試論高中化學(xué)探究式教學(xué)

胡藝群

摘 要：化學(xué)探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會生活中選擇并確定研究的課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題。它具有自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性。那么，怎樣使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，形成化學(xué)觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，這需要教師在教學(xué)中成為一個引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究式；教學(xué)

化學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，為了提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，我們往往利用簡單的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，但隨著教學(xué)的深入，很多知識我們無法通過直觀的現(xiàn)象或單純的講解讓學(xué)生們以最快的速度掌握新學(xué)的知識點(diǎn)，理解并很好地運(yùn)用。為了改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，老師們在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段在嘗試中前進(jìn)，在教和學(xué)中真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的教學(xué)理念。在很多教學(xué)方式中，化學(xué)探究式教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)手段，主要是從創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)實(shí)踐對其進(jìn)行了初步的探討。教學(xué)實(shí)踐已初步證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不僅使學(xué)生在知識技能方面保持了原有的優(yōu)勢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，積極動手參與，開動腦筋分析問題、解決問題?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個充分“展現(xiàn)自我”的舞臺，人人都感覺到自我的重要性。本人在高中化學(xué)教學(xué)中針對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，借鑒了一些老師的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套化學(xué)探究式教學(xué)模式。

一、化學(xué)探究式教學(xué)模式

1.精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育家無不注重問題的設(shè)計。教師如何在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維活動的持續(xù)發(fā)展，從而更有效地達(dá)到素質(zhì)教育的要求是非常重要。問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的問題意識不強(qiáng)，所以，教師要營造積極的問題情境，讓學(xué)生感受矛盾、發(fā)現(xiàn)疑問、提出問題。每一個有價值的問題，都能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生求知的欲望?？梢哉f，在啟發(fā)學(xué)生思考、全面培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面，“創(chuàng)設(shè)問題情境”教學(xué)是其他教學(xué)手段所不能替代的。在化學(xué)教學(xué)中教師要深入研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，扮演好設(shè)疑引疑的角色。在探索教學(xué)中創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境，以什么樣的形式出現(xiàn)，都必須根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的的要求決定。問題情境的創(chuàng)設(shè)需做到以下兩點(diǎn)：第一，有意設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)矛盾情境。第二，興疑激趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活的結(jié)合點(diǎn)，要緊緊抓住新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，盡可能利用語言的情境、思維情境，實(shí)驗(yàn)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題疑問，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生問題，讓學(xué)生成為問題的主人，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多提問題，并作出一些假設(shè)，從而達(dá)到啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“AlCl3和NaOH反應(yīng)”時，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證操作順序、試劑用量對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響，這時教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握試管、滴管的使用方法，強(qiáng)調(diào)做好實(shí)驗(yàn)記錄，但由于在操作順序和試劑用量上學(xué)生的水平不盡相同，其結(jié)果自然不同，這時的學(xué)生由于現(xiàn)象不同感到驚奇，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，教師要抓住時機(jī)，及時指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生間相互對比操作順序、試劑用量，并進(jìn)行討論，分析反應(yīng)原理，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論，這樣在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我探究的實(shí)踐方法，既可以提高學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，并鞏固強(qiáng)化。鞏固是學(xué)生利用在課堂上獲得的知識去分析和解決一些知識性習(xí)題，從而鞏固和熟悉所學(xué)知識，練習(xí)可采用問答、板演和書面練習(xí)等形式進(jìn)行，同時教師還必須要善于抓住學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的共同性問題進(jìn)行評價。

二、采用探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.在設(shè)計問題情境時，教師應(yīng)注意的問題。第一，多從學(xué)生的生活和已有的經(jīng)歷中尋找問題，探究學(xué)生所熟悉的問題，能夠使其認(rèn)識到探究的價值，提高學(xué)生探究的欲望。第二，情境新穎，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以注意到問題的存在。有助于學(xué)習(xí)興趣的提高和探究意識的激發(fā)。第三，探究的問題難度恰當(dāng)。太簡單的問題，學(xué)生無需探究就能回答；太難的問題，學(xué)生會認(rèn)為高深莫測，解決問題簡直是望塵莫及，從而徹底喪失探究的信心。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和討論環(huán)境。教學(xué)過程受到各種情感因素的影響，教師的民主作風(fēng)、教師的人格特征、教師對學(xué)生的態(tài)度等都可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、影響學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂氣氛沉悶時，教師可利用幽默的語言來調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。若教師信任、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵或贊揚(yáng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為。所以，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是問題情境教學(xué)成功的要素。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，激活學(xué)生的思維活動，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過程，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也才能使新課標(biāo)理念得以有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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