物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式在應(yīng)用型本科高校的改革與研究

喻恒　周志青　于俊濤　趙嚴(yán)冬

【摘 要】“本科導(dǎo)師制”是不同于研究生導(dǎo)師制的針對本科生培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，就是為學(xué)生大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過教師對學(xué)生的言傳身教和個別指導(dǎo)，形成教學(xué)互動的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和全面工作，筆者在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)過程中初步應(yīng)用了這種教學(xué)模式，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實踐創(chuàng)新性，探索應(yīng)用型工科培養(yǎng)模式改革途徑。實踐證明，學(xué)生不僅全部完成相關(guān)理論知識及實踐課程的學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用實踐能力有了很大提高，效果良好。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；物聯(lián)網(wǎng)工程；教學(xué)改革

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）02-0106-002

【Abstract】"Undergraduate tutorial system" is different from the graduate tutor system for undergraduate students to develop a kind of teaching mode，is for the student during the undergraduate study，for it is equipped with professional instructors，by the teacher to student's precept and individual guidance， to form a good mechanism of interactive teaching， promote the cultivation of talents and comprehensive work of the school， the author in the process of the Internet of things engineering training preliminary application of the teaching mode， to cultivate students' innovative ability to learn and practice，explore ways to practice-oriented training mode reform.The practice proves that students not only complete the relevant theoretical knowledge and practical courses，but also improve their enthusiasm and practical ability.

【Key words】Tutorial system；Internet of things works；The teaching reform

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新興專業(yè)，具有理論性、實踐性和應(yīng)用性的特點，為適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的發(fā)展模式，培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論具備動手實踐能力的應(yīng)用型本科人才，將學(xué)生本科教育與各種實踐競賽以及具體的工程項目相結(jié)合在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，這種學(xué)習(xí)過程不同于平時的課程學(xué)習(xí)，需要專業(yè)課老師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師全程輔導(dǎo)管理。

本科導(dǎo)師制就是四年制本科學(xué)習(xí)期間，為學(xué)生配備導(dǎo)師，包括生活導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，生活導(dǎo)師一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任，學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要有專業(yè)課教師擔(dān)任，通過導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)學(xué)技能和學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、思想品德、綜合能力等多方面素質(zhì)，達(dá)到本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型大學(xué)教育最終目標(biāo)是人的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性。本科生導(dǎo)師制正是目前教育改革的一項重要舉措。

1 現(xiàn)有模式分析

從學(xué)生角度分析。物聯(lián)網(wǎng)作工程學(xué)科涉及的領(lǐng)域很多，涵蓋硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)，新生入學(xué)時往往對物聯(lián)網(wǎng)一無所知，這就需要導(dǎo)師從低年級就開始對學(xué)生的問題和各種疑惑進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立興趣方向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。同時也需要導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生積極將理論化為實踐，進(jìn)行課程設(shè)計、項目設(shè)計、綜合實訓(xùn)參加各種競賽，參與各種創(chuàng)新項目和科研項目。

從本科培養(yǎng)過程分析。目前大多數(shù)高校的教學(xué)情況一般都是教室教學(xué)以PPT講述為主，是一種“填鴨式”以教師主動灌輸、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生和老師的交流僅限于課堂的短短的時間，而且是單方向的交流。目前我國本科高校由輔導(dǎo)員來管理學(xué)生日常生活，專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課程和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員老師不可能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和遇到的各類思想問題，而對于傳授理論技能的教師而言，缺乏交流導(dǎo)致對于學(xué)生的非課程問題也知之甚少。而本科導(dǎo)師制則可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)模式無法顧及到的地方，把教學(xué)深入到應(yīng)用技能、學(xué)科競賽和社會實踐層面，將專業(yè)技能和崇德育人相結(jié)合，真正培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型本科人才。

