如何在對外漢語教育工作中加強(qiáng)文化意識培養(yǎng)的思考

李智勇

【摘要】不同文化的融合和交流是時代發(fā)展的必須，它關(guān)系到國家之間的合作和共同發(fā)展，對外漢語教育工作者面對的是非本民族的文化群體，文化之間的差異常常會造成心理上的反應(yīng)和文化沖突。因此，對外漢語教師應(yīng)該提高自身的文化意識，這樣有利于教學(xué)活動的開展和與學(xué)生順利交往。

【關(guān)鍵詞】對外漢語 文化意識 培養(yǎng)

對外漢語教師進(jìn)入到非本民族的環(huán)境時，會經(jīng)歷一段時間來適應(yīng)新的文化環(huán)境，需要經(jīng)過蜜月階段、挫折階段、調(diào)整階段、適應(yīng)階段。蜜月階段是指對外漢語教師在剛進(jìn)入到新的環(huán)境時對于新事物感到很新奇，會有激動和滿足的狀態(tài)。隨著進(jìn)入第二階段，即新鮮感消失了，開始感覺到挫折和壓抑，認(rèn)為自己與環(huán)境較難適應(yīng)。在這一階段，與環(huán)境的不適應(yīng)常常會導(dǎo)致情緒的不穩(wěn)定，很多人會有焦慮、困惑的感覺。

一、各種文化意識現(xiàn)象

（一）民族中心主義。人們通常喜歡拿自己民族的文化觀念和標(biāo)準(zhǔn)來衡量其它民族的事物，比如，中國教師在給外國學(xué)生講世界歷史方面的問題和各國對于世界發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)等問題時常常會突出自己民族的成就，把其它民族的成就放在次要位置，對外漢語教師剛到國外常常會感到孤獨(dú)、冷漠，這常常是由于不同國家的民族中心主義所導(dǎo)致的，剛開始很難融入到新的文化當(dāng)中。

（二）刻板印象。對于某種文化有一種既定的印象。比如，法國人浪漫、德國人嚴(yán)謹(jǐn)、美國人隨便、日本人嚴(yán)肅等等。這些就是刻板印象。在對外漢語教學(xué)中，常常會出現(xiàn)教師灌輸自己認(rèn)為較好的內(nèi)容，事先并沒有和學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通，不了解學(xué)生的興趣是什么，這常常是由于缺少敏感性造成的。許多人在與別國文化接觸時依然保留著自己對文化的刻板印象，忽略客觀現(xiàn)象。

（三）認(rèn)識上的誤區(qū)。許多人在文化交往中常出現(xiàn)這樣的問題，即不同文化的人在交往中采用相同的方式和原則，當(dāng)發(fā)現(xiàn)對方在交往中與自己想的相差甚遠(yuǎn)的時候，會感到很孤獨(dú)、失落。在對外交往的過程中，雖然所處的環(huán)境變了，但很多人的思維方式在短時間內(nèi)很難改變。依然用自己的文化原則去衡量別人，會使自己進(jìn)入誤區(qū)。

二、對外漢語教學(xué)工作中對于文化意識的培養(yǎng)策略

（一）尊重別國文化

各個民族都有自己的主流文化，它是與與社會的發(fā)展相適應(yīng)的，是民族智慧的結(jié)晶。對外漢語教學(xué)工作者要正確看待民族文化的差異性，吸收有益的成分，去掉不合適的成分，文化沒有高低貴賤之分，不應(yīng)該采用民族主義的態(tài)度來衡量別國文化。

（二）理解別國文化，發(fā)展本國文化

對外漢語教師會接觸到三種文化，一是跨文化交際中所接觸的文化；二是在新的生活環(huán)境中每天接觸的文化；三是正在學(xué)習(xí)的目的語文化。對外漢語教師要理解和適應(yīng)目的語文化，在對目的語進(jìn)行研究和適應(yīng)過程中，對外漢語教師會產(chǎn)生新的興趣，熱愛新的文化。在與異國文化交往時，對外漢語教師不要放棄本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，要勇于吸取新的文化精髓，為本民族的文化汲取養(yǎng)分。

