基于MOOC構(gòu)建高職英語公共選修課教學(xué)新模式

付薇

摘要：因其目前各高職院校的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，通過構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)依據(jù)，通過借鑒國際的MOOC教學(xué)模式，對高職院校的英語教學(xué)進(jìn)行研究，其目的就是為高職英語教育者的教育教學(xué)提供有力借鑒，從而更好的推進(jìn)我國高職院校的英語課堂教學(xué)及教學(xué)新模式的研究。

關(guān)鍵詞：MOOC；高職英語；公共選修課；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

我國當(dāng)前的高等職業(yè)教育每年都為國家輸送出大批量的專業(yè)技術(shù)人才，高等職業(yè)教育對我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。高等職業(yè)院校的英語課程是一門語言基礎(chǔ)學(xué)科，其具備著工具性和人文性的專業(yè)素質(zhì)課程；高等職業(yè)院校承擔(dān)著為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，但有一些高等職業(yè)院校的英語課堂教學(xué)模式仍舊是老套的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂的中心仍舊是教師在掌控著，學(xué)生被動(dòng)的接受知識的灌輸，需要對公共選修課進(jìn)行教學(xué)模式的深入創(chuàng)新研究，才能夠更好的促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1. MOOC模式分析

MOOC是英文Massive Open Online Courses的縮寫，翻譯為中文是“慕課”的意識。學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源是MOOC教學(xué)模式最重要的元素組成，很多的名校、名師都會(huì)將精心制作出的小短片以教學(xué)資源的形式免費(fèi)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，世界各國的學(xué)員都可以登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行賬號的注冊，免費(fèi)在線進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中還可以與教師或是其他的學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)還可以在平臺(tái)中進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)成果測試，能夠在第一時(shí)間內(nèi)得到學(xué)習(xí)情況的檢測報(bào)告，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

MOOC系統(tǒng)是在2012年問世的，其發(fā)源自美國的著名大學(xué)，作為新型的教學(xué)模式它迅速的占領(lǐng)了高等教育院校的地位，并快速的流行開來；目前很多的國家，諸如：美國、英國、日本等國家均已經(jīng)加入到了MOOC教學(xué)模式中來；MOOC教學(xué)模式改變了高等職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其對我國的高等職業(yè)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等都有著非常深刻的影響。我國的教育專家一致認(rèn)為，MOOC教學(xué)模式已經(jīng)成為了推動(dòng)我國高等職業(yè)教學(xué)模式改革、創(chuàng)新高職院校的教學(xué)、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的重要助推。

2.建構(gòu)模式下的高職英語公共選修課教學(xué)研究

建構(gòu)主義模式要求學(xué)習(xí)者在特定的情境下，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，而不是由他人的傳授而得到的知識?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”“合作探究”“回話交際”“意義的建構(gòu)”等都被建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)者認(rèn)為是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。建構(gòu)主義需要教育工作者在教學(xué)工作中，對學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)情境更有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和意義的建構(gòu)；協(xié)作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要組成部分，學(xué)生協(xié)作的過程就是彼此之間的會(huì)話過程，當(dāng)學(xué)生在一起相互討論時(shí)，就可以進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這樣更有益于對學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，其建構(gòu)的過程就是學(xué)習(xí)過程的終極目標(biāo)。

學(xué)習(xí)者所擁有的只是占有量不是僅靠教師的傳授所得到的，而是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)通過對學(xué)習(xí)進(jìn)行意義的建構(gòu)而形成的。教育學(xué)者們認(rèn)為，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作中，教學(xué)的模式的創(chuàng)設(shè)必須要包括教師、學(xué)生、教材以及現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)設(shè)備四個(gè)要素，而這四要素彼此之間是有很緊密的聯(lián)系的，四者之間相互作用，形成完成的體系構(gòu)建。從學(xué)習(xí)的理論來總結(jié)構(gòu)建的教育模式，其就是以“學(xué)生為中心，將整個(gè)教學(xué)過程由教師進(jìn)行牽頭組織、教師變成教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，通過課堂的情境創(chuàng)設(shè)、小組成員之間的協(xié)作、會(huì)話交流等重要的環(huán)境要素，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生 有效的建構(gòu)意義學(xué)習(xí)。

意義建構(gòu)的教學(xué)模式中，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)習(xí)的主體權(quán)真正的還給了學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)的接受知識，而是通過學(xué)習(xí)過程中的彼此互動(dòng)交流、溝通討論、相互協(xié)作，對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行意義的建構(gòu)；教科書不再是教師教學(xué)的主要內(nèi)容，而是學(xué)生意義建構(gòu)的主體對象，多媒體教學(xué)輔助設(shè)備不再是教師上課的依靠手段，而是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行意義建構(gòu)的主體認(rèn)知工具。

3.基于MOOC模式下的高職英語公共選修課教學(xué)新模式的研究

我國高等職業(yè)院校學(xué)生的英語水平和能力普遍是參差不齊的，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力差，是無法將美國的MOOC教學(xué)模式進(jìn)行原封的照搬照抄的，為了能夠更好的提高英語公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，高職院校可以組織教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分的利用MOOC制作平臺(tái)，進(jìn)行課程的創(chuàng)新研究，可以制作教學(xué)視頻、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、在線互動(dòng)等項(xiàng)目；能夠更好的改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更有利于促進(jìn)學(xué)生的課堂在線學(xué)習(xí)，學(xué)生通過在線的視頻觀看，獨(dú)立完成作業(yè)，課堂上的分組交流談?wù)?、口語訓(xùn)練等學(xué)習(xí)任務(wù)。

在新型的教學(xué)模式中，教師承擔(dān)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)課程的視頻觀看、在線的作業(yè)完成以及互動(dòng)交流等，這些教師都能夠在第一時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；傳統(tǒng)的教材不在只局限于書本教材，能夠更好的將傳統(tǒng)的教材與數(shù)字化信息資源和個(gè)性化的教材設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)的集合，能夠更好的促進(jìn)公共選修課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)知識知識，構(gòu)建英語素養(yǎng)。

結(jié)語：

通過對MOOC國際新模式下的高職院校英語教學(xué)模式的研究，通過對公共選修課的新教學(xué)模式的研究，能夠更好的促進(jìn)英語教育工作者教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而引發(fā)英語教學(xué)工作者對課堂教學(xué)模式的研究、嘗試新技術(shù)、新模式對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；通過對高職院校英語教師MOOC教學(xué)模式的構(gòu)建，使得英語教師既能夠進(jìn)行英語的基礎(chǔ)教學(xué)同時(shí)還能夠進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)，更好的解決了因教學(xué)課時(shí)不足而造成的無法對專業(yè)英語進(jìn)行教學(xué)的困境；更好的促進(jìn)了對現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠掌握更多的現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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立項(xiàng)信息：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題

課題名稱：基于網(wǎng)絡(luò)化、信息化、自動(dòng)化和個(gè)性化的高職英語教學(xué)模式改革研究

編號：16G617