初中歷史連貫性教學(xué)思維

宗華

摘 要：在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生第一次開始真正地接觸歷史，而這一個開始使學(xué)生開始對于過去的一個反思和訓(xùn)練，勿忘國恥，發(fā)揚傳統(tǒng)是歷史帶給我們的感受。而這些感受對于學(xué)生的發(fā)展也極其關(guān)鍵，只有一個心懷天下，懂得反思的人，才能成就大事。

關(guān)鍵詞：初中歷史；連貫性特征；教學(xué)方法；培育的模式

要真正讓學(xué)生學(xué)好歷史，就需要有著一個連貫的教學(xué)思維，線索性地進行教學(xué)。很多學(xué)校會在初一的時期就開始設(shè)置歷史課，這樣的方式讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)歷史的重要性。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是要背好知識要點，歷史是一個“貝多芬”式的學(xué)科嗎？其實不然，學(xué)好歷史同樣需要注意方法，找要點，找關(guān)系，并且結(jié)合這些東西進行提高。很多時候我們發(fā)現(xiàn)，一些記性好的學(xué)生和記性中等的學(xué)生，歷史成績還是并沒有什么明顯的差異，這都是因為，中等記憶的學(xué)生他們更注重理解性記憶的模式。

一、什么是連貫性教學(xué)

為了創(chuàng)新我們現(xiàn)有的歷史課堂這里提出了一個比較新穎的概念，就是連貫性學(xué)習(xí)。表面上，連貫性學(xué)習(xí)就是讓我們的知識點形成連貫，能夠通過我們分散的教學(xué)時間，把我們教授的內(nèi)容鏈接起來，在學(xué)生的頭腦里形成整篇或者整塊的思考方式。這只是一個小小的方面，只是關(guān)于內(nèi)容上的連貫的一個方式。而我們接下來提到的連貫性學(xué)習(xí)，更多的還是在于時間和空間上的連貫。針對時間上的連貫，就是我們的教學(xué)應(yīng)該有一定的基本節(jié)奏，雖然我們說的對于重要的東西要精講細講，這是對于我們一些特殊的考點的講法，對于一般的內(nèi)容，我們在課堂上應(yīng)該形成行云流水的模式。

舉一個簡單的例子，我們剛剛開始給初一新生講課，這時候我們的很多老師為了讓學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，在前兩節(jié)課堂上，他們并不會講一些課本的知識，反而是會講解要求的。但是我覺得對于學(xué)生來說，開學(xué)的自我介紹還有要求講解，不要講得太過于細節(jié)，對于一些基本的常識問題要讓學(xué)生自己感悟。我們在開始接觸歷史，往往從人類的起源開始，介紹北京人還有山頂洞人，這些基本的東西內(nèi)容不多，就可以多多擴展一些其他的內(nèi)容，這樣在課堂的開始就可以豐富一些學(xué)生感興趣的知識點了。但是補充的內(nèi)容一定不能在學(xué)生的整個教學(xué)時期達成主體，這樣學(xué)生反而不能夠快速掌握好基本的考試要求。還有隨后學(xué)生會接觸到較為難的“國家的發(fā)展和形成”這個內(nèi)容，這時候就不應(yīng)當(dāng)過多補充內(nèi)容了，因為這些東西比較多，難度也有一些大，太多的知識反而不有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

所以根據(jù)以上的兩個例子，我們會發(fā)現(xiàn)，教授給學(xué)生的知識點要有一些比較精準(zhǔn)的把握，而我們的教學(xué)時間的進度也要有一些明確的規(guī)范，權(quán)衡每一節(jié)課堂的教學(xué)時間，把握好我們的教學(xué)進度，傳達出教學(xué)的主體思想過程，這些都是我們連貫性學(xué)習(xí)的要求掌握。只有我們的教師在這個方面得到重視，學(xué)生才能明白時間的分配到底是怎樣的一回事，而一旦他們習(xí)慣了我們的進度速度，這樣他們的思想就會更為集中，這也是一種連貫性的學(xué)習(xí)模式。

二、幾種常見的歷史學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，同樣需要一些基本的學(xué)習(xí)能力，而這些能力不光是為了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在的初中歷史，對于學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的意義，我們的教師在教學(xué)過程中加強培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，目的也很明確，就是培優(yōu)和提高。我們先來說一下，學(xué)習(xí)歷史的幾個基本的關(guān)鍵記憶點，就是人物、事件和時間，這幾個知識點構(gòu)成了學(xué)習(xí)歷史的幾個基本的內(nèi)容，也同樣是我們歷史考試的主題。對于現(xiàn)在初中歷史的學(xué)習(xí)，往往還是只是要求簡單的事情的熟知以及理解，對于一些延伸的思想其實我們沒有過于討論。學(xué)習(xí)歷史對于學(xué)生困難的是什么，就是看得懂、記不住，很多學(xué)生有這樣的感想，我們認(rèn)真記背了，但是不出幾天就忘記了。不能靠死記硬背，更多的還是要找方法。

我們在課堂上首先需要培養(yǎng)的是學(xué)生對于時間的感知能力，時間是區(qū)分各項事件的主要項目，對于我們的歷史題考察分析，我們往往會以時間去出題，我們教會學(xué)生不要把時間當(dāng)成一個獨立的東西，更多的時候把它們當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的線索指引，學(xué)生對于時間的感知能力在我們歷史的學(xué)習(xí)中是格外的重要的。再者就是背書的方式，學(xué)生對于歷史事件記不住，不是因為學(xué)生不努力，或者他們的記性差，往往是由于他們對于歷史的感悟能力較弱，往往只是在表面進行記憶，我們在教課的時候，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的思考，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么，我們需要明白的又是什么，這樣的思考模式，輔助我們學(xué)生進行記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法

對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要的分為三個方面：其一在上課之前的學(xué)生的要求；其二在課堂上的方式方法；其三課下的作業(yè)完成。對于我們的歷史這門學(xué)科來說，初中的教學(xué)時間是比較寬裕的，所以，我們也要對于學(xué)生有一些基本的學(xué)科要求，在課堂前，我們要要求學(xué)生復(fù)習(xí)一下原來學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并且看一看目錄，因為目錄是知識點的大概，對于學(xué)生來說，也是考點考綱的一種自我提示，我們的學(xué)生大致看一下目錄，就可以明確知道自己在知識點上的一些漏洞，也為更好地完成考察他們的背書任務(wù)起到了不小的作用。對于課堂上，我們可以借用大量的實例還有一些小短片給予學(xué)生不一樣的課堂展現(xiàn)，很多時候我們的圖像往往比文字更為直接，并且圖像聯(lián)系文字進行記憶，很多時候我們的學(xué)生對于圖像的回憶，就可以進而想起他們有些遺忘了的文字，也可以讓他們對于課堂的一些東西有著很好的感知。

四、結(jié)束語

在我們初中的學(xué)習(xí)階段，其實歷史的知識要點并不多，學(xué)習(xí)歷史只是為了學(xué)生更好地了解這個社會，并且能夠有一些基本的知識，而往往歷史的比例也不是很高的。所以，我們對于學(xué)生的要求還是在熟悉記背的過程中，能夠擴展一下他們的歷史常識，增加他們的課外積累量。學(xué)習(xí)歷史是一個持之以恒的過程，同樣也是需要我們的學(xué)生掌握一些明確的記憶技巧。