三、對外漢語教師要做好第二語言教學(xué)的儲備工作

作為一名合格的對外漢語教師，應(yīng)該不斷豐富自己的知識儲備，尤其是目標(biāo)國的語言知識儲備工作。比如，深厚的專業(yè)知識、較好的外語水平、較寬的知識面和良好的道德文化素質(zhì)等，對外漢語教師要提高自己的能力水平和健康意識，為自己順利看展第二語言教學(xué)提供保障。首先，對外漢語教師要對現(xiàn)代漢語的本質(zhì)內(nèi)容有較好的掌握，比如，發(fā)音、詞匯、漢字的構(gòu)造和來源、漢語的語法、修辭等等。其次，對外漢語教師應(yīng)該有廣泛的語言學(xué)理論、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識?，F(xiàn)代漢語的本質(zhì)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教育學(xué)、心理學(xué)等知識是延伸，二者相輔相成。再次。對外漢語教師要具備中國的地理、歷史、風(fēng)土人情道行方面的知識。在對外漢語教學(xué)中主要教授中國的文化知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解中外文化的共性和個性。這也是學(xué)習(xí)中國文化的關(guān)鍵。對外漢語教師要以提升自己的能力為己任，要有很強(qiáng)的專業(yè)知識，要有豐富的知識儲備。各個國家的地理文化、風(fēng)土人情是不同的，教師要了解不同民族的生活習(xí)慣、價(jià)值觀以及特定的文化傳統(tǒng)。對外漢語教師應(yīng)該理解不同觀念上的差異并融入到異國文化。因此，文化意識方面的知識對于對外漢語教師來說非常的重要，它可以保證對外漢語教學(xué)的順利進(jìn)行，并且避免了不同文化之間的摩擦。對外漢語教師應(yīng)該尊重所在國文化，遵循當(dāng)?shù)氐亩Y貌原則和合作方法。擁有足夠的知識可以有效的解決很多不必要的問題，顯示出自己獨(dú)特的人格魅力。并且可以是自己在課堂講課時更豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

四、對外漢語教師在任教前要進(jìn)行跨文化訓(xùn)練

對外漢語教師在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)該進(jìn)行不同文化意識的培養(yǎng)，比如說進(jìn)行文化訓(xùn)練，來適應(yīng)異國的文化環(huán)境，為自己在新的環(huán)境中順利開展教學(xué)做準(zhǔn)備。文化訓(xùn)練主要有以下幾種方式：一是提供信息為主的訓(xùn)練。也就是對對外漢語教師進(jìn)行目標(biāo)國歷史和風(fēng)俗文化的培養(yǎng)，之后進(jìn)行考核，要求對外漢語教師進(jìn)行試講；二是分析原因的訓(xùn)練：首先，描述目標(biāo)國發(fā)生的一件或幾件關(guān)于文化沖突的實(shí)際例子；其次，對于這種文化沖突，給出合理的解釋；最后，對外漢語教師給出合理的解釋，可以進(jìn)行集體討論；三是改變認(rèn)知行為的訓(xùn)練：首先，對外漢語教師分析自己民族的長處和弊端；其次，分析目標(biāo)國文化中能夠適應(yīng)和不適應(yīng)的方面，從而有意識的改變自己的行為習(xí)慣。

結(jié)束語：在對外漢語教學(xué)工作中，教師會經(jīng)歷不同文化的融合和碰撞，在與不同文化的群體進(jìn)行交流時，要注意到不同文化意識的存在，要注意回避對方敏感的問題。同時在與對方在交流時，可以吸收對方的有利方面，使自己的意識不可避免的發(fā)生變化，教師要善于取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。對外漢語教師處在不同的文化范圍中，應(yīng)該提高自己的文化意識，為更好的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。