提筆 勤思 悟情

楊麗

要想讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的閱讀時間和閱讀內(nèi)容，而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對學生語文課外閱讀的指導，使學生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，切實提高學生課外閱讀的實效性，真正讓學生“讀有所得，讀有所樂”。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x的重要性，且不談閱讀讓人變得聰明，至少一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力?！毕旅?，我就以指導學生閱讀《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》為例，談談自己的做法和體會。

一、提筆，讓學生“動手”讀書

毛主席在談到讀書經(jīng)驗時，就有一句名言：“不動筆墨不讀書。”可見，閱讀時一定要隨手畫畫、寫寫，這不僅是一種重要的學習方法，更是必需的閱讀習慣，讀讀、畫畫、寫寫應該貫穿于閱讀的全過程。那么，在課堂教學中如何指導學生自讀自批呢？我在指導學生閱讀課外書時要求：一是在書中如圈畫生字詞，查字典標上拼音；用波浪線畫出你喜歡的詞句；用加重號點出重點詞語；用橫線畫出篇章或段落中心句；不理解的地方畫橫線后再標上“？”或用短語寫出疑問；有感觸的地方盡量適時地用短語注在句段邊。這樣，學生一般都會有所收獲。二是文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。

二、勤思，教學生“用腦”讀書

只讀書而不思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸?？鬃诱f：“學而不思則罔；思而不學則殆?！敝v的就是要把讀書和思考結合起來，才能有所收獲。如延伸性的要結合文本分析思考；閱讀后要有所獲，或能發(fā)現(xiàn)一些問題、解決一些問題。為了讓學生讀書更有實效，我布置學生每天閱讀一個章節(jié)，然后將自己的閱讀所得或疑問寫在便利貼上粘在書上，第二天在小組里和同學開展知識小問答，每天抽出十分鐘的時間讓同學們交流，就連平時上課不怎么積極舉手發(fā)言的孩子，此時都十分活躍，都爭著搶答，這不僅調(diào)動了學生的閱讀積極性，也讓閱讀更有實效。

三、悟情，讓學生“啟心”讀書

我們常說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。當孩子們對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認識。這時，要求能夠有感情地把文本讀出來，也就完成了自己對文本的再創(chuàng)造。這就告訴我們對于同一篇文本來說，每個人的理解可能不同。當你能夠把自己對文本中情感的把握完整地表達出來的時候，也就真正地讀懂了這本書。

課堂實錄片段：

師：這三個強盜們坐牢，和你想象中的坐牢一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪兒不一樣？

生匯報交流

師：這就是作者埃格納帶給我們的童話世界。

師：在監(jiān)牢里的這段日子，強盜有變化嗎？你是從哪兒看出來的？

生：他們變干凈了，他們不偷東西了……

師：強盜為什么會有這樣的變化呢？是誰改變了他們？

生：巴士賢太太。

師：你覺得巴士賢太太是個怎樣的人？

生：善良、友愛。

師：小朋友們，故事讀到這兒，你們有什么想說的嗎？你有什么收獲嗎？先同桌兩人說一說。

生：我知道對人要友善。

生：我知道了不動筆墨不讀書。

生：我讀了這個故事，要向老杜比雅學習，遇到問題要動腦筋想辦法解決。

生：我要向巴士賢太太那樣熱愛生活。

……

通過讓學生交流這節(jié)課的感受，激發(fā)學生更好地閱讀這本書的興趣，把學生閱讀課外書籍的欲望燃到高點。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉?！睘榱俗尯⒆觽冊跁暮Ｑ笾凶杂舍溽啵瑸榱俗屗麄冊谥R的滋潤下健康成長，我們必須充分認識到閱讀的重要性，我們有責任培養(yǎng)并指導學生去進行課外閱讀，讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個孩子的心靈，讓校園處處溢滿書香！

【作者單位：高郵市寶塔小學 江蘇】