數字媒體教學中項目化教學的應用

彭波 滕飛 翁鼎級 李雪君

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應數字媒體教學的要求，為了促進教學質量的不斷提高，可以通過將項目化的教學方式有效的運用于實際的教學過程中。本文對項目化教學的教學方式進行了一定的論述，在此基礎上，進一步論述了項目化教學在數字媒體教學中的具體應用，對于從事數字媒體教學工作的教職人員具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：數字媒體教學；項目化；應用

1前言

隨著數字媒體教學要求的不斷提高，為了有效提高教學質量，需要對傳統(tǒng)的教學方式進行適應性的改善，讓其能夠更好地為教學服務。通過將項目化教學有效的運用于數字媒體教學中，能夠讓教學更貼近實際的工作情況，教師通過引導學生積極主動地參與其中，讓學生充分的發(fā)揮出主觀能動性，在完成項目的過程中，能夠對教學知識進行更加深入的理解，而且還能促進學生動手能力的不斷提高。

2項目化教學的教學方式的優(yōu)勢

2.1顛覆傳統(tǒng)師生角色

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是以教師作為教學工作的主體，通過教師將知識傳授給學生，學生則是作為被動接受的客體，這種教學關系造成師生之間的聯(lián)系并不緊密，進而導致數字媒體的課堂教學效果并不理想，學生對知識的整體掌握程度較低。通過將項目化教學有效的運用于數字媒體的實際教學過程中，能夠有效的改善這一不利的局面，顛覆傳統(tǒng)師生角色。在項目化教學過程中，教師將項目布置給學生，讓學生通過組隊的形式在設定的時間內完成項目。學生能夠獨立自主的去進行項目，教師只需在旁進行輔導即可，將學生的角色由被動聽課轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而營造出一種積極主動地學習氛圍，從而為學習效果提供了可靠的保障。

2.2培養(yǎng)學生綜合素質能力

傳統(tǒng)的書本教學方式，教師往往更注重知識的傳授，而忽視了知識的有效運用，學生學習知識的目的是為了能夠在以后的工作中進行有效的應用，而當前這種教學模式并沒有給學生以鍛煉的機會，往往造成學生出現(xiàn)眼高手低的問題。隨著學生進入到工作崗位中，就會出現(xiàn)無法適應崗位的實際要求，無法將自身所學有效的運用于實際工作中。通過將項目化教學與數字媒體課程進行有機結合，能夠通過項目讓學生獲得足夠的鍛煉機會，不斷磨練自身的實際操作能力，讓學生在實際項目中不斷加深對知識的理解程度，進而有效培養(yǎng)學生的綜合素質能力，為以后參與實際工作建立良好的基礎。

2.3豐富現(xiàn)有教學體系

通過將項目化教學引入到數字媒體教學工作中，能夠對傳統(tǒng)教學方式形成有效的補充，進而豐富現(xiàn)有的教學體系。在數字媒體教學中，傳統(tǒng)的教學方式能夠適應其中部分內容的教學需求，但是隨著教學要求的不斷提高，已經無法很好地滿足當前課程的實際要求，因此，就需要對當前的教學體系進行有效的擴展。通過將項目化教學有效的運用其中，就能改善當前數字媒體教學中存在的不足，與傳統(tǒng)教學方式進行有效的融合，進而能夠更好地適應當前數字媒體的教學需求，為數字媒體教學質量的不斷提高提供可靠的保障。

3項目化教學對數字媒體教學的作用

3.1師生主體位置的對換

通過將項目化教學有效的應用于數字媒體教學中，在實際的課堂中，教師能夠將書本上所涉及的所有知識點有效的融入到項目之中。教師將由傳統(tǒng)的教學主體位置轉換為輔助性的客體位置，而學生則由被動學習轉換為主動學習的主體位置，在被動接受轉化為主動探索的過程中，不僅增加了學生對于數字媒體專業(yè)的興趣，而且課程有了新意，促進了其與時代潮流的結合。同時，項目化教學能夠為學生提供豐富的實踐機會，讓學生的操作能力得到充分的鍛煉，學生在完成項目時處于主體地位，這在無形之中就促進了學生數字媒體專業(yè)素養(yǎng)以及能力技能的提升。這樣的提升遠比傳統(tǒng)課程教學模式下的提升要快得多。

3.2提高學生的團隊意識

一個教學項目往往是比較大的，僅憑一個人的能力是無法獨立完成的，需要學生組成高能效的小組，對項目任務進行全面的分解，并將任務科學合理的分配到個人，通過小組進行齊心協(xié)力的努力才能完成項目。由于在項目制定計劃過程中，小組需要制定相應的方案，組內成員需要進行充分的交流溝通，進而才能將集體的智慧進行充分的發(fā)揮；在項目執(zhí)行的過程中，需要各個成員進行有效的配合，進而為項目的順利解決提供可靠的支持，通過整個項目的進行，能夠促進學生養(yǎng)成良好的團隊意識。

3.3為學生提供良好的總結評價機會

項目化教學注重的是實施環(huán)節(jié)，但實施環(huán)節(jié)并不是項目的全部，在項目完成后，還要對項目的進行情況進行系統(tǒng)全面的評價總結。小組成員之間需要對組員在項目進行過程中的表現(xiàn)進行客觀公正的評價，指出其中處理較好的工作和欠考慮的工作，而且教師也要對整個項目進行合理的分析。對每位學生進行點評，提出值得注意的方面，并且對學生的知識盲區(qū)進行講解幫助生更好理解。通過總結評價，能夠讓學生對自身的問題進行良好的反省，進而不斷改善自身的缺點。

4結語

總而言之，為了有效提高數字媒體的教學質量，就要對當前的教學方式進行有效的改善，通過將項目化教學有效的運用其中，能夠有效改善當前教學方式不足，進而促進數字媒體教學質量的不斷提高。

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作者簡介

彭波，男，漢族，助理工程師，中國人民解放軍陸軍軍事交通學院鎮(zhèn)江校區(qū)。