淺談在職業(yè)院校體育教學中如何培養(yǎng)學生的團隊精神

徐秀娟

【摘要】本文主要以在職業(yè)院校體育教學中如何培養(yǎng)學生的團隊精神為重點進行分析，從創(chuàng)設良好的團隊合作學習情境、開展體育競賽活動、采用小組合作學習法等方面進行深入探索，其目的在于加強職業(yè)院校學生的團隊精神，為學生日后發(fā)展提供有利條件。

【關鍵詞】體育教學 合作 團隊精神

引言：團隊精神為學生日后良好發(fā)展的基礎，只有給予其高度重視，才能在繁雜的人才市場中占據(jù)一席之地。因為教育體制的變更，我國當下社會發(fā)展對人才的需求發(fā)生了轉變，從最初的專業(yè)型人才轉變成了當前的應用創(chuàng)新型人才，為了滿足社會發(fā)展所需，各個職業(yè)院校在保證學生專業(yè)能力的基礎上，還需注重學生團隊精神與應用能力的培養(yǎng)，這是保證學生以后立足社會的前提條件。

1.設計優(yōu)質的學習環(huán)境，促使學生展開良好溝通

體育教學的本質是促進學生身心健康發(fā)展，體育鍛煉的種類與方法比較多，有的以學生身體素養(yǎng)發(fā)展為主，有的以學生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)為主，在具體教學中利用那種方法進行教學值得深入探究。針對當前學生團隊意識不強，教師可以組織學生以小組合作的方式進行學習，以此來加強學生學習興趣，促使學生積極主動的參與到體育課堂教學活動中。另外，教師還需為學生布設特定的學習情境，讓學生們在實際練習中學會同他人合作與溝通。依據(jù)不同的教學目標設計不同的教學活動，教學活動不同自然學習情境也有所不同，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，有利于學生進行良好溝通，對培養(yǎng)學團隊精神具有積極作用。

2.開展體育競賽活動，調動學生主觀能動性

體育游戲為一種相對特殊的練習方法，是學生們十分喜愛的項目，由形式、情節(jié)以及規(guī)則等部分構成的綜合活動，其本質是對社會活動的模仿，能夠起到良好的教育效果。同學們在合理范圍內(nèi)自行編制體育游戲，使課堂變得競爭味、趣味性十足。活躍有趣的體育課堂，會促使學生以高漲的熱情參與到教學活動中，主動的接受教師所教授的知識，這對提高學生體育能力具有現(xiàn)實意義。在體育游戲中有意識的增強學生協(xié)作能力與團隊精神，比如，“汽車賽跑”游戲，體育教師可以將班級內(nèi)部同學劃分為多個小組，進而開展比賽，對于獲勝的隊伍讓他們出一個代表闡述他們成功的訣竅，對于失敗的隊伍也讓他們出一個人，讓他們總結失敗的原因，讓學生們認識到小組內(nèi)部成員合作作戰(zhàn)的價值與意義，只有小組成員朝著一個目標奮進，才會獲得最終的勝利，循序漸進，在學生的腦海中便會形成團隊意識與協(xié)作能力。

體育競賽不但能夠加強學生的身體素養(yǎng)，還能提升學生的運動能力。在實際競賽中，學生們可以獲得更多的體育知識，了解更多的體育規(guī)則，另外，對學生們的思維理念、道德意志等方面皆有一定積極意義，提升了學生間的團隊精神與向心力。最為主要的一點為，通過此種體育競賽的方式學生們能夠全面的認識自我，找到動力源，積極參與到體育活動中。例如在長跑教學中，若是讓學生反復的在跑道上跑，學生們會很快厭倦學習這一技能。這時職業(yè)院校的體育教師若是應用小組合作的方式來引導學生學習，學生的學習積極性立刻被激發(fā)出來，學生們會為自己小組取得優(yōu)異成績而奮發(fā)，體育課堂氛圍會立即活躍起來，同學們的自信得到了加強，學生的體育能力得到了提升，不僅如此，還有效彰顯了同學們的團隊精神。

3.合理利用教學方法，激發(fā)學生體育活動參與興趣

體育教師通過示范教學活動、讓學生反復練習確實能夠增強學生掌握體育技能的能力，但是反反復復的訓練會使學生逐漸失去對體育技能的學習興趣，會使學生增加負擔，導致學生處于被動的學習狀態(tài)。經(jīng)實踐驗證表明此種教學方法的教學效果并不是很良好。若是讓學生嘗試著做教師所教授的知識，不但會調動學習熱情，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如，在教授籃球傳球、接球的技能時，并非是體育教師講解、示范，學生再進行練習：而是讓兩兩學生為一組親自感受一些傳球與接球的動作，進而讓學生領悟到接傳球的動作要領，在實際體驗中，學生間的溝通與交流能夠有效的增強學生的協(xié)作意識，提升學生主動學習的積極性。從兩人傳接球逐漸過度到四人，之后再慢慢的融入到整體中，在集體練習中需讓學生意識到團隊合作的重要性，學會互相鼓勵、互相關心，這便是學生團隊精神的主要展現(xiàn)。

4.開展合作學練，加強學生團隊精神與協(xié)作意識

體育教師的作用主要以組織、引導為主，學生需通過參與體育活動來獲取知識。所以，在學生初步感知的前提下，自由組合學練小組，互相交流、幫助以及商討，共同優(yōu)化存在小組中的問題。促使學生積極主動的參與到教學活動中，進而加強學生的協(xié)作意識與團隊精神。合作學練能夠有效推動學生學習，學會如何溝通與協(xié)作，增進學生情感，促使學生和諧共處，加強學生自主創(chuàng)新意識與自信心。例如在教授學生如何快速跨越障礙這一技能時，學生由組長負責帶領練習，學生很快便能察覺到個人得失同組內(nèi)成員得失的息息相關，如此便會格外注意自身動作，同時又幫助同學聯(lián)系，互幫互助，團結友愛，互相協(xié)作，共同進步。合作學練為學生動作要領掌握、技能鞏固的練習形式，為加強學生團隊精神、協(xié)作能力以及交際能力的有效方法。對于職業(yè)院校的學生而言培養(yǎng)團隊精神至關重要，其是保證學生立足現(xiàn)代化社會的有利條件，也是加強自身綜合素養(yǎng)的基礎，只有學生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力提升到新高度，我國社會才會健康持續(xù)的發(fā)展下去。

結束語：綜上所述，對于學生日后發(fā)展來講團隊精神的培養(yǎng)十分重要，其是確保學生以后健康發(fā)展的基礎，也是增強學生交際能力的關鍵，只有給予其高度重視，才能保證職業(yè)院校的學生滿足社會發(fā)展對人才的需求，進行在競爭壓力巨大的人才市場中占據(jù)一席之地。通過加大職業(yè)院校學生的團隊精神培養(yǎng)力度，不但滿足了社會發(fā)展對應用創(chuàng)新型人才的需求，還為推動我國社會和諧穩(wěn)固發(fā)展提供了一份推力。