“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

麥彩巧

【摘要】 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。教師將學(xué)生看成教學(xué)的核心，設(shè)計(jì)行之有效的導(dǎo)綱，讓學(xué)生依靠導(dǎo)綱進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，并利用導(dǎo)綱自學(xué)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-097-01

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新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，教師所扮演的角色已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的“傳道受業(yè)”，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上開(kāi)展更多的活動(dòng)，使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高自身能力，增強(qiáng)自身心理素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能對(duì)教師教學(xué)起到很好的輔助作用，教師在其基礎(chǔ)上使用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)者具有一定的思維邏輯能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有良好的思維基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式下，教師可以對(duì)不同層次和不同能力的學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、教師組織合作互動(dòng) 開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)

課堂上授課是很重要的環(huán)節(jié)，上好一堂課的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)水平高低，也與學(xué)生聽(tīng)課效率的高低有關(guān)系，更與教學(xué)的成果有著直接聯(lián)系。教師在開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候，需要通過(guò)以導(dǎo)促學(xué)的原則，在多樣化方法使用的基礎(chǔ)上開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課。例如，一次函數(shù)講授的過(guò)程中，學(xué)生可以在教學(xué)大綱的要求之下，進(jìn)入到課堂的聽(tīng)課環(huán)節(jié)中，并按照教師的要求分小組的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的探討。教師提出的問(wèn)題內(nèi)容有函數(shù)的表示方法與一次函數(shù)的表示方法之間有哪些異同之處？學(xué)生可以在小組內(nèi)積極的討論，進(jìn)而能獲得更多的信息，通過(guò)積極的思考，學(xué)生能得出答案，最終將答案匯總。在這期間教師需要適度的給學(xué)生提示，形成教學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，使用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生思考答案，拓展學(xué)生思維想象空間，增大學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知度。除此之外，教師在公布答案的時(shí)候，不要過(guò)于著急，應(yīng)找好契機(jī)，選擇合適的時(shí)機(jī)公布答案。這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也可以讓學(xué)生集中精力聽(tīng)課。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)綱進(jìn)行自學(xué)，可以對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)且全面的預(yù)習(xí)，對(duì)于整個(gè)課程做到有效了解，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行導(dǎo)綱設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將學(xué)生的主體地位做為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)目標(biāo)的制定，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)入問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠開(kāi)展主動(dòng)探究和主動(dòng)思考，在自學(xué)的過(guò)程中得到更多的有效知識(shí)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。在教學(xué)內(nèi)容的安排上對(duì)教師要采用梯次遞進(jìn)的形式，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的概念性知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，之后逐級(jí)加大難度。利用這種方式，能夠讓班級(jí)當(dāng)中各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有效開(kāi)展學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作時(shí)，必須要重視兩點(diǎn)問(wèn)題。首先是問(wèn)題的導(dǎo)入，利用復(fù)習(xí)函數(shù)概念做為題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)，這樣便能夠利用簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生正面回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助這個(gè)層次的學(xué)生找到自信。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組的形式開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于答對(duì)題目將對(duì)多的小組，教師要寓意的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，學(xué)生要重視自學(xué)和預(yù)習(xí)。教師在進(jìn)行導(dǎo)綱的展示時(shí)，便應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)內(nèi)容的明確，之后在學(xué)生完成了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)工作之后，教師便需要讓學(xué)生開(kāi)展小組形式的自學(xué)探究。要讓學(xué)生明白自己相關(guān)概念的意義以及用法。

三、反饋訓(xùn)練 檢查學(xué)習(xí)效果

反饋訓(xùn)練是這節(jié)課程的最后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效方法。教師在教學(xué)期間為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的題目，讓學(xué)生在實(shí)際情況掌握的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有著深入的認(rèn)知。但是要注意設(shè)置的題目不需要太難，但也不能太簡(jiǎn)單，要求選擇一些典型的高質(zhì)量題目，這樣才能在課堂銜接上做到最佳。例如，一次函數(shù)訓(xùn)練題講解中，有這樣一道題，使用拖拉機(jī)耕地，開(kāi)始的時(shí)候油箱內(nèi)的油是42升，如果工作時(shí)每小時(shí)的耗油量達(dá)到3升，求油箱中剩余油量y與工作實(shí)踐t之間的函數(shù)關(guān)系式，然后在求出自變量的取值范圍。該題目是應(yīng)用類題目，在考慮到自變量取值范圍，先要對(duì)自變量與函數(shù)間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，這樣才能讓應(yīng)用題目有著實(shí)際的意義。題目設(shè)計(jì)中能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念有一定的了解，且在實(shí)際的做題中讓其深化，這不但能符合課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能拓展學(xué)生的思維。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)忽視實(shí)際意義這一隱含條件，在求取值范圍的時(shí)候極易出錯(cuò)。所以在今后的教學(xué)中，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候要提醒學(xué)生對(duì)題目中的隱含條件或者隱含內(nèi)容多加注意，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成耐心、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在做題中能有所收獲。

結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，導(dǎo)與學(xué)是整個(gè)模式的基礎(chǔ)。教師的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效指引。師生之間的有效互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，都是形成良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必要條件。在教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生得到最大的進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曾梁.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）. 2014（02）：15-16.

[2]尹娟.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)， 2016（03）：12-13.