探究自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的運(yùn)用

白愛東

摘 要：近年來，我國教育體制改革步伐日益加快，再加之新課改工作的深入實(shí)施，小學(xué)英語在小學(xué)階段的地位日益加重，并得到廣泛的關(guān)注。而現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)工作卻存在著比較嚴(yán)重的問題，即發(fā)音問題。小學(xué)生不能更好的掌握英語發(fā)音，就會(huì)導(dǎo)致口語能力較差，同時(shí)還會(huì)影響閱讀和聽力能力，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該對(duì)該問題加以關(guān)注，最好在英語教學(xué)的過程中，融入自然拼讀教學(xué)模式，通過肢體或者動(dòng)畫的形式，將單個(gè)詞語或者句子表達(dá)出來，幫助學(xué)生掌握正確的讀音方式，進(jìn)而使教學(xué)水平和效果得到顯著提升。基于此，筆者將針對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的運(yùn)用這一課題展開深入分析，比提出幾點(diǎn)合理的應(yīng)用措施，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；自然拼讀法

一、在拼讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼音讀法

字母是英語單詞的主要組成元素，自然拼音讀法則是基于字母之間相互組合后的讀音而形成，日常教學(xué)的過程中，對(duì)自然拼音讀法進(jìn)行合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生掌握更多的音標(biāo)，這些音標(biāo)的形成都是以字母組合為基礎(chǔ)，且國際音標(biāo)數(shù)量為48個(gè)，其中元音音素有20個(gè)，輔音音素有28個(gè)。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法很難將其牢牢掌握，但是分開教學(xué)又會(huì)導(dǎo)致發(fā)音準(zhǔn)確度降低的情況。因此，針對(duì)上述情況進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)音標(biāo)、字母以及音素進(jìn)行優(yōu)化整合，將自然拼讀法與讀音教學(xué)相互結(jié)合，當(dāng)學(xué)生掌握字母之后，便及時(shí)教授學(xué)生學(xué)習(xí)讀音，進(jìn)而可以使學(xué)生見詞讀音的能力得到顯著提升。除此之外，教師還應(yīng)該明白，教學(xué)的過程不是一蹴而就的，需要學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握的過程，所以，教學(xué)的原則應(yīng)該是由簡到繁。例如，在這對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先對(duì)兩個(gè)音進(jìn)行拼讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行音讀練習(xí)，當(dāng)學(xué)生逐漸熟練之后，再進(jìn)行三個(gè)音拼讀的教學(xué)工作，以此方法逐漸推進(jìn)學(xué)生讀音能力的提升。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且利于學(xué)生熟練掌握教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其今后的良好發(fā)展。

二、在拼寫教學(xué)中應(yīng)用自然拼音讀法

就小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，書寫教學(xué)處于十分重要的地位，直接影響著學(xué)生英語綜合能力的養(yǎng)成。該環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)主要是字母書寫的規(guī)范性以及單詞書寫的規(guī)范性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生將字母的發(fā)音、字母的形式以及字母的多個(gè)意思熟練掌握，該環(huán)節(jié)主要可以分為以下幾部分。第一部分為聽音，該部分要求教師在閱讀單詞的過程中，首先需要以正確的發(fā)音快速讀一遍，然后在進(jìn)行分解教學(xué)，即緩慢閱讀，將教學(xué)部分分開講解，使學(xué)生對(duì)每個(gè)音的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生形成充分了解和掌握；第二部分為識(shí)音，該部分需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)地位，將單詞中蘊(yùn)含的音素準(zhǔn)確辨別出來；第三部分為寫音，該部分要求學(xué)生將聽到的音素進(jìn)行詳細(xì)記錄。新課改要求注重學(xué)生的主體地位，教師以引導(dǎo)的身份輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，才有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

三、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼音讀法

閱讀教學(xué)的設(shè)置主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞和語音的技藝程度，同時(shí)，對(duì)于鞏固書寫與拼寫以及拼音與讀音部分也具有十分重要的意義。在實(shí)際教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該為單詞的正確書寫和正確發(fā)音，然后逐漸向閱讀句子的方向深化。就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教學(xué)方式過于機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一問題，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使其朝向多樣化發(fā)展，通過新鮮且有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到顯著提升。例如：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用全身反應(yīng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師可以將語句以及單詞通過自身肢體進(jìn)行表達(dá)，并且結(jié)合教學(xué)游戲的方式，將其融入到兒歌當(dāng)中，學(xué)生可以在整個(gè)表演當(dāng)中，以母語翻譯之外的其他形式，將教師表達(dá)的語言做出深刻理解。如字母“m”，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過撫摸肚子表示十分饑餓，同時(shí)發(fā)出“mmm”的聲音進(jìn)行表達(dá)；如字母“h”，教師可以表演喝水的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出“hhh”的聲音進(jìn)行表達(dá)；如果是英語句子，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將其融入到圖形故事當(dāng)中，圖形展示的時(shí)候，可以借助多媒體技術(shù)完成，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)完整的情景故事，同時(shí)，還需要在整個(gè)過程中將肢體表達(dá)融入其中，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性得到提升，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以精確掌握教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再加之教育改革之后，學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)得到廣泛的關(guān)注，進(jìn)而加重學(xué)習(xí)難度，使得當(dāng)下的教學(xué)模式需要進(jìn)行改革，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，需要將教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，融入自然拼讀的方式，使學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)情境以及先進(jìn)的教學(xué)資源，獲取更多的教學(xué)知識(shí)，并將其牢牢掌握。只有將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并活躍教學(xué)氛圍，才可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提升，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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