結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施有效教學(xué)

蔣鵬

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)據(jù)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力的重要階段，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要以小學(xué)生為教學(xué)中心，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)等情況，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的制約性，只有這樣，才會(huì)減少老師的教學(xué)失誤，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門(mén)具體學(xué)科，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)階段，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與形象性的典型特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較抽象的，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)思維有著嚴(yán)格的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量還比較少，思維能力還比較弱，其認(rèn)知水平有限，還未養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，未形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象和形象性的特點(diǎn)，有針對(duì)性的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

1.2學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、對(duì)知識(shí)的理解水平有限，小學(xué)生的特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)中要因材施教，要根據(jù)學(xué)生的情況，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)安排工作，要通過(guò)系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)組，讓小學(xué)生全面地了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從淺到深、從易到難的引導(dǎo)小學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)特點(diǎn)

1.3.1教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著邏輯強(qiáng)性強(qiáng)、抽象強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要對(duì)各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，找到數(shù)量空間形態(tài)變化的規(guī)律，做好數(shù)量之間關(guān)系的分析工作。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的分析，了解小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，以做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生提升抽象思維能力，豐富學(xué)生的抽象思維能力，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠較好地理解教師的教學(xué)意圖。

1.3.2教學(xué)方法特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法區(qū)別與其他數(shù)學(xué)教學(xué)階段的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有其特點(diǎn)，要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的完善工作，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要著力于讓小學(xué)生更好地理解教材，在此過(guò)程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做好各種知識(shí)的傳授工作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好的適用性。

1.3.3教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，要有較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性，要形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好小學(xué)數(shù)學(xué)的體系構(gòu)建工作，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建有一定的特點(diǎn)，要加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建工作，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較為分散，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要形成系統(tǒng)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，確保循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的策略

2.1讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)不是一朝一夕就能學(xué)好的，它需要一個(gè)過(guò)程，只有通過(guò)完善的教學(xué)體系的學(xué)習(xí)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生才能獲得足夠的知識(shí)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，有的學(xué)生接受能力非常強(qiáng)，而有的學(xué)生接受能力就相對(duì)弱一些，如果老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)進(jìn)度的掌握總是一成不變的話，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)是非常不利的。這時(shí)候就要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，安排不同的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握書(shū)本上的知識(shí)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的時(shí)候，老師可以先從簡(jiǎn)單的計(jì)算開(kāi)始，逐漸增加難度。例如，在計(jì)算25×16的時(shí)候，可以先從多位數(shù)乘單位數(shù)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生，25×8=200，16可以分為8×2，這樣25×16就可以轉(zhuǎn)化為25×8與25×2的和，計(jì)算起來(lái)就會(huì)方便很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是多樣化的，獲取知識(shí)的途徑也有很多，最主要的方式是老師在課堂上的教導(dǎo)，但是老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要還是要靠學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候要在傳授知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)與發(fā)掘，即使是老師的傳授也需要學(xué)生自己研究探討才能真正掌握，被動(dòng)接受與主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率是截然不同，所以要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如說(shuō)，計(jì)算一個(gè)數(shù)除以6，商是115，余數(shù)是4，求這個(gè)數(shù)是多少。老師在講解這道題的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生，用反算的方法，通過(guò)已知的數(shù)據(jù)，結(jié)合計(jì)算公式可以反推出這個(gè)數(shù)是115×6+4=694。然后，再出一些不同類(lèi)型的題讓學(xué)生互相探討，尋找解答的方法。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)極其重要的科目，對(duì)日后邁向初中、高中、大學(xué)均起到基礎(chǔ)作用，此外小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)影響較大，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在授課過(guò)程中嚴(yán)格遵循學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為主。

參考文獻(xiàn)

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