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一，以強(qiáng)化學(xué)生的基本技能。

四、在學(xué)生發(fā)展上堅(jiān)持就業(yè)后再教育觀

所謂學(xué)生就業(yè)后再教育是指中職學(xué)生在完成了學(xué)制規(guī)定的課程教育教學(xué)被安置到用人企業(yè)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的工作后，再次回到學(xué)校接受教育或者以其他形式接受教育的學(xué)習(xí)方式。

這種教育模式普遍存在于社會(huì)化大課堂中成人教育的各種形式。成年人就業(yè)后的培訓(xùn)、函授、自學(xué)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等，都是就業(yè)后再教育的基本形式。

中等職業(yè)教育普遍重視學(xué)生的校內(nèi)教育和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，一旦學(xué)生安置后就很少回頭望。原因是從事中等職業(yè)教育的學(xué)校很少組織學(xué)生就業(yè)后再教育的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在一定程度上影響著中職教育的社會(huì)知名度。中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)校年齡一般都是15～17歲，經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)年齡是18～20歲。學(xué)生年齡較小，知識(shí)層次較低，涉世較淺。他們一旦走向生活，參加工作后，肯定會(huì)遇到一系列的社會(huì)問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失業(yè)率較高。這種現(xiàn)象普遍存在于現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和中職教育的發(fā)展都造成極其消極的社會(huì)影響。因此，中職教育再發(fā)展的過(guò)程中，要經(jīng)常搞好社會(huì)調(diào)查，了解畢業(yè)安置學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)于就業(yè)不理想的學(xué)生要?jiǎng)訂T他們重返校園，接受教育。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)，更好地履行教育的社會(huì)職能。

總之，新時(shí)代的到來(lái)，對(duì)現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新要求，一個(gè)都不能少的育人觀、專業(yè)設(shè)置的精品觀、傳幫帶的師徒觀、中職學(xué)生就業(yè)后的再教育觀是筆者的一些綿薄認(rèn)識(shí)。只有順應(yīng)潮流，銳意改革，才能長(zhǎng)足發(fā)展！

作者簡(jiǎn)介

趙彥良，商洛市商州區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)歷史教師，陜西商洛，726000。