2 “導(dǎo)師制”教學(xué)改革的應(yīng)用實踐

針對我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革，以我校16級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例，共設(shè)置導(dǎo)師15人，分為單片機(jī)硬件方向5人、網(wǎng)絡(luò)方向3倆人、移動客戶端方向4人、以及數(shù)據(jù)庫云服務(wù)方向3人，學(xué)生300人，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適合我院學(xué)生的導(dǎo)師制教學(xué)模式。本科導(dǎo)師制模式在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐應(yīng)用研究的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)導(dǎo)師師資隊伍。本科導(dǎo)師應(yīng)該是具有較高的專業(yè)理論知識和應(yīng)用實踐能力的教師，通過選拔具有責(zé)任心、學(xué)科競賽經(jīng)驗豐富的專業(yè)骨干教師，建立導(dǎo)師團(tuán)隊和本科生實踐研發(fā)團(tuán)隊。導(dǎo)師需要了解指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)水平，充分利用課余時間，指導(dǎo)學(xué)生的項目研發(fā)和實踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)項目實踐的相關(guān)知識，進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，解決學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識遇到的問題。

建立學(xué)生導(dǎo)師雙選模式。將學(xué)生的興趣方向和教師的個人科研方向聯(lián)合起來，建立雙向師生選擇制度。學(xué)生在根據(jù)自己的興趣方向結(jié)合所學(xué)專業(yè)及未來工作方向選擇相應(yīng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師可以從選報自己的學(xué)生中選擇與本人科研方向和實踐技能擅長的方向一致的學(xué)生，通過學(xué)生的應(yīng)用實踐進(jìn)一步促進(jìn)導(dǎo)師的科研。

建立與導(dǎo)師制相應(yīng)的約束機(jī)制和績效機(jī)制，明確導(dǎo)師的工作和具體責(zé)任。由于導(dǎo)師制會增加老師現(xiàn)有工作量，為了穩(wěn)定本科生導(dǎo)師團(tuán)隊、激勵本科生導(dǎo)師認(rèn)真工作的長效機(jī)制需要建立合理的績效考核體系。通過簽到、課堂記錄、項目記錄等將導(dǎo)師的工作數(shù)量記入教學(xué)工作量之內(nèi)。通過對導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生的實踐能力、就業(yè)情況、獲獎情況等評價導(dǎo)師的培養(yǎng)質(zhì)量，對導(dǎo)師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行資金獎勵。同時成立導(dǎo)師工作委員會，監(jiān)督導(dǎo)師的工作情況，對導(dǎo)師的工作進(jìn)行綜合評價。

建立專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)與課外創(chuàng)新實踐教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合的指導(dǎo)方案。突破課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生在課外時間參與導(dǎo)師自己的項目或者導(dǎo)師布置的相關(guān)實踐項目，將所學(xué)知識融入具體的應(yīng)用實踐，從而將課堂理論學(xué)習(xí)和具體的項目開發(fā)聯(lián)系起來，明確學(xué)習(xí)方向，熟練應(yīng)用操作，既能解決單純課堂教學(xué)的低效率問題，又能提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)具有一定水平的應(yīng)用型人才。

建立區(qū)別于研究生導(dǎo)師制的模式。研究生培養(yǎng)因為人數(shù)少，資金充足，導(dǎo)師人數(shù)眾多，不論從硬件還是軟件條件，都游刃有余。而應(yīng)用型本科導(dǎo)師因為資金有限、學(xué)生數(shù)量眾多，因此需要充分利用創(chuàng)新實踐實驗室，充分利用學(xué)生宿舍等場地，給予學(xué)生更多應(yīng)用層面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提供相關(guān)的硬件支持，用企業(yè)制的項目管理模式，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

