韓秀梅
[摘要]閱讀能力,對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種十分重要的能力,同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。
[關(guān)鍵詞]淺析 培養(yǎng) 閱讀能力
少家長(zhǎng)可能都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題:孩子拿到書本后,隨便翻了翻,就丟到一旁,無(wú)論怎么勸說(shuō)都不肯認(rèn)真閱讀。一些家長(zhǎng)會(huì)責(zé)備孩子“不聽(tīng)話”、“沒(méi)有上進(jìn)心”等,可是家長(zhǎng)卻沒(méi)有考慮到孩子是否對(duì)所閱讀的書籍感興趣。任何人都喜歡做自己感興趣的事情,孩子也不例外,而且每個(gè)孩子的喜好不同,喜歡的書的類型也不一樣。只有“投其所好”,給孩子他喜歡的書,他才會(huì)坐下來(lái),認(rèn)真地閱讀。那么,如何讓學(xué)生愛(ài)上讀書呢?
一、興趣引路
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,我大力激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
(1)我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。
(2)告訴學(xué)生讀書對(duì)他們是多么的重要,它可以使我們的精神獲得滿足。同時(shí)通過(guò)介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。平時(shí),我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書的一些故事,這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
(3)充分利用教材中好讀書的例子把讀書的益處展示在學(xué)生的面前,學(xué)生明白了古今往來(lái),凡對(duì)人類有作為的,無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍
不可低估環(huán)境對(duì)人的行為等方面的重大影響。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍,讓學(xué)生擁有一種自由、愜意的讀書情境。教師可以好好利用班級(jí)的“圖書角”,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極買書、“捐',書,共同充實(shí)班級(jí)的“圖書角”,讓學(xué)生能閱讀到的書盡可能的豐富,給生提供好閱讀的物質(zhì)條件。此外,還應(yīng)開(kāi)展各式各樣有趣新穎、創(chuàng)新實(shí)效的讀書活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好展示與交流讀書成果的平臺(tái),讓學(xué)生于交流中豐富對(duì)閱讀的理解,鍛煉閱讀的能力,收獲閱讀的愉悅感受。可以圍繞“親子共讀”活動(dòng),把家長(zhǎng)也動(dòng)員起來(lái),充分利用家長(zhǎng)這個(gè)積極因素,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,同時(shí)也可以達(dá)到促進(jìn)親子交流、溝通親子感情的目的。只有積極地為孩子創(chuàng)造良好的讀書氛圍,才能讓學(xué)生與閱讀沒(méi)有距離,更加親密。
三、讓孩子多閱讀少“練習(xí)”
很多老師常常抱怨孩子閱讀能力差,特別是在考試時(shí),閱讀理解題總是失分嚴(yán)重。于是,老師們煞費(fèi)苦心地找來(lái)各式各樣的閱讀理解題目,開(kāi)始實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,以為只要多做習(xí)題,多接觸題目類型,就可以從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)這樣做會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。機(jī)械、繁瑣的“題海”只會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。只有讓學(xué)生充分地讀,也只有痛痛快快地讓他們讀,潛移默化地吸收知識(shí)養(yǎng)分,才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及閱讀能力。
四、推薦好書,使學(xué)生有書可讀
課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地,課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀則是課堂閱讀的延伸,教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外,由課內(nèi)延伸課外閱讀,把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后,我向?qū)W生介紹《安徒生童話選》;結(jié)合《草船借箭》的教學(xué),我向?qū)W生出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概,并推薦學(xué)生閱讀《三十六計(jì)》。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被推動(dòng),紛紛要求借書閱讀,在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
五、巧用激勵(lì),讓學(xué)生樂(lè)讀書
為了“哄”學(xué)生愛(ài)上閱讀,“哄”學(xué)生讀更多的書,我每周都從圖書室借來(lái)幾十本書,“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛(ài)讀書的學(xué)生;為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,我及時(shí)地給予鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)。
六、師生共讀、共分享
作為老師,要和孩子們進(jìn)行一些師生共讀共寫的活動(dòng)。因?yàn)橛行┖脮切枰ㄟ^(guò)分享,通過(guò)教師和學(xué)生的共同閱讀,幫助圖書走進(jìn)孩子們的心靈,才能讓孩子真正領(lǐng)略到其中的美妙,才會(huì)真正贏得孩子的喜歡。所以我們新教育實(shí)驗(yàn)把“晨誦、午讀、暮省”作為兒童生活方式,在這個(gè)基礎(chǔ)上專門開(kāi)設(shè)閱讀課程。閱讀課,是其中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我們可以單獨(dú)開(kāi)設(shè),也可以在語(yǔ)文課里拿出部分時(shí)間進(jìn)行。這些閱讀課程里選擇的書是最吻合孩子生命的書,老師的共讀又可以讓孩子們領(lǐng)悟書里面的精要之處,領(lǐng)悟書里的關(guān)鍵之處,幫助孩子們掌握良好的方法,同時(shí)在共讀的過(guò)程中促使孩子們彼此之間討論、分享、爭(zhēng)辨,讓孩子們思維能真正活躍起來(lái),真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以,師生共讀就是教師引領(lǐng)孩子分享、對(duì)話、剖析,是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀的一個(gè)非常有效的方法。
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,文學(xué)就像一條清甜溪流,可以滋潤(rùn)學(xué)生心田,啟迪學(xué)生心智,完善一個(gè)人的人生。因此,我們應(yīng)該大力提倡讓學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,愛(ài)上讀書,鼓勵(lì)上網(wǎng)瀏覽,廣采博聞,開(kāi)闊視野。