淺論初中九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

曾美容

【摘要】 初中九年級(jí)是初中階段最為重要的一年，九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)也是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而影響九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)就是英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的高低直接影響到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，很多學(xué)生在九年級(jí)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中都遇到了一定的難題。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)。本文通過(guò)分析當(dāng)前九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，淺要地談?wù)撊绾芜M(jìn)行初中九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 九年級(jí) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-033-01

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一、初中九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀一直都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語(yǔ)閱讀的水平高可以為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)都有著積極地促進(jìn)作用。但當(dāng)前，初中九年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果并不是很理想，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中都存在著一些問(wèn)題。

1. 詞匯量積累少

初中英語(yǔ)相較于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不管在知識(shí)面的寬度還是深度方面，都有著不小的提升。尤其是九年級(jí)的英語(yǔ)閱讀，難度更是加大，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的要求進(jìn)一步提高。但在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師只注重教材上有的英語(yǔ)詞匯，認(rèn)為將書(shū)上規(guī)定的單詞教給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)于一些課外延伸的詞匯則不加解釋，只是偶爾提及。這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累不足，在閱讀中遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的單詞完全不知道什么意思，阻礙閱讀水平的提高。

2. 過(guò)度依賴詞典

英語(yǔ)詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)輔助工具，它確實(shí)可以為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便利的幫助，但筆者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)詞典有了一種依賴性，閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，一遇到生僻詞就查詞典，養(yǎng)成了詞典不離手的習(xí)慣。雖然當(dāng)時(shí)借助詞典弄清了單詞意思，但下次再遇到還是記不住。而且在考試中，不允許用詞典，學(xué)生遇到閱讀理解題就不知該如何下手。

3. 課外閱讀量少

九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)本來(lái)就很重，很多教師為完成教學(xué)任務(wù)，花費(fèi)大量時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，在英語(yǔ)閱讀這一塊，也是只針對(duì)課本中的文章進(jìn)行教學(xué)，很少引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的一些英語(yǔ)讀物。這就導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量極少，訓(xùn)練不出語(yǔ)感，對(duì)西方國(guó)家的文化背景等了解甚少，在遇到文章閱讀時(shí)，不能迅速準(zhǔn)確地把握相關(guān)信息。相應(yīng)的，閱讀水平自然也就提不上去。

二、如何進(jìn)行初中九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，但當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的種種問(wèn)題表明了教師的教學(xué)還任重而道遠(yuǎn)，教師有必要尋找正確有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法和策略，彌補(bǔ)當(dāng)前九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的缺陷，提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平。

1. 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

外研版英語(yǔ)九年級(jí)的每本教材有12個(gè)單元，每個(gè)單元里都有兩篇對(duì)話和短篇閱讀，這些閱讀材料都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選才被列入教材中的，都具有一定的代表性。在學(xué)習(xí)這些教材上的閱讀材料時(shí)，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生“精讀”，可以先讓學(xué)生自行默讀，圈出不認(rèn)識(shí)的生詞，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，針對(duì)學(xué)生疑惑之處重點(diǎn)闡釋，在學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行再一次的鞏固。學(xué)習(xí)完后，教師一定要要求學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行背誦，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。此外，教師還要進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，選擇一些符合學(xué)生實(shí)際、難度適中的課外閱讀材料推薦給學(xué)生，這些課外閱讀材料要盡可能地涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等多方面的知識(shí)，內(nèi)容豐富。像《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《新東方英語(yǔ)》等課外閱讀讀物，內(nèi)容都很豐富，且貼近學(xué)生實(shí)際，很適合九年級(jí)的學(xué)生閱讀。教師可以要求學(xué)生每周堅(jiān)持背誦一至兩篇課外英語(yǔ)文章，長(zhǎng)久積累下來(lái)，學(xué)生容易養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，閱讀能力也隨之提高。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，它需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有效地指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生詞匯量積累少的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)遇到生僻詞就將之記下，每天背誦課本上的單詞時(shí)也順帶背誦一下這些生僻詞。在學(xué)生閱讀文章遇到看不懂的句子時(shí)，教師不要直接將之翻譯出來(lái)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文意思來(lái)進(jìn)行推測(cè)，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀的邏輯意識(shí)，避免養(yǎng)成學(xué)生依賴詞典的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度方面也要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己規(guī)定時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量。學(xué)生閱讀完后，教師還可以提問(wèn)一些問(wèn)題，如“What is the story about this article？”，幫助學(xué)生提高總結(jié)歸納能力。通過(guò)這些英語(yǔ)閱讀方法和技巧的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平。

3. 擴(kuò)大學(xué)生日常文化積累

困擾學(xué)生英語(yǔ)閱讀的一個(gè)大問(wèn)題就是文化差異，中西方文化之間存在著明顯的差異性。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、考試中遇到的英語(yǔ)文章很多都是關(guān)于中西方的文化知識(shí)，閱讀時(shí)，學(xué)生雖然都認(rèn)識(shí)詞匯，也熟練掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但往往不能準(zhǔn)確地把握文章大意，原因就在于文化的差異性。因此，教師在教學(xué)時(shí)除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧外，還要注重介紹西方國(guó)家的文化背景，例如在九年級(jí)上冊(cè)《Module 1 Wonders of the world》的Unit 2中，有一篇題為“The greatest wonder of the natural world（自然界最偉大的奇觀）”的文章，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，可以借機(jī)向?qū)W生介紹一些西方國(guó)家的文化景點(diǎn)之類的。此外，教師還可以推薦學(xué)生在課外多讀一些關(guān)于西方國(guó)家歷史、地理、科學(xué)等知識(shí)的書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生日常文化的積累。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中九年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的重任，學(xué)生閱讀能力的提高也是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，一定要善于利用教材資源，重視英語(yǔ)課外閱讀的積累，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)面，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳敏琴.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（11）.

[2]趙峰鴿.初中九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探討[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2012（4X）：13-13.

[3]茍先佩.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果優(yōu)化[J].新課程導(dǎo)學(xué)：九年級(jí)下旬，2015（4）：23-23.