在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

才國(guó)軍

摘 要：在教育發(fā)展突飛猛進(jìn)的前今天，各種教學(xué)模式都在探討與嘗試中，讓學(xué)生更好的接受最先進(jìn)的教育，在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展鍛煉，行之有效的教學(xué)模式當(dāng)首推合作探究式學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的潛能提供廣闊空間，尤其是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果采取合作探究式學(xué)習(xí)，必將引起學(xué)習(xí)的革命，其意義是深遠(yuǎn)的。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)的目的；意義；合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；任務(wù)；評(píng)價(jià)；實(shí)施策略

一、問(wèn)題的提出

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！霸谶^(guò)去口耳相傳的教學(xué)模式中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的求知欲望，而那種填鴨式教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，在心理學(xué)上講，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)合作探究知識(shí)的本源，成為學(xué)習(xí)的主人，將對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了學(xué)生們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

科學(xué)的、合理的培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到需要探究的問(wèn)題，能夠自覺(jué)的以小組合作的形式去研究、去討論、去解決。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的，好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。而且，一旦形成了習(xí)慣，也需要不斷的鞏固，稍有放松就會(huì)反復(fù)，這樣就需要我們教師長(zhǎng)期培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈的努力。

二、研究過(guò)程

在實(shí)施過(guò)程中，我主要運(yùn)用行動(dòng)研究法和問(wèn)卷調(diào)查等方法去進(jìn)行研究、總結(jié)。

我把全班學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組再分成A、B兩個(gè)小組，每組4～5人，由我提名，學(xué)生選舉出8人為組長(zhǎng)，明確責(zé)任與權(quán)力范圍。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的檢查，課堂小練的二次批改（首次批改老師完成），課上組織本組完成老師提出的探究性問(wèn)題。為了激勵(lì)學(xué)生，我還制定評(píng)比方案。組長(zhǎng)每次發(fā)言加2分，組員加1分（分值會(huì)依據(jù)問(wèn)題多少及難易程度由老師來(lái)確定），每月會(huì)根據(jù)各組加分情況評(píng)選出優(yōu)秀組長(zhǎng)及最佳合作小組，并且有獎(jiǎng)勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，提高平均分，我把每次周考的成績(jī)以A、B組為單位，以平均分的形式加入小組成績(jī)中，這樣對(duì)后進(jìn)生有很大的促進(jìn)。

學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)，不喜歡表現(xiàn)，我改變以往的模式，把課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練以往單人展示改為小組表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，擴(kuò)大閱讀量。我設(shè)立了兩個(gè)主題，期中前是“名家名篇推薦”，由每個(gè)組自由選擇自己喜歡的作品，組員花同起草推薦文稿，課前做3分鐘推薦，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程中，許多愛(ài)好文學(xué)的同學(xué)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的積極表現(xiàn)也促動(dòng)了那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、惰性較強(qiáng)的學(xué)生，活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，許多學(xué)生的推薦文稿都寫(xiě)的很精彩，我也把它們收集整理成集，在班集展出。在一個(gè)美好向上的情緒中，也為學(xué)生們上好這節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最后，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我精心準(zhǔn)備每節(jié)課，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值，適合學(xué)生討論的問(wèn)題，力爭(zhēng)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)的輕松，收獲最大。

在備課時(shí)，我除了翻閱基本的教參、教案參考以外，我還從網(wǎng)上搜集大量?jī)?yōu)秀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)豐富自己的教案。在學(xué)生小組討論過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生的參與情況，任務(wù)的完成情況等方面及時(shí)簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生有所促動(dòng)。許多學(xué)生在我的指導(dǎo)中，明確了小組合作中該做什么，怎么做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)以及怎樣去完成任務(wù)。例如，選一首內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲，放一段相關(guān)的音頻或錄像，讓學(xué)生配合內(nèi)容準(zhǔn)備一段表演，等等。在這種小組活動(dòng)中，全班的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率會(huì)不高嗎？

三、成果分析

在研究過(guò)程中，學(xué)生有了變化，我也有了一些收獲。

1.科學(xué)分組。四人小組學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好，學(xué)生參與度高。

2.組長(zhǎng)的選拔。每組要有一名領(lǐng)頭羊，來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣既可以幫助其他同學(xué)，也可以迅速發(fā)現(xiàn)本組中學(xué)習(xí)問(wèn)題的所在，以便及時(shí)地與老師交。制定組長(zhǎng)考核制度，每月一總結(jié)，評(píng)選兩名優(yōu)秀組長(zhǎng)，促進(jìn)工作積極性。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督。開(kāi)始時(shí)，老師要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，一個(gè)月后，組長(zhǎng)基本能明確任務(wù)并順利完成，由他帶動(dòng)并監(jiān)督組內(nèi)其他成員。

4.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。每堂課上都安排一次目的明確合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，訓(xùn)練組織能力，表達(dá)能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.問(wèn)題設(shè)置科學(xué)合理。將即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為相應(yīng)的問(wèn)題提出，并且問(wèn)題難度要適中，激發(fā)學(xué)生的趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，找答案，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)時(shí)間觀念。任務(wù)一定要明確，讓學(xué)生清楚地知道自己需要努力的方向，讓他們知道自己該干什么，干到什么程度才意味著成功。一定要克服任務(wù)的模糊性與不確定性，以防學(xué)生感到手足無(wú)措。

在探究問(wèn)題的難易程度上，老師一定要把握好尺度，將中等難度的問(wèn)題作為小組合作的題目才是最科學(xué)合理的，值得注意的是問(wèn)題的問(wèn)法，一定要科學(xué)合理，簡(jiǎn)潔明了，最重要的是能激起學(xué)生的興趣。

四、存在的問(wèn)題

在研究過(guò)程中，仍然存在一些困惑。學(xué)生在小組合作過(guò)程中，自我管理能力差的學(xué)生仍然會(huì)出掉隊(duì)現(xiàn)象，為了完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)只能忽視個(gè)別生。問(wèn)題的設(shè)置難易程度的把握上也存在不好把握的情況，比如，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題激不起學(xué)生的探究興趣，過(guò)難的題學(xué)生又會(huì)放棄思考。

參考文獻(xiàn)

[1]馬益珍.美國(guó)中小學(xué)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與實(shí)施策略[J].上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.

[2]喬治·雅客布.合作學(xué)習(xí)的教師指南.