多媒體系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

趙高翔

隨著信息時代的到來，我們的教學(xué)工具也被賦予了時代特征，一批高效的教學(xué)輔助工具誕生在我們的課堂上。其中，多媒體系統(tǒng)就是其中的優(yōu)秀代表，能夠有效地提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而就當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，正需要這樣的教學(xué)工具幫助教師實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和綜合能力的提升。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合多媒體系統(tǒng)的實際特點，從多方面論述多媒體系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用策略。

小學(xué)科學(xué)是一門知識相對抽象的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)這些理論學(xué)科，通過記憶一些簡單的定律和公式，就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。而教師選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法，將這些抽象知識變得更加具體形象，實現(xiàn)直觀的理解。借助多媒體系統(tǒng)能夠使這些抽象知識變得形象化、具體化，直接地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，能夠營造更加寬松活躍的課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生漸漸愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。那么我將針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)，淺談多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，必要的前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師可以利用多媒體系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。比如，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入一些生動有趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。就以物體沉浮的教學(xué)為例，這一章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一簡單的生活現(xiàn)象，能夠了解因為密度的變化而產(chǎn)生沉浮現(xiàn)象。在導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放一個簡單的動畫，就是將雞蛋放在不同密度的鹽水中，雞蛋慢慢地從水底浮到水面。學(xué)生面對這樣的動畫和這樣的現(xiàn)象，立馬產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，想要知道為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，有效運用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行有效的實驗演示

實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是很多科學(xué)實驗相對來說是比較困難的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力比較有限，要實現(xiàn)有效理解，要求教師采取更加科學(xué)的教學(xué)方法。教師可以利用多媒體系統(tǒng)，進(jìn)行有效的實驗演示，將那些抽象難懂的實驗直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在講解熱脹冷縮的知識點時，教師往往會利用實驗來進(jìn)行驗證，但是在實驗過程中物體的現(xiàn)象是非常渺小的，學(xué)生很難用肉眼觀察到。于是，教師可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行實驗的演示，將實驗設(shè)計成簡單的動畫，學(xué)生只需要觀看這些動畫就可以很快了解其中的知識點，能夠更清晰地觀察到其中的實驗現(xiàn)象。這樣的方法，提升了實驗教學(xué)的效率，同時教師還可以利用多媒體系統(tǒng)將這些實驗設(shè)計成簡單的計算機(jī)程序，讓學(xué)生通過簡單的操作來實驗，降低了實驗的難度和復(fù)雜程度。通過這樣的方式有效地運用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行實驗，提升了實踐教學(xué)的效果，能夠有效提升學(xué)生的實驗思維和實際操作能力。

三、突破難點知識的教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對那些抽象難懂的復(fù)雜知識很是頭疼，如果單純地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難實現(xiàn)有效的突破。于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)，加入多元化的素材，將那些復(fù)雜抽象的知識變得簡單直觀，以此突破重難點知識的教學(xué)。比如，教師在講解晝夜更替、四季更替這兩課時，因為其中涉及有關(guān)天體運動的知識，學(xué)生很難理解。于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)制作一個圖文并茂的課件，將那個廣闊的宇宙空間濃縮搬到多媒體屏幕上來，學(xué)生可以對宇宙空間的天體運動有一個直觀的認(rèn)知。同時在講解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時候，教師可以利用動畫系統(tǒng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是以怎樣的規(guī)律進(jìn)行，了解晝夜更替和四季更替的產(chǎn)生。通過這樣的方式，利用多媒體系統(tǒng)使這些抽象知識變得直觀形象，學(xué)生可以更好地理解和學(xué)習(xí)，同時在心理上對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。

四、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是當(dāng)前主流的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中思考與探究，收獲理想的教學(xué)效果。多媒體系統(tǒng)能夠引入多方面的素材，對于教學(xué)情境的設(shè)置更加有益。比如，教師在進(jìn)行太陽系九大行星的教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生更好地理解九大行星在太陽系中是按照怎樣的軌跡運動的，教師可以通過教學(xué)情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中思考。首先，教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放一個簡單的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接著，教師可以加入圖片音頻等素材，創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，讓學(xué)生仿佛身處于廣袤的宇宙空間中，能夠直觀地看到原本距離我們很遠(yuǎn)的這些行星。同時，行星的運動軌跡也直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究中，深挖其中的知識內(nèi)涵。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用多媒體系統(tǒng)是順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的表現(xiàn)，也是提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。借助多媒體系統(tǒng)高效的展示，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的抽象知識變得直觀形象，同時增添多元化的素材，能夠構(gòu)建一個立體式的課堂，提供給學(xué)生一個全面的學(xué)習(xí)體驗。在今后的教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地運用多媒體系統(tǒng)，將其運用優(yōu)勢發(fā)揮到最大，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和綜合能力的全面提升。

【作者單位：浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學(xué) 浙江】