淺議小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

尚雪芳

【摘要】 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生計(jì)算能力，要做到有計(jì)劃、有步驟、持之以恒、教師和學(xué)生共同努力才有可能見(jiàn)到成效，要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 提高

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-135-01

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計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，計(jì)算能力也是學(xué)生必須具備的一種基本技能。眾所周知，計(jì)算課教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，那就是計(jì)算內(nèi)容本身的抽象性，邏輯性比較強(qiáng)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既懂算法，又明算理，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的同步發(fā)展。而我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生計(jì)算能力地提高。因此，新課程改革的大背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)方式的改革已勢(shì)在必行。新課標(biāo)就計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)指出：能結(jié)合具體情景，體會(huì)四則運(yùn)算的意義；能快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算；能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為，若想提高學(xué)生的計(jì)算能力，做到以下幾個(gè)方面的結(jié)合是很重要的。

一、創(chuàng)設(shè)有效的情景與合理應(yīng)用復(fù)習(xí)鋪墊相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)摬辉搫?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)怎樣的情景，是用情景導(dǎo)入好，還是充分地運(yùn)用鋪墊引入來(lái)得自然，或者就選擇直接進(jìn)行教學(xué)等等，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，都應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算教學(xué)中鋪墊的運(yùn)用也是非常有效的。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境和復(fù)習(xí)鋪墊其實(shí)并不矛盾，并不是因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)情景而否定傳統(tǒng)而有效的復(fù)習(xí)鋪墊，課堂教學(xué)中選擇怎樣的引入方式，主要是取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際滲透計(jì)算教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，喚醒學(xué)生積極探究的意識(shí)利用教材，采用多種方式。新教材的一大特色就是有很多主題圖，主題圖的內(nèi)容往往是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，教師要利用好主題圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題多種形式的訓(xùn)練，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由討厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

二、算法多樣化與算法的優(yōu)化相結(jié)合

算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中“計(jì)算方法過(guò)于單一、技能培養(yǎng)過(guò)于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡(jiǎn)單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。

我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無(wú)序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個(gè)個(gè)體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)促成。還必須指出的是：“算法優(yōu)化”是需要一個(gè)過(guò)程的，有時(shí)并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化，優(yōu)化的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展的過(guò)程.其實(shí)有時(shí)所謂“最好”或“最簡(jiǎn)便”的方法是相對(duì)的，而充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的思維，以人為本，才是對(duì)傳統(tǒng)的一個(gè)突破。

三、加強(qiáng)日常計(jì)算基本功與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，降低了計(jì)算教學(xué)的要求，刪去了繁難的計(jì)算題。因?yàn)檫@些計(jì)算是沒(méi)有價(jià)值的，在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復(fù)雜的計(jì)算。但在六年級(jí)教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積以及利息等計(jì)算比較復(fù)雜，必須讓孩子進(jìn)行專項(xiàng)的計(jì)算訓(xùn)練?，F(xiàn)在，繁難而復(fù)雜的筆算可以說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了，但由于高年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性和綜合性，因此，基本的計(jì)算訓(xùn)練必須要強(qiáng)化，需要較好的計(jì)算基本功。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要激勵(lì)學(xué)生，消除浮躁心理，養(yǎng)成耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。其次，要通過(guò)給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)計(jì)算，避免學(xué)生急于求成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的驗(yàn)算方法。第三，必須在課堂教學(xué)中強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練?；镜膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練要每天進(jìn)行，每堂課都用3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，做到基本的計(jì)算結(jié)果能脫口而出。第四，要通過(guò)學(xué)生錯(cuò)例的反饋，尋找錯(cuò)誤的具體原因。第五，要熟記一些常用的計(jì)算結(jié)果。

四、學(xué)生的筆算與增加計(jì)算器的使用相結(jié)合

《課標(biāo)》指出：“特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響”。因此，課標(biāo)中增加了計(jì)算器的使用，其目的是通過(guò)使用計(jì)算器讓學(xué)生從繁瑣的紙筆計(jì)算中解放出來(lái)，也為解決實(shí)際問(wèn)題提供有力的幫助。所以新課標(biāo)對(duì)計(jì)算降低了要求，計(jì)算以兩步為主，不超過(guò)三步，稍復(fù)雜一點(diǎn)就讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。但是學(xué)生對(duì)算理的理解以及計(jì)算技能的形成，必須建立在一些必要的筆算訓(xùn)練基礎(chǔ)上。否則，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、技能技巧的形成以及思維能力的發(fā)展都是不利的，也會(huì)逐漸降低學(xué)生的筆算正確率，導(dǎo)致學(xué)生筆算能力的明顯下降，因此，計(jì)算器的使用是不可取代學(xué)生的筆算的。

計(jì)算教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要而且值得研究的課題，我們要充分用好教材，在教學(xué)過(guò)程中正確處理好以上的幾個(gè)關(guān)系，不斷優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，通過(guò)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得煥發(fā)光彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》.2017年4月.

[2]杜琳.《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式初探》小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)版，2015年3月.

[3]刀曉鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”的教學(xué)策略.

[4]課程教材教學(xué)研究，2013年第4期.

[5]盛大啟.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》，江蘇教育出版社2016年.