創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

馮雪林

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生觸景生思，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，有興趣地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。

一、用生活情景，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)興趣

數(shù)學(xué)教材中的問題都是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如，教8的組成時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問題，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

二、用故事情景，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)興趣

在教學(xué)“十幾減幾”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景：我給學(xué)生講豬八戒和孫悟空的故事。有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進(jìn)行比賽計(jì)算13-7=？看誰算得又對(duì)又快？”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數(shù)是6。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說：“看這道題猴哥我可以算減法想加法：7+6=13，所以13-7=6，特快吧！”通過創(chuàng)設(shè)這一情景，同學(xué)們興趣特濃，很快掌握了這種算法。這樣，學(xué)生的練習(xí)就是在故事中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生感到輕松、愉快。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)興趣

兒童的天性是好玩、好動(dòng)的。在練習(xí)中設(shè)計(jì)一些新穎有趣的游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中學(xué)。 “眼過百遍，不如手過一遍?！边m時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，在學(xué)生通過自主探索已掌握了不同的計(jì)算方法后，我在鞏固練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)了“小熊一家”的游戲，小熊媽媽烤了許多又香又甜的玉米，三個(gè)小熊寶寶特別想吃，可是熊媽媽有要求，那就是誰在這些算式中很快地找到得數(shù)是28、40、52的算式就能吃到玉米。三個(gè)小熊難住了，你們?cè)敢鈳退麄兂缘接衩讍?？孩子們興趣高漲，積極投入，效果非常好。又如，在學(xué)完《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小小郵遞員”的游戲，課前老師制作好題卡和信箱，游戲時(shí)提出明確要求：認(rèn)真計(jì)算、投準(zhǔn)信箱，不要把“信件”投錯(cuò)地方。同時(shí)選出檢查員把關(guān)，及時(shí)檢查出投錯(cuò)的“信件”。讓學(xué)生在游戲中練習(xí)計(jì)算，并在練習(xí)中逐步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣。這樣把枯燥的計(jì)算放置在生動(dòng)有趣的游戲之中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行計(jì)算，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又取得了良好的練習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡情境，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予的任務(wù)。在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“新年聯(lián)歡會(huì)”的情境，讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)布置班級(jí)所用的彩旗、燈籠、彩花，小朋友的排列都有一定的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上動(dòng)手用學(xué)具擺擺有規(guī)律的圖案，再想一想生活中你見到過哪些有規(guī)律的圖案，孩子們說出了很多，像馬路上的斑馬線、衣服的花紋、學(xué)生的座位排列……再讓孩子想想除了圖案有規(guī)律，音樂的旋律有規(guī)律嗎？讓孩子欣賞《星光恰恰恰》，體會(huì)其中的旋律規(guī)律，孩子們通過欣賞想到動(dòng)作也有規(guī)律，并創(chuàng)編了一些有規(guī)律的動(dòng)作。這樣讓孩子在愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并享受到了成功的喜悅，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用，并在學(xué)習(xí)中通過觀察、動(dòng)手操作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的邏輯美。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇，凡事喜歡問為什么？根據(jù)他們這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的情境：“誰來說一說我們國家到底有多少錢呀？”孩子們面面相覷，回答更是五花八門。否定他們的回答后，孩子們急切地問：“老師，到底是多少錢呀？”看著他們一臉疑惑不解的表情，我說：“我們國家有188元8角8分錢。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？”當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)答案時(shí)，更加不知所措了，他們的目光相對(duì)，分明在說這是怎么回事呢。這時(shí)，我感到時(shí)機(jī)已成熟，及時(shí)地提出問題：“想一想，在生活中你都見過哪些面值的人民幣？看看數(shù)學(xué)書，同桌之間互相說說，再拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，小組內(nèi)討論、交流、看一看、擺一擺、算一算，看看老師說得對(duì)不對(duì)？”通過匯報(bào)交流，學(xué)生知道把各種面值的人民幣相加在一起是188元8角8分。通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)而且會(huì)區(qū)分了各種面值的人民幣，也掌握了人民幣的單位：元、角、分，并為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲，使枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)富于情感、激發(fā)興趣、啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生在情境中自主探索知識(shí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【作者單位：昆山市大市中心小學(xué) 江蘇】