以導(dǎo)學(xué)案為載體的高三物理備課策略研究

李世堂

【摘要】 高三物理課堂教學(xué)和備課過程中存在很多低效的教學(xué)行為。我們以導(dǎo)學(xué)案為載體，研究一套針對高三學(xué)生學(xué)情的備課策略。通過這套備課策略，切實改變高三物理教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并編寫一套具有本校特色的高三物理學(xué)案，為今后每屆高三的備課提供寶貴的備課資源和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案 備課策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-194-01

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目前，作為重點中學(xué)的高三的物理課堂教學(xué)中，仍然存在少數(shù)教師不相信學(xué)生的能力，一堂課從頭講到尾，老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動聽課。這種教學(xué)方法用教師教的活動掩蓋了學(xué)生學(xué)的活動，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械記憶，導(dǎo)致教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外一方面，高三物理自習(xí)課比較多，但可能因為老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過于廣泛或者任務(wù)太難導(dǎo)致學(xué)生物理自習(xí)課任務(wù)目標不清晰，自學(xué)的效率較低，被動學(xué)習(xí)的狀況普遍存在。因此，研究一套高三物理備課策略，對提高教師的課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。我們的備課策略以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師與與學(xué)生高效合作完成教學(xué)任務(wù)。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的高三物理備課策略主要包括6個環(huán)節(jié)：備課組第一次集體備課，編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生感知預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，班級學(xué)情反饋，教師個人二次備課，課堂教學(xué)。“這種備課策略”的最大特點能夠深入了解學(xué)生的學(xué)情，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，高效的解決了學(xué)生存在的問題。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的高三物理備課策略中6個環(huán)節(jié)的具體操作步驟如下：

1.備課組第一次備課：主要討論導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和編制問題。備課組老師要充分討論了解每一章節(jié)知識點在高考中的要求，根據(jù)高考考情，確定學(xué)案的重點、難點內(nèi)容。另外備課組老師還要充分了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況確定好學(xué)案的難度，一定要遵循“先易后難”的原則。最后分配任務(wù)，做好編寫的準備。

2.編寫導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計必須根據(jù)知識點有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)；由于學(xué)生每天要學(xué)習(xí)的科目較多，不可能把很多時間都用在物理學(xué)科上，因此導(dǎo)學(xué)案的編制必須做到“少而精”，真正做到知識問題化，問題層次化，突出重點知識。

3.學(xué)生感知預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案一定要在課前下發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生以充分的自主時間，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取和能力的提高。學(xué)生在自習(xí)課使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中，教師絕對不要干擾學(xué)生學(xué)的過程，導(dǎo)學(xué)案的使用必須堅持“有效自學(xué)，服務(wù)課堂，發(fā)展學(xué)生”的原則。

4.班級學(xué)情反饋：對于學(xué)生使用過的導(dǎo)學(xué)案要及時回收，及時檢查，及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，特別關(guān)注學(xué)生普遍存在的問題和典型錯誤，為二次備課和課堂提供最真實學(xué)情材料。收集學(xué)生學(xué)情問題的方法可以是多樣化的，在時間比較充裕的情況下，可以把回收的導(dǎo)學(xué)案批改，通過批改去發(fā)現(xiàn)問題。在時間比較緊迫的情況下，可以設(shè)計一個反饋表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案后把遇到的突出問題寫在反饋表上，教師通過反饋表了解學(xué)情。

5.教師個人二次備課：在班級學(xué)情得到最真實的反饋之后，教師一定要進行針對性的備課，備課的過程中要對學(xué)生普遍存在的問題要深入分析，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙的原因，歸納學(xué)生出現(xiàn)典型錯誤的種類，尋找學(xué)生最容易接受教師講解的教學(xué)方法。

6.課堂教學(xué)：教師在課堂教學(xué)過程中一定要以導(dǎo)學(xué)案為載體，要注重方式和方法，不要機械地把答案解釋完整的板書一遍。在課堂中主要講解題的思路和方法，要少講精講，還要留足時間給學(xué)生思考消化，對于一些典型的例題，還要加以拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，做到融會貫通和觸類旁通，高效的解決學(xué)生存在的問題。

以上6個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，但并不是一成不變，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點適當調(diào)整，但關(guān)鍵一點是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的興趣，完成教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)期效果。

當然，一種策略的實施效果如何是需要實踐去檢驗的。為此，我們還需要調(diào)查研究，我們可以走訪觀察學(xué)生，了解學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的感受和想法。精心設(shè)置調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷去了解“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高三備課策略”是否實實在在給廣大學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)能力的提高。針對調(diào)查結(jié)果，積極探索，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的進一步研究尋找方向和突破口。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的備課策略是一種在教師廣泛調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，集思廣益，精心編寫“學(xué)案”以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生反饋情況進行有針對性備課的一種高效備課策略。這種備課策略大大提高了備課的效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于高三教師教學(xué)觀念的變革、教學(xué)方式的改進和自身專業(yè)的成長。另外，自主探究一套針對本校高三學(xué)生物理學(xué)情的備課策略，對形成具有本校特色的高三課堂教學(xué)模式有很大的幫助，對其他學(xué)科的備課具有引領(lǐng)和示范的作用。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的備課策略在具體操作中可能會有問題出現(xiàn)。例如：1.大部分時間留給學(xué)生自主解決學(xué)案的知識，那教師能用來講授的時間將會大大縮短，課程的進度是否能跟上備課的計劃？2.一個班學(xué)生學(xué)習(xí)情況差別比較大，在備課的過程中如何做到兼顧？其實這些問題的存在都是很正常的，教師只有在研究的過程中不斷去總結(jié)和反思，才能不斷完善備課策略。筆者認為，只要這種備課策略能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，從長遠看就是正確的。備課策略，沒有最好，只有更適合。因此，只有將這種策略與學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師自身特點有機結(jié)合起來，才能高效地解決教學(xué)問題。