雙導(dǎo)師制模式。針對物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)實行生活導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師制。生活導(dǎo)師由院系行政工作人員、輔導(dǎo)員等擔(dān)任，主要管理學(xué)生的生活、社團(tuán)、社會實踐、道德素質(zhì)的培養(yǎng)和管理。專業(yè)導(dǎo)師由院系專業(yè)課老師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生課程外知識體系的培訓(xùn)和實踐，項目研發(fā)團(tuán)隊的管理，從而不僅從學(xué)生的動手實踐、專業(yè)技能和未來就業(yè)等引導(dǎo)學(xué)生，更從值觀、世界觀和人生觀培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)出全方位的本科應(yīng)用性人才。

3 改革成果和問題

通過我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實施導(dǎo)師制教學(xué)模式改革一年時間，學(xué)生整體的專業(yè)理論知識和實踐創(chuàng)新能力有很大提高，學(xué)生的專業(yè)課程考核的不及格率下降明顯，參與各種校級、省級以及國家級學(xué)科專業(yè)競賽的人數(shù)增加三倍，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的積極性和人數(shù)也有很大提高，各項競賽獲獎率相比之前提高近一倍，師生交流更加緊密，導(dǎo)師制的實施使得教師在教學(xué)技能的評比之外增加更多層面的競爭，有利于進(jìn)一步提高了教師的專業(yè)實踐能力和責(zé)任感，全面促進(jìn)提高教師綜合素質(zhì)。

但是在改革實踐的過程中，也遇到了一些問題，需要解決。

師生交流問題。因工科專業(yè)大學(xué)生的課程比較難，學(xué)業(yè)繁重，以及性格偏內(nèi)向，不能積極主動與導(dǎo)師聯(lián)系；作為導(dǎo)師的主要成員是一線教師以青年教師為主，教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)驗還不夠豐富，從而導(dǎo)致師生的交流指導(dǎo)不夠順暢。

評優(yōu)績效機(jī)制問題。對于導(dǎo)師指導(dǎo)的本科生質(zhì)量評定、工作考核及評優(yōu)評先需要有公平詳細(xì)的量化考核方案，同時對于導(dǎo)師工作量計算及績效的獎勵，學(xué)生獎勵等要要有相關(guān)制度、機(jī)制，從而提高師生的積極性。

缺乏氛圍及環(huán)境。本科導(dǎo)師制作為新型改革措施，學(xué)生的被動輔導(dǎo)、輔導(dǎo)方式不統(tǒng)一以及部分導(dǎo)師定位的不清，一些教師指導(dǎo)本科生的積極性不高，部分學(xué)生主動性不好。

時間和場地問題。導(dǎo)師制培養(yǎng)過程需要導(dǎo)師和學(xué)生在課外，定期交流討論，培訓(xùn)授課，需要有硬件配套合適的場地和固定的時間。應(yīng)用型本科因為綜合因素，適合多媒體教學(xué)等條件合適的教室場地缺少，公共教室的使用手續(xù)繁瑣，也不能長期使用。同時科研和項目開發(fā)需要固定的實驗室或者創(chuàng)新實踐場所，科研所需的硬件書籍的提供、報銷還沒有明確的規(guī)章制度，這使得本科導(dǎo)師制之和研究生導(dǎo)師制從硬件上有很大區(qū)別。

4 結(jié)束語

將本科導(dǎo)師制應(yīng)用到物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)過程中，對傳統(tǒng)的課堂教育模式進(jìn)行有效的補(bǔ)充，改變目前教學(xué)模式無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的現(xiàn)狀。有利于形成縱向和橫向?qū)W生研發(fā)團(tuán)隊，形成高年級帶動低年級的良性循環(huán)，建立符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面的結(jié)構(gòu)體系。增加“能干活、肯干活、干活好”的老師的認(rèn)可度和收入，提高教師工作積極性，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育意識。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個綜合性的工科專業(yè)，更需要培養(yǎng)出能夠具有熟練的動手實踐能力以及一定項目研發(fā)能力的應(yīng)用性人才，導(dǎo)師制在這方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過實踐證明，導(dǎo)師制對于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的提高都是一個切實可行的教學(xué)模式。

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