淺談小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)

段小玉

摘 要：在當(dāng)今信息化的年代，我們十分注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。新課改的教育目標(biāo)中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素質(zhì)十分重要。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力、閱讀興趣等語文綜合素養(yǎng)的重要載體。本文就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀訓(xùn)練；教學(xué)感悟

在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩并養(yǎng)成習(xí)慣。課文內(nèi)容及其包含的思想要學(xué)生通過自讀自悟得出，學(xué)生的悟在于教師巧妙的、適時的引領(lǐng)。學(xué)生的水平是有限的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，對課文的重、難點有目的地給予點撥、引導(dǎo)，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩課文布局謀篇、立意、構(gòu)思的獨到之處，深入探究領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。

一、培養(yǎng)學(xué)生整體感知

整體感知是指學(xué)生對課文的初步的感知、領(lǐng)悟，包括對生字詞的理解和掌握，初讀課文之后對課文內(nèi)容的整體把握，具體分為兩個環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課要能激趣，時間要短，方法多種多樣，根據(jù)不同的課教師靈活掌握。低年級可以通過故事、謎語、動畫、圖片等孩子們喜聞樂見的形式，中、高年級可以通過相關(guān)視頻、人物簡介、作者簡介，或和課文內(nèi)容有關(guān)的一些資料鏈接等，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.初讀課文，讀通質(zhì)疑。對于低年級的學(xué)生來說，初讀課文要讀通讀順有一定的難度，教師可以先范讀，讓學(xué)生小聲跟讀、模仿，再鼓勵學(xué)生自由讀課文。在讀課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、聯(lián)系上下文等解決生字詞，對解決不了的問題或?qū)φn文不理解的地方提出質(zhì)疑。

二、因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。教師要合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致他們浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，便予以表揚、鼓勵。二年級時，我要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時，我提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

三、學(xué)會放手，把課堂讓給學(xué)生

在教學(xué)活動中，學(xué)生最反感的是老師無休止的講授、講授再講授。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員；只傳授孩子理解課文的方法，不控制孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段，通俗易懂的句段則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文時我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問題，對較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了調(diào)動，知識水平和能力也得到了提高，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

四、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫；記敘文配以課本??；童話故事讓孩子們來表演，做頭飾畫圖片，等等。學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出作者的情感，陶冶情操。

五、加強溝通、討論

在語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練中，課堂交流環(huán)節(jié)既是學(xué)生心得匯報的最佳“平臺”，更是言語操練最主要“時段”。語文課特別是閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語言文字的課程，要讓學(xué)生在課堂上多交流、多練習(xí)、多訓(xùn)練規(guī)整自己的語言。那么學(xué)生才會學(xué)有所用，學(xué)有所成。實際上，唯有多維、立體的課堂交流，才能讓教學(xué)豐潤、高效。因此在語文閱讀教學(xué)中要注重與學(xué)生的交流互動，在交流互動中啟發(fā)學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)語言，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，注重傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時糾正語法句式的錯誤，切實提高學(xué)生的思維、理解及口語表達(dá)能力。

六、積極評價，給予鼓勵

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之初，學(xué)生從不明白到閱讀能力的提高需要一個過程，而這個過程需要長期得到鍛煉，因此在閱讀教學(xué)活動開展中教師不能對學(xué)生嚴(yán)加要求，應(yīng)當(dāng)給予一定的空間。當(dāng)學(xué)生對閱讀無興趣的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)開啟學(xué)生閱讀的興趣，讓他們通過閱讀獲得快樂，獲得教師的贊賞，增加他們對閱讀的好感。如果學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師也應(yīng)當(dāng)及時指出，并提出意見，給予示范，學(xué)生有一定的好轉(zhuǎn)一定及時的表揚。俗話說好學(xué)生是夸獎出來的，教師一定不能吝嗇自己的夸獎和贊美，只有這樣才能讓學(xué)生在教師的關(guān)懷氛圍中成長，漸漸豐富他們閱讀的感情，提高整體閱讀水平。

七、結(jié)語

閱讀訓(xùn)練的方法有很多，我們在長期的教學(xué)活動中要不斷地反思、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地積累和實踐，才能找到最為理想的途徑。“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，只要持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，相信我們一定會擁有教書育人中最甜的蜜。

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