從培養(yǎng)興趣入手可發(fā)揮事半功倍作用

黃秀琴

學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行一定的漢字積累，不僅能為學(xué)好語言文化奠定卓越基礎(chǔ)，而且還有助于今后的和諧發(fā)展，其重要意義不容小覷。學(xué)習(xí)興趣往往能夠決定小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠達(dá)成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，從培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣入手，對于提高他們的識字能力可發(fā)揮事半功倍的作用。

隨著時代的發(fā)展，語言文化的內(nèi)涵已經(jīng)得到有力豐富，學(xué)生進(jìn)行大量的漢字積累不僅是學(xué)好祖國語文的前提條件，而且還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)因素。在“素質(zhì)教育”與“新課程標(biāo)準(zhǔn)”理念的要求下，小學(xué)階段完成一定的漢字積累，是小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是語文教師的教學(xué)重點。本文作者立足于語文教學(xué)，從多年的一線教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣，對于發(fā)展他們的識字能力，并完成一定數(shù)量的漢字積累至關(guān)重要?，F(xiàn)結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從不同角度分析如下。

一、通過將識字游戲化而激活學(xué)生的識字興趣

學(xué)習(xí)興趣對于高效學(xué)習(xí)的作用有目共睹，由于小學(xué)生在學(xué)前教育搖籃里，養(yǎng)成了隨心所欲的性格特征，因而濃厚的學(xué)習(xí)興趣則更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。語文教師在進(jìn)行學(xué)生識字教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣是發(fā)展他們識字能力的必然條件。筆者在平日的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，借助識字游戲進(jìn)行識字教學(xué)，能夠切實激活小學(xué)生的識字興趣，是培養(yǎng)他們識字能力的重要手段之一。比如，在學(xué)習(xí)“游”“玩”“戲”“演”“講”“唱”等字，為了激活學(xué)生的識字興趣，我特意組織他們在教室里玩識字游戲，即在備課時將這些字制作成游戲卡，游戲卡上配以精美的畫面，并加上漢字解釋，要求學(xué)生在既定的時間內(nèi)完成漢字認(rèn)識，超時完成和未能完成者判輸，懲罰其在講臺上唱歌、跳舞、講故事，以及朗誦古詩等。小學(xué)生在精美卡片的吸引下，歡快地投入了識字游戲，為了成為贏家，一個個發(fā)揮超常，其思維異常活躍。又如，學(xué)習(xí)“?！薄榜R”“羊”“狗”等字時，我在課堂上播放這些動物的叫聲，學(xué)生聽了十分歡喜，紛紛模仿學(xué)叫，并對認(rèn)識這些漢字產(chǎn)生了濃厚興趣。足見，語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，將課堂識字進(jìn)行游戲化，能夠切實激活小學(xué)生的識字興趣。

二、借助勞動實踐而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的識字能力

勞動創(chuàng)造了生活，更創(chuàng)造了人類世界的優(yōu)勢發(fā)展。語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，借助勞動實踐而培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，對于課堂學(xué)習(xí)的高效性可發(fā)揮積極作用，筆者對此感受頗深。

比如，在學(xué)習(xí)“抬”這個字時，恰好教務(wù)處在整理學(xué)生的新桌椅，我靈機(jī)一動，便組織學(xué)生前去幫忙，讓他們兩人抬一張桌子，進(jìn)行了十分鐘左右的搬抬勞動?；氐浇淌依?，我問學(xué)生：“同學(xué)們是通過什么樣的方法，幫忙整理新課桌的呢？”他們齊聲回答：“我們兩人一組將桌子抬進(jìn)了陽臺！”我繼續(xù)問：“大家是用什么進(jìn)行抬動的??？”學(xué)生便高高舉起小手，大聲回答：“用手！”如此，便將學(xué)生的思維引進(jìn)了課堂主題，“我們習(xí)慣用手進(jìn)行搬抬，大家知道tai字怎么寫嗎？”學(xué)生迫不及待的回答：“肯定是手字偏旁！”哈！聽到學(xué)生的回答，我感到十分欣慰，“沒錯，提手旁加上一個陽臺的臺，便是搬抬的抬！”學(xué)生為自己的正確判斷而輕聲歡呼，顯得極為興奮，如此，便在無形之中培養(yǎng)了他們的識字能力。

三、通過生活應(yīng)用而強化識字的重要性

語言是人類生存與發(fā)展的重要工具之一，語言文化在和諧社會的均衡發(fā)展中發(fā)揮了積極作用。漢字的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中無處不在，語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，借助生活渠道強化識字的重要意義，可起到事半功倍的作用。筆者在進(jìn)行識字教學(xué)中充分發(fā)揮了生活優(yōu)勢。比如，為了讓小學(xué)生切實明白，漢字在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，我要求他們在課堂上給自己的父母、親人、朋友等，寫一封信，說出自己想要對他們說的話。小學(xué)生在進(jìn)行寫信時，將自己不會寫的漢字采取了用拼音代替的方法，我看到之后引導(dǎo)他們說：“同學(xué)們現(xiàn)在使用拼音代替漢字，也許可以獲取讀者的諒解，但在現(xiàn)實生活中寫信時錯字連篇，或者用拼音代替漢字的話，便容易造成笑話了！”接著我給學(xué)生講了一個這樣的故事：有個人從小不重視漢字學(xué)習(xí)，長大后給生病的舅舅寫了一封信。寫信時將不會寫的字用O代替，結(jié)果信的內(nèi)容中出現(xiàn)了很多O。這個人的舅舅打開信，將上面的O當(dāng)成了蛋，于是讀到：親愛的老蛋（舅字用O代替），聽說你生了蛋（病字用O代替），請你一定要好好養(yǎng)蛋（病字用O代替），千萬不要隨意下蛋（床字用O代替）……聽到這個故事，教室里哄堂大笑，有的學(xué)生甚至笑岔了氣。我發(fā)現(xiàn)，那些不喜歡漢字學(xué)生的學(xué)生，呈現(xiàn)出了一臉的羞愧，很明顯，他們已經(jīng)深深懂得了識字學(xué)習(xí)，對于生活應(yīng)用的重要意義。

總之，學(xué)生在小學(xué)階段完成一定的漢字積累，不只是為滿足《新課標(biāo)》理念的要求，更為了現(xiàn)實生活的根本需求。實踐證明，語文教學(xué)在進(jìn)行識字教學(xué)中，從培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣入手，對于發(fā)展他們的識字能力具有不可替代性。

【作者單位：沙縣金沙小學(xué) 福建】