小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的體會(huì)

黃譯

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸顚?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在感悟生活的同時(shí)獲取先進(jìn)的知識(shí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)興能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺械馁Y源進(jìn)行有效整合。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)情景 教學(xué) 體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-133-01

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在現(xiàn)代教育理論當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因，而這種外因若想要發(fā)揮作用，便需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因開(kāi)展工作。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠更加輕松地獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

現(xiàn)實(shí)生活是知識(shí)與實(shí)踐的集合體，其中的知識(shí)部分是課堂教學(xué)中所一直追求的真理。知識(shí)來(lái)源于生活，將生活情感做為載體的，便可以在教學(xué)當(dāng)中以最大的吸引力影響學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活情感的感悟和實(shí)踐，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出、探究和解決，在這一過(guò)程功能中形成學(xué)生的體驗(yàn)，建立學(xué)生適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正具有現(xiàn)代化意義的生活化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)物體的認(rèn)知相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活的當(dāng)中常見(jiàn)到的長(zhǎng)方形、正方形等等圖形以及長(zhǎng)方體正方體等等幾何體融入到教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，如刷油漆、估計(jì)產(chǎn)量等等行為都與生活有著密不可分的練習(xí)，是人們生活當(dāng)中所必須要面對(duì)的話題。由此可見(jiàn)，教師在實(shí)際生活當(dāng)中尋找例子開(kāi)展教學(xué)工作，能夠非常有效地促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

二、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功

合作交流對(duì)于學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)，以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的心理素質(zhì)來(lái)說(shuō)都非常重要。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身思維能力，開(kāi)展更多的實(shí)踐，在參加互動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自己的表達(dá)能力。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)合作與努力，共同感受到成功的喜悅。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作以及各種交流活動(dòng)給予充分地重視，并為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠不斷參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究未知的知識(shí)領(lǐng)域。從而提高課堂教學(xué)氣氛，使課堂變成學(xué)生展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)地。如，在學(xué)習(xí)三角形面積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種不同類(lèi)型三角形的紙片，以及沒(méi)有經(jīng)過(guò)裁剪的紙張、剪刀。學(xué)生需要利用現(xiàn)有的工具，采用拼接、割補(bǔ)的方法，將三角形面積轉(zhuǎn)變成為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積問(wèn)題，這樣便能讓問(wèn)題迎刃而解。再如，在學(xué)習(xí)圓錐體積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好細(xì)沙和圓柱形的容器、圓錐形的容器以及其他輔助工具，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展體積測(cè)量工作，并最終得出結(jié)論。當(dāng)一個(gè)人感受過(guò)成功的欣慰時(shí)，便會(huì)對(duì)更多次的成功有所追求。

三、關(guān)注學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的獲得是來(lái)源于數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要盡可能多的為學(xué)生提供可以觀察、嘗試、操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的多項(xiàng)感官在合作中，對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程具有一定的探索和體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。例如，教學(xué)中《圓的周長(zhǎng)》，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備鐵絲，用其圍成圓，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行圓周長(zhǎng)圍的過(guò)程中，只要在首尾相接完成以后，把鐵絲拉直就能獲得圓的周長(zhǎng)。完成這項(xiàng)活動(dòng)以后，教師讓學(xué)生計(jì)算圓硬紙片的周長(zhǎng)，并使用透明膠帶在圓上面纏繞一周，并用細(xì)線拴好一個(gè)小球，掐著不同的位置進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓的周長(zhǎng)與半徑之間的關(guān)系，學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中興趣被激發(fā)出來(lái)，所以能進(jìn)行良好的方法創(chuàng)新。教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了進(jìn)行遷移，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提的，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并以及時(shí)學(xué)習(xí)為主要的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著新的認(rèn)知與了解。例如，在講授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，教師為學(xué)生設(shè)置一道拓展類(lèi)題目：“一本書(shū)，第一天看了1/5的內(nèi)容，第二天看了全書(shū)的1/4，然后讓學(xué)生補(bǔ)充完整的已知條件和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)條件計(jì)算出答案”，使用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，也能讓學(xué)生的思路更廣，能激發(fā)出學(xué)生的思維潛能。

四、重視資源的整合與運(yùn)用

新教材中使用的情境圖色彩都十分艷麗，也極具有童趣，但是這些圖片畢竟都是靜態(tài)的平面圖，在故事情節(jié)和人物設(shè)定方面體現(xiàn)的不是很好，而動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的吸引力。所以，教學(xué)過(guò)程中教師可以利用資源，去網(wǎng)上下載資料，自己制作教學(xué)素材，或者利用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生的資源獲取渠道更豐富，進(jìn)而能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)含量。例如，使用遠(yuǎn)程教學(xué)資源給學(xué)生播放相關(guān)的視頻資源，看其他地域的學(xué)生是如何上課的，如何開(kāi)展活動(dòng)的，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，從而深化對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際情況，挖掘教材的深度，并創(chuàng)設(shè)出合適的情景，為學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考。然后組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能在課堂上時(shí)時(shí)處處的體現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能在此氛圍中善學(xué)和樂(lè)學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王文革.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響研究[J].新課程（上）. 2014（02）：15-16.

[2]劉艷春.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用之我見(jiàn)[J].中華少年， 2016（03）：12-13.