《西方審計》網絡課程的建設和實現(xiàn)

王蒙

摘 要：本文對《西方審計》網絡課程的建設思路，構建、制作過程、運行模式和后期維護進行了研究，提出了建設思路應該從優(yōu)質性、便捷性、交互性和創(chuàng)新性入手；建設過程要在技術保障、課程定位、教學策略和課程內容三個方面努力；運行模式以管理者、技術人員、教師和學生為主體；后期維護側重課程監(jiān)控、效果問卷和專家檢查。

關鍵詞：《西方審計》；網絡課程；建設和實現(xiàn)

教育部從2004年起就通過一系列的相關政策，響應國家的號召，各高校已經建立了數量繁多，覆蓋各學科領域的網絡課程。筆者認為建設網絡課程應該按照建設思路，構建、制作過程，運行模式、后期維護四個方面展開。本文以《西方審計》課程為例，介紹該課程的建設和實現(xiàn)過程。

1《西方審計》網絡課程的建設思路

1.1優(yōu)質性

按照國家精品課程質量評定標準，只有優(yōu)質的教學師資隊伍、優(yōu)質的教學資源才可以體現(xiàn)在網絡課程中。

1.2便捷性

《西方審計》網絡課程依托云計算服務平臺和學校配置完善的服務器，集中設置在網絡課程中心下，完全開放給全社會，在利用專業(yè)知識時備有注釋，指出該部分知識是來源于《初級財務會計學》《中級財務會計學》《審計學》或其他課程的具體章節(jié)。

1.3交互性

《西方審計》要求學生利用綜合知識對真實的案例進行分析，給出審計意見。

1.4創(chuàng)新性

《西方審計》課程中有很多審計處理是需要結合具體的經濟環(huán)境給出審計意見的，沒有絕對的答案，這就要求我們在建設這門網絡課程中要重視學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

2《西方審計》網絡課程的構建、制作過程

2.1技術保障

云計算是一種新型的計算資源和存貯資源的整合，它以強大的計算存儲能力，高度的共享性和高投入產出比成為現(xiàn)代計算機網絡技術的翹楚。

2.2課程定位

學生是網絡課程的中心，《西方審計》課程是為我校會計專業(yè)三年級同學開設的一門雙語課程。此課程的學習目標也相應的定位為掌握國際審計業(yè)務中的專業(yè)表達；拓寬審計領域乃至經濟領域的專業(yè)視野；培養(yǎng)對前沿知識的興趣；增強審計案例的理解、分析能力；熟悉英文審計報告的表達思路，增加對英文審計報告的理解。

2.3教學策略

《西方審計》網絡課程在建設過程中，不但需要豐富的文字性教學內容，還要有視頻課堂和交互系統(tǒng)，更需要建立自我評價過程如：在線自測，模擬評比等，意圖建立一個動態(tài)的學習環(huán)境，幫助學生更加積極性的自主學習。

2.4課程內容

網絡課程的具體內容包括課程簡介，師資隊伍，教學日歷，課程大綱，教學課件，視頻教學，在線習題，習題答案，模擬考試，成長歷程和互動專區(qū)。構建的思路是拼布式教學法即學生從初次使用網絡課程開始，經每次學習的過程，實現(xiàn)的成果最終體現(xiàn)在成長歷程里。通過老師對成長歷程中匯總的內容給出Portfolio，以該成績作為課程成績或部分成績，也體現(xiàn)出學生學習過程化考核這一要求。

3《西方審計》網絡課程的運行模式

3.1領導重視的管理模式

目前我國部分學校并沒有對網絡課程建設發(fā)布具體的管理規(guī)定，也沒有將網絡課程建設設置成為教師評定的條件，甚至不將教師和技術人員在網絡課程中投入的精力視作工作量。導致網絡課程的運行管理沒有激勵機制可言。只有領導重視，設立完善的管理規(guī)定，才有可能將網絡課程建設推向良性循環(huán)的軌道。

3.2團隊合作的開發(fā)模式

《西方審計》網絡課程的建設離不開技術團隊和教師的相互配合。雙方還要定期進行會議，討論網絡平臺運行過程中出現(xiàn)的問題和更新的想法，共同配合杜絕問題的出現(xiàn)和實現(xiàn)新的想法。

3.3學生使用的激勵模式

我校的課程開發(fā)團隊將《西方審計》打造成了結合國際審計實務，和現(xiàn)實審計業(yè)務仿真的平臺。其次，為了明確學生的學習目標，我們將整門課程的要求分解成短期的具體要求，使學生能夠有的放矢的學習，從而增加參與感。最后，為了激勵學生的參與，我們將學生網絡學習的全過程予以了記錄，最終形成匯總報告，并在記錄過程中進行了橫向比較，讓學生隨時知道自己身處班級水平，不斷鞭策自己。

4《西方審計》網絡課程的后期維護

4.1課程監(jiān)控

因《西方審計》網絡課程較多的利用了國外的實際案例，在使用的過程中，學校設置了領導監(jiān)督和教師互查的方式來監(jiān)控課程內容，確保其符合我國法律法規(guī)的要求。

4.2效果問卷

在期末通過技術人員在主頁面插入questionnaire插件，通過問卷形式將學生在網絡課程學習過程中存在的問題進行反饋并對課程在10個方面進行評價。針對該問卷的結果進行數據分析，往往可以有針對性的對網絡課程進行完善。

4.3專家檢查

《西方審計》網絡課程在學生的使用過程中也為學校聘請的專家開設了端口，專家可以實時檢查所有學生能夠接觸到的網絡課程內容。專家利用平時檢查的結果和問卷的結果對網絡課程進行后期跟蹤檢查，督促網絡課程團隊對專家意見和問卷結果及時進行改進，并將改進點通過各年問卷結果進行客觀評價。

5總結

《西方審計》網絡課程的建設中遇到了種種困難，得到了領導的支持和專家的幫助，經過開發(fā)團隊的努力，已經初步建成。這對培養(yǎng)學生自主學習，提高教師的專業(yè)能力，促進教學模式的改革具有重要的意義。

參考文獻

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[2]唐長江.基于國際合作背景下在線英語網絡課程運行模式研究[J].湖北函授大學學報，2015，8（2）：147-148.

天津工業(yè)大學管理學院“《西方審計》網絡課程的建設”（GDGL201697）的研究成果